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【摘 要】在政治教学中，基于时事教育平台，培养学生政治认同素养是行之有效的手段。本文探讨通过时政播报、时政案例、时事讨论、时事第二课程等形式来达到培养学生政治认同素养的目的。
【关键词】时政 政治认同素养
在政治教学中，基于时事教育的平台，利用时政知识构建教学情境，以及丰富多彩的时事教育活动，有效地辅助了学生对知识的获取和内化，在传递学科知识的同时，将社会主义核心价值观的教育和践行融入其中，培养了学生关注国内外大事的主动性和政治灵敏度，激发了学生的政治热情和爱国情感，增强了学生参与政治生活的能力，培养了学生的政治认同的核心素养。在思想政治课教学实践中本人认为可以从以下几个方面来达到培养学生政治认同素养的目的。
一、利用时政播报培养学生政治认同素养
在教学中可以利用“时政播报”这一方式来培养学生的政治认同这一核心素养，把时间交给学生开展丰富多彩的课前新闻播报活动。利用课前3～5分钟，让学生讲自己关心的时政新闻、社会现象和国际形势。时政播报可以培养学生对社会热点的关注，养成他们分析问题解决问题的能力，提升政治素养的同时，也给学生提供施展才华的平台。培养学生的政治认同素养必须从学生实际出发让学生意识到政治认同与自身成长、社会发展、民族未来、国家振兴密切相关，而在开展时政播报中，学生选择播报的内容都是他们心理上的“兴奋点”，学生在对社会问题的讨论和思考中，从天下事引出理论，寓理论于天下事，使学生在不知不觉中得到启迪和教益，进行正确的价值判断和价值选择，从而获得普遍的政治认同。
在实际教学中，也应重视轮流播报时事，适时点评。课堂前5分钟由同学播报最近关注的新闻，要求该同学结合教材观点评述时事。之后，全班同学对这一观点展开讨论，教师对同学们的观点进行点评。在争辩交锋的过程中提高学生语言表达、分析问题的能力，使学生的逻辑思维得到有效锻炼。
二、精选时政案例培养学生政治认同素养
在教学中，做为教师来讲要精选时政案例，运用于政治课教学中，以详实的事例、数据说话，才能达到培养学生政治认同素养的目的。政治认同素养的培养要基于事实、贴近社会，要事理结合，有图有真相、有理有实例，既要看到我们政治制度、政治理论、政治道路等的科学性、优越性，也要指出我们现实政治生活还有需要不断发展和建设的地方。通過精选的时政案例是有血有肉的，它胜于一切空洞无物的说教。教学中， 可以利用知识点对接时政点，依托时事资源作为教学过程中的案例，借助时事资源作为案例，我们以“例”说“理”、以“例”显“理”、以“例”证“理”，理例有效结合，使学生对理论知识的感性认识上升为理性认识，提高学生学习主动性和积极性的同时，也提高了课堂教学的实效性。
三、开展时事讨论培养学生政治认同素养
在政治认同素养的培养中，面对社会中复杂的信息和诱惑，学生缺乏足够的定力和理智判断，在认知和处理的过程中常常充满矛盾甚至是冲突，这就需要在教学过程中，培养学生辨别能力，并在实践过程中不断巩固。在教学中，教师通过时政讨论，在潜移默化中使学生对所接触到的内容进行思考和辨析，尤其是对社会中的热点问题和现象，鼓励学生提出自己的见解、敢于表达，在不断的分析、整合和反思中，拓宽自己的视野，培养实践探究能力，将所学知识运用到实际生活中，做到举一反三，学以致用，培养学生的政治认同素养。
如在高二《政治生活》中“民主决策：作出最佳的选择”教学时，笔者设计了关于晋江市居民用水价格调整方案的模拟听证会。价格听证是现今的一个热点问题，也是很容易形成误解，为了让学生能更清楚地理解价格听证的过程，笔者设计也这一模拟听证会。将全班同学分成小组，扮演不同的角色，每个小组准备好详细的资料，他们按听证会的程序，每个角色陈述自己的观点。经过激烈的讨论，最后主持人总结：“在听证发言中，大家对近年来我市城镇供水关注民生，改善水质，优化服务所取得的成绩给予充分肯定;对调整水价可持续发展城镇供水表示理解。同时，大家对适度调价、政府加大财政投入、强化内部管理降低运行成本、加强宣传教育和引导等方面提出了许多合理化建议。”通过这样的情境模拟表演讨论有助于使复杂的听证会的教学内容简单化，深奥的教学内容通俗化，抽象的教学内容具体化，枯燥的教学内容生动化，让学生切实感受参与民主生活的意义和价值，能从根本上认同国家的政治制作，达到培养学生政治认同的目的。
四、开设时事第二课堂培养学生政治认同素养
时事教育培养学生的政治认同素养并非短时间内能取得很好的效果，需要学生平时关注时事，理解政治课教学中的理论知识，并且在社会实践中检验、深化。利用时事第二课堂拓宽学生政治参与实践是培育政治认同有效方法之一。如笔者就开设过《新闻评述》这一校本课程，让学生对当前一段时间的重大新闻进行收集、评述，教师进行点拨指导，也可以观看《新闻周刊》 《世界周刊》等新闻类视频节目，久而久之，就可以在政治课的时事政治教学中培养学生政治敏锐性和洞察力，培养学生主动思考、理性分析的良好习惯以及积极参与，勇于担当的政治素养。通过这样一系列“时事述评”活动，一方面锻炼了学生的表达能力;另一方面，经过教师的引导、同学的辩论、自己的辨别，加深了学生对事物的认知能力，有助于在潜移默化中培育政治认同素养。
另外可以通过研究性学习选取距离学生生活场所近、与其生活相关的时事，在师生、生生共同分析的基础上确定自己的探究问题，展开调查实践或论证分析，以时事专题研究、小论文、调查报告等方式提交成果。通过这种方式的教学提高学生理论联系实际，分析现实问题能力。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活赋予了思想政治课教学丰富而深刻的内涵，生活也使思想政治课教学精彩纷呈、生机勃勃。我们要善于运用时事政治中丰富的教学资源，构建时政化的政治课堂，拓展课堂教学的时空，引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的情感体验生活，用自己的方式研究生活，使学生在丰富多彩的学习和生活中，与社会相融，真正感受到学习和生活的意义和价值，获得个体的自由发展，达到培养学生政治认同素养的目的。
参考资料
【关键词】时政 政治认同素养
在政治教学中，基于时事教育的平台，利用时政知识构建教学情境，以及丰富多彩的时事教育活动，有效地辅助了学生对知识的获取和内化，在传递学科知识的同时，将社会主义核心价值观的教育和践行融入其中，培养了学生关注国内外大事的主动性和政治灵敏度，激发了学生的政治热情和爱国情感，增强了学生参与政治生活的能力，培养了学生的政治认同的核心素养。在思想政治课教学实践中本人认为可以从以下几个方面来达到培养学生政治认同素养的目的。
一、利用时政播报培养学生政治认同素养
在教学中可以利用“时政播报”这一方式来培养学生的政治认同这一核心素养，把时间交给学生开展丰富多彩的课前新闻播报活动。利用课前3～5分钟，让学生讲自己关心的时政新闻、社会现象和国际形势。时政播报可以培养学生对社会热点的关注，养成他们分析问题解决问题的能力，提升政治素养的同时，也给学生提供施展才华的平台。培养学生的政治认同素养必须从学生实际出发让学生意识到政治认同与自身成长、社会发展、民族未来、国家振兴密切相关，而在开展时政播报中，学生选择播报的内容都是他们心理上的“兴奋点”，学生在对社会问题的讨论和思考中，从天下事引出理论，寓理论于天下事，使学生在不知不觉中得到启迪和教益，进行正确的价值判断和价值选择，从而获得普遍的政治认同。
在实际教学中，也应重视轮流播报时事，适时点评。课堂前5分钟由同学播报最近关注的新闻，要求该同学结合教材观点评述时事。之后，全班同学对这一观点展开讨论，教师对同学们的观点进行点评。在争辩交锋的过程中提高学生语言表达、分析问题的能力，使学生的逻辑思维得到有效锻炼。
二、精选时政案例培养学生政治认同素养
在教学中，做为教师来讲要精选时政案例，运用于政治课教学中，以详实的事例、数据说话，才能达到培养学生政治认同素养的目的。政治认同素养的培养要基于事实、贴近社会，要事理结合，有图有真相、有理有实例，既要看到我们政治制度、政治理论、政治道路等的科学性、优越性，也要指出我们现实政治生活还有需要不断发展和建设的地方。通過精选的时政案例是有血有肉的，它胜于一切空洞无物的说教。教学中， 可以利用知识点对接时政点，依托时事资源作为教学过程中的案例，借助时事资源作为案例，我们以“例”说“理”、以“例”显“理”、以“例”证“理”，理例有效结合，使学生对理论知识的感性认识上升为理性认识，提高学生学习主动性和积极性的同时，也提高了课堂教学的实效性。
三、开展时事讨论培养学生政治认同素养
在政治认同素养的培养中，面对社会中复杂的信息和诱惑，学生缺乏足够的定力和理智判断，在认知和处理的过程中常常充满矛盾甚至是冲突，这就需要在教学过程中，培养学生辨别能力，并在实践过程中不断巩固。在教学中，教师通过时政讨论，在潜移默化中使学生对所接触到的内容进行思考和辨析，尤其是对社会中的热点问题和现象，鼓励学生提出自己的见解、敢于表达，在不断的分析、整合和反思中，拓宽自己的视野，培养实践探究能力，将所学知识运用到实际生活中，做到举一反三，学以致用，培养学生的政治认同素养。
如在高二《政治生活》中“民主决策：作出最佳的选择”教学时，笔者设计了关于晋江市居民用水价格调整方案的模拟听证会。价格听证是现今的一个热点问题，也是很容易形成误解，为了让学生能更清楚地理解价格听证的过程，笔者设计也这一模拟听证会。将全班同学分成小组，扮演不同的角色，每个小组准备好详细的资料，他们按听证会的程序，每个角色陈述自己的观点。经过激烈的讨论，最后主持人总结：“在听证发言中，大家对近年来我市城镇供水关注民生，改善水质，优化服务所取得的成绩给予充分肯定;对调整水价可持续发展城镇供水表示理解。同时，大家对适度调价、政府加大财政投入、强化内部管理降低运行成本、加强宣传教育和引导等方面提出了许多合理化建议。”通过这样的情境模拟表演讨论有助于使复杂的听证会的教学内容简单化，深奥的教学内容通俗化，抽象的教学内容具体化，枯燥的教学内容生动化，让学生切实感受参与民主生活的意义和价值，能从根本上认同国家的政治制作，达到培养学生政治认同的目的。
四、开设时事第二课堂培养学生政治认同素养
时事教育培养学生的政治认同素养并非短时间内能取得很好的效果，需要学生平时关注时事，理解政治课教学中的理论知识，并且在社会实践中检验、深化。利用时事第二课堂拓宽学生政治参与实践是培育政治认同有效方法之一。如笔者就开设过《新闻评述》这一校本课程，让学生对当前一段时间的重大新闻进行收集、评述，教师进行点拨指导，也可以观看《新闻周刊》 《世界周刊》等新闻类视频节目，久而久之，就可以在政治课的时事政治教学中培养学生政治敏锐性和洞察力，培养学生主动思考、理性分析的良好习惯以及积极参与，勇于担当的政治素养。通过这样一系列“时事述评”活动，一方面锻炼了学生的表达能力;另一方面，经过教师的引导、同学的辩论、自己的辨别，加深了学生对事物的认知能力，有助于在潜移默化中培育政治认同素养。
另外可以通过研究性学习选取距离学生生活场所近、与其生活相关的时事，在师生、生生共同分析的基础上确定自己的探究问题，展开调查实践或论证分析，以时事专题研究、小论文、调查报告等方式提交成果。通过这种方式的教学提高学生理论联系实际，分析现实问题能力。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活赋予了思想政治课教学丰富而深刻的内涵，生活也使思想政治课教学精彩纷呈、生机勃勃。我们要善于运用时事政治中丰富的教学资源，构建时政化的政治课堂，拓展课堂教学的时空，引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的情感体验生活，用自己的方式研究生活，使学生在丰富多彩的学习和生活中，与社会相融，真正感受到学习和生活的意义和价值，获得个体的自由发展，达到培养学生政治认同素养的目的。
参考资料
[1]李红蕾.政治教学中时事政治的重要性.文理导航（上旬）.2014（10）
[2]教育部.关于全面深化改革落实立德树人根本任务的指导意见.教基二（2014）4号