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我校是一所农村薄弱学校，本人自毕业后一直在这所学校任教。近三十年的语文教学，每个轮回都重复着一样的规律：从七年级到九年级，上课时发言的学生与日俱减！尤其到了九年级，发言者简直寥若星辰。有些课堂，老师自编自演自导，犹如一个没有笑点的独口相声，你在卖力的讲解，学生冷漠地观望！新的课程改革把教学的课程看成是师生交往，积极互动的过程，强调了学生的主体地位，以及人人参与课堂。这也意味着师生之间要平等地对话和交流。试想一个课堂如果没有学生的积极参与和发言，那么这样的课堂只会是一潭死水，新课程的改革也就毫无意义了。作为一个老教师，对于怎样才能提高初中学生语文课发言的积极性，内心还是充满焦虑的，也一直在努力地试图改变一些现状，现将我的一些想法和做法，总结出一下几点，抛砖引玉，敬请专家不吝赐教。
首先我校老师对课堂发言的认识不够。人尽皆知，语文课培养要培养学生的听、说、读、写等基本能力，“说”也是至关重要的一环。想必大家也很清楚，我国学生英语考试的能力简直是举世无双，但学了那么多年的英语，考了那么高的分数，几乎都不能用英语简单地对话。可见“说”这种能力的培养，在其它课程中同样也是短板。尽管英语考试增加了听力部分，还是收效甚微，或许英语考试总有一天会增加“说”这一环节，学生的英语水平才能显著的提高。语文教学会重蹈英语的覆辙吗？我认为这是有可能的。所以语文教师，尤其是农村教师，一定要在学生的“说”上下功夫，不至于农村学生一到社会就被淘汰，成为社会的底层。
我们农村薄弱学校在起跑线上已未跑先输，以我校为例，因地处城乡集合部，能在我校上学的大多是经济拮据困难家庭，父母长期在外的留守家庭，甚至父母离异的单亲家庭。家长对子女的关心很不到位，更有甚者是不闻不问。这样的学生精力往往花在睡觉和游戏上，你和他沟通他们也不轻易地打开心扉。所以像我校这样的学生，让他们课上能说，课后多说，已是迫在眉睫了。
其次，要想农村学生上课积极发言，精心设计课堂提问是很有必要的。提问在教学中占相当重要的一环，只有问法新颖，形式灵活，富有情味的问题，学生才会喜闻乐答。不仅需要设计一些具有情感性的课堂提问，更需要一些趣味性的问题，趣味性的问题更容易调动学生的积极性，课堂气氛将会更活跃。比如我在教九年级议论文单元时，需要学生理清论点、论证和论据之间的联系。一般会这样提问这三者的关系，正常回答论点是论述的观点，是文章的灵魂;论据是论证观点的依据，是论点的支撑;论证是联系论点和论据之间的纽带。如在这样讲解，总觉有些空洞，有些乏味，学生不感兴趣，自然难以理解。我就是这样提问的：议论文三要素之间的关系，和你家造新房有类似之处吗？因为我们是农村中学，学生们对建房子很熟悉，就有学生回答：论点就是我家要造的房子，是中心;论据就是砖瓦水泥等建材;论证就是用建材造房子的过程。这样一来，既方便了学生的理解，有增添了上课时的趣味，学生们乐于开口，从而就达到了我们的目的。另外想让学生多说，还可以设计一些思辨性的课堂提问，本人在上课时，经常组织学生辩论，激发学生辩论的热情，既活跃了思想，有锻炼了“说”的能力，一举两得。
第三，营造一个民主、宽松、和谐的课堂气氛，使得学生敢于发言，勇于发言，我认为这是重中之重。前文我也分析过，我校的学生由于种种原因，心里上有自卑，自闭等倾向。所以我们做教师的一定要有颗平等之心，关爱之心，宽容之心，欣赏之心。我印象最深的是09级，当时我班有个学生叫孙涛，小学五年级是父母离异，后一直沉默寡言，上课也从不回答问题。到初中时我任他的班主任，从衣食住行等方面无微不至地关心他，几乎每周都有一个晚上到他家去家访。（当时我住学校，离他家也不远）一个学期下来，终于有一次我和他达成协议，第二天上课时背诵我们刚刚学过的一首小诗。我还清晰地记得他颤抖着，用尽平生之力背完的情景。后来，几乎每节课我都会问他一些简单的问题，他都能神色平静地回答，再后来他已经能主动举手回答问题了。毕业后，他上了技校，学了汽车修理专业，现在在起亚4s店工作，已经是个小班长，我每次车子保养时还给我特别的优惠呢！我们老师只有具备了这些要素，课堂上学生才会敞開心扉，主动地参与到你的课堂中来。宽松和谐的气氛是师生交流的必要条件，它能使学生轻松愉快，自觉主动地参与课堂中的一系列活动，激发出学习的兴趣，从而敢“说”，进而大胆发言。所以一个好的语文教师必定是一个和蔼，善良，公正，幽默之人。唯有这样你才能走进学生的心灵，以知识和人格的魅力引导他们，感化他们。至于学生发言时，老师该怎么做，我也顺便谈一谈。我听过许多课，可能大多是公开课额缘故吧，做作的成分较多，虽然对学生的回答有肯定，鼓励和赞赏，但更多有演戏的成分。本人认为，学生答题后，做老师的要有出自内心的一个肯定的微笑，一个赞赏的眼神，这就足够了。据我的经验，越往高年级，学生越不喜欢大肆地表扬，赞美的词语越多，效果越差，甚至能导致这个学生以后不愿回答。所以现在的教师，不仅课堂上是学生的良师，课后更应是学生的益友！如此，你的课堂才不会死板，你的学生才会永远记得你，永远感激你！
首先我校老师对课堂发言的认识不够。人尽皆知，语文课培养要培养学生的听、说、读、写等基本能力，“说”也是至关重要的一环。想必大家也很清楚，我国学生英语考试的能力简直是举世无双，但学了那么多年的英语，考了那么高的分数，几乎都不能用英语简单地对话。可见“说”这种能力的培养，在其它课程中同样也是短板。尽管英语考试增加了听力部分，还是收效甚微，或许英语考试总有一天会增加“说”这一环节，学生的英语水平才能显著的提高。语文教学会重蹈英语的覆辙吗？我认为这是有可能的。所以语文教师，尤其是农村教师，一定要在学生的“说”上下功夫，不至于农村学生一到社会就被淘汰，成为社会的底层。
我们农村薄弱学校在起跑线上已未跑先输，以我校为例，因地处城乡集合部，能在我校上学的大多是经济拮据困难家庭，父母长期在外的留守家庭，甚至父母离异的单亲家庭。家长对子女的关心很不到位，更有甚者是不闻不问。这样的学生精力往往花在睡觉和游戏上，你和他沟通他们也不轻易地打开心扉。所以像我校这样的学生，让他们课上能说，课后多说，已是迫在眉睫了。
其次，要想农村学生上课积极发言，精心设计课堂提问是很有必要的。提问在教学中占相当重要的一环，只有问法新颖，形式灵活，富有情味的问题，学生才会喜闻乐答。不仅需要设计一些具有情感性的课堂提问，更需要一些趣味性的问题，趣味性的问题更容易调动学生的积极性，课堂气氛将会更活跃。比如我在教九年级议论文单元时，需要学生理清论点、论证和论据之间的联系。一般会这样提问这三者的关系，正常回答论点是论述的观点，是文章的灵魂;论据是论证观点的依据，是论点的支撑;论证是联系论点和论据之间的纽带。如在这样讲解，总觉有些空洞，有些乏味，学生不感兴趣，自然难以理解。我就是这样提问的：议论文三要素之间的关系，和你家造新房有类似之处吗？因为我们是农村中学，学生们对建房子很熟悉，就有学生回答：论点就是我家要造的房子，是中心;论据就是砖瓦水泥等建材;论证就是用建材造房子的过程。这样一来，既方便了学生的理解，有增添了上课时的趣味，学生们乐于开口，从而就达到了我们的目的。另外想让学生多说，还可以设计一些思辨性的课堂提问，本人在上课时，经常组织学生辩论，激发学生辩论的热情，既活跃了思想，有锻炼了“说”的能力，一举两得。
第三，营造一个民主、宽松、和谐的课堂气氛，使得学生敢于发言，勇于发言，我认为这是重中之重。前文我也分析过，我校的学生由于种种原因，心里上有自卑，自闭等倾向。所以我们做教师的一定要有颗平等之心，关爱之心，宽容之心，欣赏之心。我印象最深的是09级，当时我班有个学生叫孙涛，小学五年级是父母离异，后一直沉默寡言，上课也从不回答问题。到初中时我任他的班主任，从衣食住行等方面无微不至地关心他，几乎每周都有一个晚上到他家去家访。（当时我住学校，离他家也不远）一个学期下来，终于有一次我和他达成协议，第二天上课时背诵我们刚刚学过的一首小诗。我还清晰地记得他颤抖着，用尽平生之力背完的情景。后来，几乎每节课我都会问他一些简单的问题，他都能神色平静地回答，再后来他已经能主动举手回答问题了。毕业后，他上了技校，学了汽车修理专业，现在在起亚4s店工作，已经是个小班长，我每次车子保养时还给我特别的优惠呢！我们老师只有具备了这些要素，课堂上学生才会敞開心扉，主动地参与到你的课堂中来。宽松和谐的气氛是师生交流的必要条件，它能使学生轻松愉快，自觉主动地参与课堂中的一系列活动，激发出学习的兴趣，从而敢“说”，进而大胆发言。所以一个好的语文教师必定是一个和蔼，善良，公正，幽默之人。唯有这样你才能走进学生的心灵，以知识和人格的魅力引导他们，感化他们。至于学生发言时，老师该怎么做，我也顺便谈一谈。我听过许多课，可能大多是公开课额缘故吧，做作的成分较多，虽然对学生的回答有肯定，鼓励和赞赏，但更多有演戏的成分。本人认为，学生答题后，做老师的要有出自内心的一个肯定的微笑，一个赞赏的眼神，这就足够了。据我的经验，越往高年级，学生越不喜欢大肆地表扬，赞美的词语越多，效果越差，甚至能导致这个学生以后不愿回答。所以现在的教师，不仅课堂上是学生的良师，课后更应是学生的益友！如此，你的课堂才不会死板，你的学生才会永远记得你，永远感激你！