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“郭老师,我来帮您拿作业本。”“冠群,你病好了吗?我帮你补补课。”“彦杰,你的电脑制作获省二等奖了,祝贺你。”“繁泽,听说你父母经常不在家,总是自己做饭,自己料理家务,真了不起。”“梦怡,你的作文在报纸上刊登了,我要向你学习……”这些话都出自平顶山市第四十四中学的学生之口,这些充满朝气的孩子,满脸洋溢着自信,个个拥有特长,他们乐观向上,自立、自强,健康快乐地成长。这是学校深化课堂教学改革,全力构建素质课堂结出的累累硕果。
实施素质教育是党和国家的重大教育方针,是教育工作的主题。课堂教学是实施素质教育的主渠道,而构建素质课堂是素质教育的迫切需要,也是培养学生具有“四会五有”综合能力的有效载体。
一、素质课堂是培养学生具有“四会五有”综合能力的课堂
“四会五有”,即学会做人,学会求知,学会处事,学会生活;有健全的人格,有健康的身心,有渊博的知识,有自己的特长,有较强的能力。“四会五有”是当代青少年应具备的能力和素质,它体现了素质教育的要求,是新课程改革的目标所在。根据学科特点和教学内容,教师在课堂教学中有的放矢地培养学生“四会五有”,不仅要教会学生知识,更重要的是使学生的综合素质得到提高。荆小辉老师说素质课堂运用在语文作文课上显得尤为必要。过去,很多学生因为没有生活感受,作文就胡编乱造。因此我校对作文课有一条规定:必须让学生从生活的感悟中学会写作,学会做人。如:七年级学生在写《第一次做饭》这篇作文之前,很多学生说还没认真做过饭。老师周日先布置了一个作业:给爸爸妈妈做一顿饭。在写作课上,学生先把自己做饭的过程按步骤说出来,然后小组间互相交流做饭的感受。很多孩子都说:“原来从没想过做饭会这么复杂,更没想过父母每天的感受,看来我们真的应该心怀感激。”孩子们在自己真切的感受中,半小时之内一篇篇作品就写成了。这样一篇普通的作文,既培养了学生做、思、说、写的语文基本素质,又让学生在自己动手动脑的生活体验过程中,感受到了父母日复一日、年复一年的艰辛,从而让学生学会理解父母,学会感恩。
二、素质课堂是让学生自主学习、主动发展的课堂
能使学生自主学习、主动发展的课堂才是成功的课堂。“头脑不是一个被填充的容器,而是需被点燃的火把”,教师的任务就是点燃火把,让它燃烧。“学生应该是发光的灯,而不是存储燃料的瓶。”教师不应该做学生思维的保姆,而要让知识成为学生自己思考的果实。带着知识走向学生,不过是授人以鱼;带着学生走向知识,才是授人以渔。自主学习是最重要的学习方法和学习手段,我们学校要求教师在课堂上的主要任务是引导学生独立思考,自主探究,让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题,从而使学生的思维能力和创新能力不断提升。学生主动发展的潜能是巨大的,给学生一些权利,让他们去选择;给学生一个机会,让他们去体验;给学生一点困难,让他们去克服;给学生一个问题,让他们去解决;给学生一片空间,让他们去展示。通过实践,学生的自主学习意识逐步增强,自主学习能力大幅提高。同时,学生也充分体验到了自主学习的成就感。
三、素质课堂是高效的课堂
提高课堂效率,减轻学生课业负担是实施素质教育的重要目的。我们要优化课堂教学,提高课堂效率。学习任务应在课堂上完成,切实减轻学生不必要的课业负担,把学生从过重的课业负担中解放出来,让学生有更多的时间去思考、去实践、去创造、去培养自己的特长。优化课堂教学结构,我们学校采用了“四环节教学模式”,即自主探究、交流反馈、点拨提升、运用创造。这四个环节环环相扣、环环相依、环环渗透、环环提升。
自主探究:让学生自学教材,疑点难点让学生自己去思考、去探究,这有利于培养学生的自学能力,使学生养成独立思考的好习惯。自主探究这一环节根据学科特点和教学内容或放在课前,或放在课堂。学生通过自主探究,对所学知识由感性认识上升到理性认识,从而大大提高了课堂效率。
交流反馈:师生之间、生生之间要把在自学中发现的问题和获得的感悟进行交流,达到反馈答疑的目的。这一环节可以有效地活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作精神。
点拨提升:教师针对课堂教学的各项目标,包括知识目标和能力目标以及学生存在的问题,巧设情境,拓展延伸,点拨启发,使学生的能力全方位得以提升,这一环节更能体现出教师的主导作用。
运用创造:在掌握所学内容的基础上,教师巧设问题,让学生运用所学内容去分析、去思考、去创造,这一环节可以培养学生的实践能力和创新精神。
“四环节教学模式”充分体现了学思结合、知行统一的教学要求。课堂教学实践表明,“四环节教学模式”效率很高,学生在课堂上能很好地掌握所学内容,课外作业少了,自主支配的时间多了,学生充分感受到学习生活的快乐,学习效率大幅提高。
素质教育呼唤素质课堂。素质课堂不仅能够极大提高课堂效率,切实减轻学生的课业负担,而且能够促使学生主动发展、全面发展,从而达到实施素质教育的目的。如今,学会做人,学会求知,学会处事,学会生活;有健全的人格,有健康的身心,有渊博的知识,有自己的特长,有较强的能力,已成为四十四中学生的真实写照。自主学习已成为我们学校学生的一种学习习惯,高效课堂已成为我们学校一张靓丽的名片。
(责 编 再 澜)
实施素质教育是党和国家的重大教育方针,是教育工作的主题。课堂教学是实施素质教育的主渠道,而构建素质课堂是素质教育的迫切需要,也是培养学生具有“四会五有”综合能力的有效载体。
一、素质课堂是培养学生具有“四会五有”综合能力的课堂
“四会五有”,即学会做人,学会求知,学会处事,学会生活;有健全的人格,有健康的身心,有渊博的知识,有自己的特长,有较强的能力。“四会五有”是当代青少年应具备的能力和素质,它体现了素质教育的要求,是新课程改革的目标所在。根据学科特点和教学内容,教师在课堂教学中有的放矢地培养学生“四会五有”,不仅要教会学生知识,更重要的是使学生的综合素质得到提高。荆小辉老师说素质课堂运用在语文作文课上显得尤为必要。过去,很多学生因为没有生活感受,作文就胡编乱造。因此我校对作文课有一条规定:必须让学生从生活的感悟中学会写作,学会做人。如:七年级学生在写《第一次做饭》这篇作文之前,很多学生说还没认真做过饭。老师周日先布置了一个作业:给爸爸妈妈做一顿饭。在写作课上,学生先把自己做饭的过程按步骤说出来,然后小组间互相交流做饭的感受。很多孩子都说:“原来从没想过做饭会这么复杂,更没想过父母每天的感受,看来我们真的应该心怀感激。”孩子们在自己真切的感受中,半小时之内一篇篇作品就写成了。这样一篇普通的作文,既培养了学生做、思、说、写的语文基本素质,又让学生在自己动手动脑的生活体验过程中,感受到了父母日复一日、年复一年的艰辛,从而让学生学会理解父母,学会感恩。
二、素质课堂是让学生自主学习、主动发展的课堂
能使学生自主学习、主动发展的课堂才是成功的课堂。“头脑不是一个被填充的容器,而是需被点燃的火把”,教师的任务就是点燃火把,让它燃烧。“学生应该是发光的灯,而不是存储燃料的瓶。”教师不应该做学生思维的保姆,而要让知识成为学生自己思考的果实。带着知识走向学生,不过是授人以鱼;带着学生走向知识,才是授人以渔。自主学习是最重要的学习方法和学习手段,我们学校要求教师在课堂上的主要任务是引导学生独立思考,自主探究,让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题,从而使学生的思维能力和创新能力不断提升。学生主动发展的潜能是巨大的,给学生一些权利,让他们去选择;给学生一个机会,让他们去体验;给学生一点困难,让他们去克服;给学生一个问题,让他们去解决;给学生一片空间,让他们去展示。通过实践,学生的自主学习意识逐步增强,自主学习能力大幅提高。同时,学生也充分体验到了自主学习的成就感。
三、素质课堂是高效的课堂
提高课堂效率,减轻学生课业负担是实施素质教育的重要目的。我们要优化课堂教学,提高课堂效率。学习任务应在课堂上完成,切实减轻学生不必要的课业负担,把学生从过重的课业负担中解放出来,让学生有更多的时间去思考、去实践、去创造、去培养自己的特长。优化课堂教学结构,我们学校采用了“四环节教学模式”,即自主探究、交流反馈、点拨提升、运用创造。这四个环节环环相扣、环环相依、环环渗透、环环提升。
自主探究:让学生自学教材,疑点难点让学生自己去思考、去探究,这有利于培养学生的自学能力,使学生养成独立思考的好习惯。自主探究这一环节根据学科特点和教学内容或放在课前,或放在课堂。学生通过自主探究,对所学知识由感性认识上升到理性认识,从而大大提高了课堂效率。
交流反馈:师生之间、生生之间要把在自学中发现的问题和获得的感悟进行交流,达到反馈答疑的目的。这一环节可以有效地活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作精神。
点拨提升:教师针对课堂教学的各项目标,包括知识目标和能力目标以及学生存在的问题,巧设情境,拓展延伸,点拨启发,使学生的能力全方位得以提升,这一环节更能体现出教师的主导作用。
运用创造:在掌握所学内容的基础上,教师巧设问题,让学生运用所学内容去分析、去思考、去创造,这一环节可以培养学生的实践能力和创新精神。
“四环节教学模式”充分体现了学思结合、知行统一的教学要求。课堂教学实践表明,“四环节教学模式”效率很高,学生在课堂上能很好地掌握所学内容,课外作业少了,自主支配的时间多了,学生充分感受到学习生活的快乐,学习效率大幅提高。
素质教育呼唤素质课堂。素质课堂不仅能够极大提高课堂效率,切实减轻学生的课业负担,而且能够促使学生主动发展、全面发展,从而达到实施素质教育的目的。如今,学会做人,学会求知,学会处事,学会生活;有健全的人格,有健康的身心,有渊博的知识,有自己的特长,有较强的能力,已成为四十四中学生的真实写照。自主学习已成为我们学校学生的一种学习习惯,高效课堂已成为我们学校一张靓丽的名片。
(责 编 再 澜)