论文部分内容阅读
课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充,是语文教学的有机组成部分.上好课外阅读课有利于学生开阔视野、增长知识,有利于学生提高认识、陶冶情操,更有利于学生发挥阅读的自觉性.
立足课堂上好课外阅读课
【摘 要】
：
课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充,是语文教学的有机组成部分.上好课外阅读课有利于学生开阔视野、增长知识,有利于学生提高认识、陶冶情操,更有利于学生发挥阅读的自觉性.
【机 构】
：
邢台市襄都区教育教学研究室,河北 邢台 054000;邢台市马路街小学,河北 邢台 054000
【出 处】
：
教育实践与研究
【发表日期】
：
2021年28期
其他文献
摘 要：為了便于记忆英语语法“名词性从句”，通过改写学生熟悉的寓言《滥竽充数》，把例句融合在里面，通过复述简单的故事来帮助学生熟记语法知识，还把故事制作成声情并茂的情景剧动画，既增加课堂的趣味性，又便于学生课下反复观看，进行复习。在学生复述、背诵故事和表演情景剧的同时，通过给学生拍成照片和录像留作纪念，学生积极在微信和朋友圈转发，使学校英语学习氛围更加浓厚，形成英语学习大气候。 关键词：英语名词
摘 要：诺丁斯关心伦理学视域下的师生关系指的是教师与学生之间形成的相互关心、相互信任的良好人际互动;是一个教师以专注和动机移位来对学生施以关心，并收到学生积极反馈的双向互动过程。诺丁斯关心伦理学视域下的师生关系具有关系性、连续性和责任不平等性等特征，因而该师生关系的建构，需重视学生的反应，给予学生恰当的关心，并要采用多元方式，维系师生之间的信任。 关键词：关心伦理学; 关心教育;师生关系;学生发
摘 要：在倡导中国学生核心素养发展和高中课程改革不断深入的时代背景下，学生自主发展、自主选择、自主规划能力的培养，被提上高中教育的重要日程。对此，课题组立足核心素养发展，从高中生涯规划教育课程体系设计理念和目标、生涯规划教育课程体系的顶层设计两个层面来研究高中生涯规划教育课程体系的构建与实践。一方面有效促进区域内学生自主发展和选择能力的提升，更好地适应社会经济发展的需要;另一方面，带动培养一批生涯
摘 要：未来中国的建设者必须具有良好的地理素养和正确的人地观念，教师的专业化程度直接影响教师专业素养的高低和学生学科核心素养的培养。初中地理教师长期存在专业素养不高、学科教学能力不强等问题，主要原因包括初中地理学科地位低;地理教师专职率、专业率低;所教非所学;后期专业培训跟不上等等。因此要提高初中地理教师专业素养就需要提高思想认识，确立学科专业素养在学科教学中的核心地位;加强专业培训和校本研修，倡
摘 要：课堂教学是进行优秀传统文化教育的主渠道。传统文化教育在文史类课堂教学中有较好的体现，但在自然学科的课堂教学中少有涉及。我国历史上各时期的科技文明成果，其实也是优秀传统文化的重要组成部分，初中物理基于生活现象的研究与传统文化典籍中所描述的诸多物理现象在知识维度上也是一致的。通过梳理和分类，传统文化知识也可以在教学中以史料、问题拓展等形式引入到课堂教学过程中，如此既能让学生切身感受到我国古代人
小学生量感的形成,需要借助反复地体验、不断地矫正,经历一个较长的过程才能慢慢形成.教学时教师要根据小学生的年龄特征,以熟悉的生活情境为背景,依托多种感官参与,给予学生时间与空间,多感官体验、多操作积累、多方位聚焦、多层次建构,感悟“计量”的本质.
摘 要：在智慧教育背景下，智能教育素养是教师的关键素养之一，对教师的专业发展具有重要意义。基于此，分析当前人工智能与教育的相关政策与研究现状，在结合有关研究的基础上，对人工智能教育素养进行定义，肯定人工智能与教育结合的形式，并从基础层面、资源层面、模式层面确定教师人工智能教育素养的培养提升路径。 关键词：智慧教育;教师素养;专业发展;教学技能 中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章
由浅入深、循序渐进,是教学论中强调的教学原则;“任性”地教则是反过来,从复杂出发开启课堂.一般的认识是,课堂要解决疑问,达成共识,得到“科学知识”,“任性”地教则以问号收尾.这些“任性”地教,更多地着眼于激发学生的内在学习动力,仍是遵循客观规律的理性教学.
乐教乐学平台的使用,改变了传统的教与学的方式,让学生自主掌控学习的内容,学习的时间、地点、途径和顺序,把学习的自主权交给学生.“翻转课堂”让教师真正成为学生学习的指导者.利用乐教乐学平台,实施数字化学习环境下的新型教学模式,教师可以及时、适时的导学和辅学,线上随时随地指导学生.教师的教与学生的学都乐在其中,真正实现乐教乐学、善享善用.
摘 要：当下学前教育迈入快速发展的新时期，在取得一些优异成绩的同时，许多机制体制中的问题也亟待立法保障，进一步明确、解决。现有的学前教育法律环境已经无法满足新时代的需求。为更好地促进学前教育事业健康发展，亟需加强学前教育立法，提高立法位阶，用法律形式明确政府发展学前教育的主体地位;以发展普惠性学前教育为原则，扩充学前教育资源，努力维护幼儿教师的合法权益;科学保教，杜绝幼儿园“小学化”现象的出现，推