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重庆市万州职教中心
【摘要】本文就中职学校英语教学工作中存在的师资不足、教学理念滞后及与初中教学相对脱节等方面进行探讨并提出了一些建议。
【关键词】中职英语 教学 滞后 建议
一、师资不足
1.教师授课任务重。目前我们不少中职学校的英语教师授课任务重，每周都在15课时以上，很少有时间和精力从事教学研究，外出培训，当然就谈不上出什么“精品课程”了。有的学校还存在几个班合上的“大班教学”，学生人数多，基础不同，水平不一，教师精力有限，使得多数学生无法参与到教学中来。这既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，更不利于学生英语综合实际应用能力的培养。
2.教师整体水平亟待提高。不少中职学校的现有英语教师水平参差不齐，有的教师甚至在发音和语法等基本知识和基本技能方面都存在不少问题；有的照本宣科，不注重学法指导和情感、态度、价值观的教育；有的责任感不强，对教学工作投入不够，甚至敷衍了事，影响了教学质量的提高。
目前中职学校的在校生数量不断增加是国家推动中等职业教育大发展的必然趋势，但我们的教师队伍难以同步增长，而中职英语教学质量在一定程度上又从一个侧面反映出中职学校的教学质量和整体水平。那么，如何处理好有限师资与繁重教学任务的关系，成为摆在我们中职教育工作者面前的一个难题。
笔者建议，应采取分班分级制，尽可能避免学生水平参差不齐和大班教学带给师生双方的麻烦。同时，学校教务部门应采取全面、科学、客观的教学评估体系，既帮助教师获取教学反馈信息，改进教学管理，保证教学质量，又促使学生调整学习策略，改进学习方法，以取得学习效率的提高，而不要一味单纯地追求考试合格率。此外，学校应认识到教师校本研修和外出进修对学校可持续发展的重要性，强化教师的校本研修、合理安排教师外出培训提高，不断提高教师专业化水平，是保证学校科学提升教育质量、办好人民满意教育的重要途径。
二、教学理念滞后
1.教学手段落后。不少中职英语教师至今仍停留在传统的课本 黑板的水平上，忽视了现代信息教育技术。教师大量板书不仅使师生双方身心疲惫不堪，也忽略了学生在教学中的主体地位，不利于调动学生学习的主观能动性和积极性。
要解决这一问题，教师要努力学习和掌握现代教育信息技术，努力采用完全的、精心的信息化教学设计，积极营造真实的、具体的、典型案例化的教学情景，丰富课堂教学内涵，增强其实用化和趣味化，增加课堂的文化内涵，使学生在不受时空限制的条件下，朝着个性化的方向发展。
2.角色观念的滞后。许多教师仍将自己定位在课堂的主角上，这种本末倒置的做法将教师的讲授摆在课堂教学的中心，弱化了学生的自主学习的语言环境和实践环境。
要解决这一问题，首先，教师应认识到教学的真正的意义在于师生双方平等的交流学习，教师应作为引导学生学习知识，发现问题和解决问题的指路人。其次，教师应认清自己在课堂上应是“媒介物”，中职英语教学应是练习多讲授少。比如在讲翻译和作文时，可以请同学们自己评讲修改。如：学习外语不仅使我懂得了努力工作的意义，也使我对不同的文化有了新的认识。学生从最开始的Learn a foreign language make me…，经过相互修改和讨论，到最后的Not only does learning a foreign language make me understand the value of hard work.but also it gives me new insights into other different cultures.学生通过自己的努力及相互的探讨，最终掌握了语言知识和技巧，并且印象深刻。
3.教学目标的滞后。现实中，不少中职英语教师误将中职英语学习等同于普通高中阶段的学习。教师设定的非科学的教学目标和过于重视考试成绩，将教学目的落在传统教育的应试上。他们着眼于单词讲解，注重试题战和应试技巧的演练，忽略了学习语言的根本目的，在一定程度上挫伤了学生的学习积极性，培养了不少的“哑巴”英语学习者。
语言教学的任务是培养实际运用语言的能力，语言测试的任务则是正确评价语言能力。语言测试本身不可能有效地提高学生的语言能力，要提高学生实际运用英语的能力只能通过师生在教学中共同的努力。中职英语合格考试命题的科学性、评分的一致性等都是无可置疑的。它应是教学过程的一个重要组成部分，为教学提供大量的反馈信息，客观上能对教学产生有益的促进作用。同时，我们应认识到中职学校培养的学生都是将面临社会选择的技能实用型人才，更应该注重语言的实际应用能力。我们要做到的是尽量为其创造有效的语言环境开展语言交际活动，优化课堂教学，帮助他们提高学习策略。
三、与初中英语教学相对脱节
中职英语教学与初中英语教学相对脱节是我们不容忽视的问题。长期以来，这些教学体系各自为政，缺乏渐进性，致使许多中职新生不适应中职英語学习，挫伤了他们的学习热情。
因此，教师的引导作用是有质量的中职英语教学的基础，是学生在学习过程中知识上和情感上的帮助。教师应使学生清楚中职英语学习的目的和方法，了解中职英语学习与初中的不同，鼓励他们表达自己在学习中的要求和不满，通过个性化的教学调整学生的个性，树立他们的学习自信心，并通过正确的手段使其出于学习的促进型焦虑中。
影响中职英语教学的因素还有很多。总的来说，中职英语教师是中职英语教学进步的关键。我们应积极开拓，不断创新，培养出适应社会发展需要的高素质的实用人才，推动中职英语教学的革新。
【摘要】本文就中职学校英语教学工作中存在的师资不足、教学理念滞后及与初中教学相对脱节等方面进行探讨并提出了一些建议。
【关键词】中职英语 教学 滞后 建议
一、师资不足
1.教师授课任务重。目前我们不少中职学校的英语教师授课任务重，每周都在15课时以上，很少有时间和精力从事教学研究，外出培训，当然就谈不上出什么“精品课程”了。有的学校还存在几个班合上的“大班教学”，学生人数多，基础不同，水平不一，教师精力有限，使得多数学生无法参与到教学中来。这既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，更不利于学生英语综合实际应用能力的培养。
2.教师整体水平亟待提高。不少中职学校的现有英语教师水平参差不齐，有的教师甚至在发音和语法等基本知识和基本技能方面都存在不少问题；有的照本宣科，不注重学法指导和情感、态度、价值观的教育；有的责任感不强，对教学工作投入不够，甚至敷衍了事，影响了教学质量的提高。
目前中职学校的在校生数量不断增加是国家推动中等职业教育大发展的必然趋势，但我们的教师队伍难以同步增长，而中职英语教学质量在一定程度上又从一个侧面反映出中职学校的教学质量和整体水平。那么，如何处理好有限师资与繁重教学任务的关系，成为摆在我们中职教育工作者面前的一个难题。
笔者建议，应采取分班分级制，尽可能避免学生水平参差不齐和大班教学带给师生双方的麻烦。同时，学校教务部门应采取全面、科学、客观的教学评估体系，既帮助教师获取教学反馈信息，改进教学管理，保证教学质量，又促使学生调整学习策略，改进学习方法，以取得学习效率的提高，而不要一味单纯地追求考试合格率。此外，学校应认识到教师校本研修和外出进修对学校可持续发展的重要性，强化教师的校本研修、合理安排教师外出培训提高，不断提高教师专业化水平，是保证学校科学提升教育质量、办好人民满意教育的重要途径。
二、教学理念滞后
1.教学手段落后。不少中职英语教师至今仍停留在传统的课本 黑板的水平上，忽视了现代信息教育技术。教师大量板书不仅使师生双方身心疲惫不堪，也忽略了学生在教学中的主体地位，不利于调动学生学习的主观能动性和积极性。
要解决这一问题，教师要努力学习和掌握现代教育信息技术，努力采用完全的、精心的信息化教学设计，积极营造真实的、具体的、典型案例化的教学情景，丰富课堂教学内涵，增强其实用化和趣味化，增加课堂的文化内涵，使学生在不受时空限制的条件下，朝着个性化的方向发展。
2.角色观念的滞后。许多教师仍将自己定位在课堂的主角上，这种本末倒置的做法将教师的讲授摆在课堂教学的中心，弱化了学生的自主学习的语言环境和实践环境。
要解决这一问题，首先，教师应认识到教学的真正的意义在于师生双方平等的交流学习，教师应作为引导学生学习知识，发现问题和解决问题的指路人。其次，教师应认清自己在课堂上应是“媒介物”，中职英语教学应是练习多讲授少。比如在讲翻译和作文时，可以请同学们自己评讲修改。如：学习外语不仅使我懂得了努力工作的意义，也使我对不同的文化有了新的认识。学生从最开始的Learn a foreign language make me…，经过相互修改和讨论，到最后的Not only does learning a foreign language make me understand the value of hard work.but also it gives me new insights into other different cultures.学生通过自己的努力及相互的探讨，最终掌握了语言知识和技巧，并且印象深刻。
3.教学目标的滞后。现实中，不少中职英语教师误将中职英语学习等同于普通高中阶段的学习。教师设定的非科学的教学目标和过于重视考试成绩，将教学目的落在传统教育的应试上。他们着眼于单词讲解，注重试题战和应试技巧的演练，忽略了学习语言的根本目的，在一定程度上挫伤了学生的学习积极性，培养了不少的“哑巴”英语学习者。
语言教学的任务是培养实际运用语言的能力，语言测试的任务则是正确评价语言能力。语言测试本身不可能有效地提高学生的语言能力，要提高学生实际运用英语的能力只能通过师生在教学中共同的努力。中职英语合格考试命题的科学性、评分的一致性等都是无可置疑的。它应是教学过程的一个重要组成部分，为教学提供大量的反馈信息，客观上能对教学产生有益的促进作用。同时，我们应认识到中职学校培养的学生都是将面临社会选择的技能实用型人才，更应该注重语言的实际应用能力。我们要做到的是尽量为其创造有效的语言环境开展语言交际活动，优化课堂教学，帮助他们提高学习策略。
三、与初中英语教学相对脱节
中职英语教学与初中英语教学相对脱节是我们不容忽视的问题。长期以来，这些教学体系各自为政，缺乏渐进性，致使许多中职新生不适应中职英語学习，挫伤了他们的学习热情。
因此，教师的引导作用是有质量的中职英语教学的基础，是学生在学习过程中知识上和情感上的帮助。教师应使学生清楚中职英语学习的目的和方法，了解中职英语学习与初中的不同，鼓励他们表达自己在学习中的要求和不满，通过个性化的教学调整学生的个性，树立他们的学习自信心，并通过正确的手段使其出于学习的促进型焦虑中。
影响中职英语教学的因素还有很多。总的来说，中职英语教师是中职英语教学进步的关键。我们应积极开拓，不断创新，培养出适应社会发展需要的高素质的实用人才，推动中职英语教学的革新。