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摘 要：生物实验教学贯穿整个中学生物教学，对激发学生学习生物学的兴趣，帮助学生理解生物原理，培养学生的动手能力和逻辑思维能力，有着不可替代的作用。但是农村师资力量薄弱、经费缺乏、升学压力等各方面条件的限制，以致重知识、轻实验。为了让农村初中学生有一个良好的学习条件，能在愉快的实验中学到生物知识和学到探究生物知识的方法，提高生物学科的教学质量，笔者针对现在所在的农村初中实验教学经验谈下几點对策。
关键词：实验教学;分散化;能力
一、 争取领导重视，加强实验室的建设
所谓“巧妇难为无米之炊”。没有实验场所，或实验室简陋，缺这个缺那个的，本该由学生亲手做实验也只能变为在“黑板上讲实验”，没有实验器材，教师也只能“一本书，一支粉笔，一张嘴”传授知识，这样学生学起来更加抽象了。因此，生物教师应积极争取领导重视，多跟领导反映生物实验开展的局限性，想办法建好实验室，更新实验器材，为学生创造一个良好的学习环境。
二、 加强农村初中生物教师的培养，提高他们的生物学素养
教师是知识的传授者，而生物实验的教学对教师的素养要求更高。教师只有不断学习领会当前生物学教学的该的改革精神，以全新的视角审视生物学实验教学，不断总结实验教学经验，改进教学方法和教学手段。教师应加强自身的业务水平，多精心设计和准备实验，加强实验教学组织能力和操作技能，只有“把自身这桶水装满”，才能带领学生去探索自然界中的奥秘，一个连实验操作都不会的教师只能误导学生。因此，不断提高生物教师的素养，才能使学校的生物实验教学得到进一步的完善和发展。
三、 化整为零，把学生实验分散化
在没有实验室的情况下，学生实验无法集中在一个地方完成，我们可以把学生实验分散到小组甚至个人去完成。例如，人教版《生物学》八年级上册，探究“蚂蚁的通讯”。笔者把蚂蚁的一些习性做了介绍并将探究的思路作了简单的介绍，而探究步骤写在了黑板上，要求学生写成作业的形式上交，并强调学生还可以探究蚂蚁的其他习性，周末完成。
从上交的作业看，学生完成得都很好，讲评时学生很激动。有的在为“蚂蚁是用气味交流还是触角交流”而争吵，有的同学探究了蚂蚁喜欢吃甜食，喜欢吃肉，还有的说蚂蚁什么都吃。少数同学居然还探究了“蚂蚁搬运食物是一只还是多只”，并通过观察得出了结论：蚂蚁搬运食物的只数与食物大小有关。虽然整个课堂很吵闹，但看到学生能在快乐中学到知识，笔者很开心。
四、 活用农村现有资源，并简化复杂的实验
农村生活处处有生物知识，遍地都是生物教材，取之即用，经济又方便。例如，学到“鸡卵的结构”时，我让学生从家里带卵过来，什么蛋都行。上课笔者只发一塑料锤给学生，让他们观察“鸡卵的结构”。结果，学生有的拿来了鸡蛋，有的拿来了鸭蛋，少数几个拿来了鸽子蛋，鹅蛋。一节课下来，学生在快乐中学到了“鸡卵的结构”，也知道了鸡、鸭、鹅属于鸟类，只是被人类驯养了，也知道了“卵的大小与种类有关”，而“卵的孵化时间与卵的大小有关”。又如：让学生参观村里酿酒的全过程，参观村里牛蛙养殖场，食用菌的培养，养鸡场或养鸭场，蔬菜的种植，果树的栽培，如：嫁接技术。以此引导学生把所学的基础知识，基本原理和方法应用于分析生命现象，引导学生主动探究并自己得出结论。让学生走出课内的局限，走进大自然，融入社会，用眼观察，用心体会，用笔记录，真正让学生喜欢并参与到生物实验。
又如，有的实验太复杂了也没有办法开展，我们需要将其简化，使学生更容易接受。例如，学到植物的两个重要生理功能“光合作用”和“呼吸作用”的相关实验时，笔者演示了这样一个实验：我找来了一盆自己种的万年青，两个透明塑料袋，傍晚时分别把两片大叶子套上并扎紧袋口，放置在阳台上一晚上。第二天早上，用点燃的卫生香伸入其中一个袋子中，火焰立即熄灭，因为植物“呼吸作用”产生了二氧化碳。中午，在将一支带火星的卫生香伸入另一个袋子中，发现卫生香复燃，说明了植物“光合作用”产生了氧气。
五、 利用现代化手段，培养实验能力
现代化教学手段如多媒体等已走进课堂，它可以使抽象的内容变的直观、生动，能够调动学生学习的兴趣，教师在现有教学器材不足的情况下，运用多媒体的优势制作课件，可以较大提高学生进行生物实验的兴趣。如：在“细胞通过分裂产生新细胞”一节，以及“观察草履虫的结构”一节，学生往往很难看清普通光学显微镜高倍镜下的东西，而且根尖的培养、装片的制作、草履虫的培养、花生果实的培育、观察家兔的心脏结构以及菜青虫取食十字花科植物的探究实验都是难题。如果采用多媒体课件展示给学生，既形象直观，又清楚省时，是个不错的选择。
六、 鼓励学生把实验带回家做，培养独立性
不是每个实验都应该在实验室或教室完成的，而且在学校里有些同学根本就懒得动手，老想着别人的劳动成果，而有些探究实验在家里进行更有利。如：探究“种子的萌发条件”，同学们在家里面探究会出现不同的种子，避免了单一性，而且农村中学实验室里没有冰箱，这个实验也没有办法完成，在家里几乎每家每户都有冰箱，一下子就解决了。至于器材，同学们就更可以各显神通了，有的用碗和保鲜膜，有的用矿泉水瓶剪掉贴保鲜膜或塑料薄膜代替带盖宽口瓶。又如：“探究胆汁对脂肪的乳化作用”，同学们利用自家的油，自己再去杀鸡鸭鱼的地方或自家杀也可以获得胆汁，这样比老师全盘给学生要好得多了，更何况老师要获得那么多的胆汁也有难度，而且班级数多，时间还不统一，学校也没有冰箱存放。笔者认为这样也是可行的，同学们只要把步骤记好，通过自己独立思考，主动去获得，既解决了问题，也得到了锻炼。
总之，我们要充分认识农村生物实验教学的所面临的现状，思想上要高度重视，采取相应的正确对策，沉着应对，努力开足开齐课程标准所要求的实验，就能为生物实验教学开辟更加广阔的天地，进而提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]纪利平.浅谈农村初中生物实验教学的改进[J].课程教育研究，2012（11）：96.
[2]杨浩.浅谈农村初中生物实验教学[J].理科爱好者：教育教学版，2013（2）：64.
[3]马晶晶.浅谈农村初中生物实验教学[J].赤子，2015（7）：256.
关键词：实验教学;分散化;能力
一、 争取领导重视，加强实验室的建设
所谓“巧妇难为无米之炊”。没有实验场所，或实验室简陋，缺这个缺那个的，本该由学生亲手做实验也只能变为在“黑板上讲实验”，没有实验器材，教师也只能“一本书，一支粉笔，一张嘴”传授知识，这样学生学起来更加抽象了。因此，生物教师应积极争取领导重视，多跟领导反映生物实验开展的局限性，想办法建好实验室，更新实验器材，为学生创造一个良好的学习环境。
二、 加强农村初中生物教师的培养，提高他们的生物学素养
教师是知识的传授者，而生物实验的教学对教师的素养要求更高。教师只有不断学习领会当前生物学教学的该的改革精神，以全新的视角审视生物学实验教学，不断总结实验教学经验，改进教学方法和教学手段。教师应加强自身的业务水平，多精心设计和准备实验，加强实验教学组织能力和操作技能，只有“把自身这桶水装满”，才能带领学生去探索自然界中的奥秘，一个连实验操作都不会的教师只能误导学生。因此，不断提高生物教师的素养，才能使学校的生物实验教学得到进一步的完善和发展。
三、 化整为零，把学生实验分散化
在没有实验室的情况下，学生实验无法集中在一个地方完成，我们可以把学生实验分散到小组甚至个人去完成。例如，人教版《生物学》八年级上册，探究“蚂蚁的通讯”。笔者把蚂蚁的一些习性做了介绍并将探究的思路作了简单的介绍，而探究步骤写在了黑板上，要求学生写成作业的形式上交，并强调学生还可以探究蚂蚁的其他习性，周末完成。
从上交的作业看，学生完成得都很好，讲评时学生很激动。有的在为“蚂蚁是用气味交流还是触角交流”而争吵，有的同学探究了蚂蚁喜欢吃甜食，喜欢吃肉，还有的说蚂蚁什么都吃。少数同学居然还探究了“蚂蚁搬运食物是一只还是多只”，并通过观察得出了结论：蚂蚁搬运食物的只数与食物大小有关。虽然整个课堂很吵闹，但看到学生能在快乐中学到知识，笔者很开心。
四、 活用农村现有资源，并简化复杂的实验
农村生活处处有生物知识，遍地都是生物教材，取之即用，经济又方便。例如，学到“鸡卵的结构”时，我让学生从家里带卵过来，什么蛋都行。上课笔者只发一塑料锤给学生，让他们观察“鸡卵的结构”。结果，学生有的拿来了鸡蛋，有的拿来了鸭蛋，少数几个拿来了鸽子蛋，鹅蛋。一节课下来，学生在快乐中学到了“鸡卵的结构”，也知道了鸡、鸭、鹅属于鸟类，只是被人类驯养了，也知道了“卵的大小与种类有关”，而“卵的孵化时间与卵的大小有关”。又如：让学生参观村里酿酒的全过程，参观村里牛蛙养殖场，食用菌的培养，养鸡场或养鸭场，蔬菜的种植，果树的栽培，如：嫁接技术。以此引导学生把所学的基础知识，基本原理和方法应用于分析生命现象，引导学生主动探究并自己得出结论。让学生走出课内的局限，走进大自然，融入社会，用眼观察，用心体会，用笔记录，真正让学生喜欢并参与到生物实验。
又如，有的实验太复杂了也没有办法开展，我们需要将其简化，使学生更容易接受。例如，学到植物的两个重要生理功能“光合作用”和“呼吸作用”的相关实验时，笔者演示了这样一个实验：我找来了一盆自己种的万年青，两个透明塑料袋，傍晚时分别把两片大叶子套上并扎紧袋口，放置在阳台上一晚上。第二天早上，用点燃的卫生香伸入其中一个袋子中，火焰立即熄灭，因为植物“呼吸作用”产生了二氧化碳。中午，在将一支带火星的卫生香伸入另一个袋子中，发现卫生香复燃，说明了植物“光合作用”产生了氧气。
五、 利用现代化手段，培养实验能力
现代化教学手段如多媒体等已走进课堂，它可以使抽象的内容变的直观、生动，能够调动学生学习的兴趣，教师在现有教学器材不足的情况下，运用多媒体的优势制作课件，可以较大提高学生进行生物实验的兴趣。如：在“细胞通过分裂产生新细胞”一节，以及“观察草履虫的结构”一节，学生往往很难看清普通光学显微镜高倍镜下的东西，而且根尖的培养、装片的制作、草履虫的培养、花生果实的培育、观察家兔的心脏结构以及菜青虫取食十字花科植物的探究实验都是难题。如果采用多媒体课件展示给学生，既形象直观，又清楚省时，是个不错的选择。
六、 鼓励学生把实验带回家做，培养独立性
不是每个实验都应该在实验室或教室完成的，而且在学校里有些同学根本就懒得动手，老想着别人的劳动成果，而有些探究实验在家里进行更有利。如：探究“种子的萌发条件”，同学们在家里面探究会出现不同的种子，避免了单一性，而且农村中学实验室里没有冰箱，这个实验也没有办法完成，在家里几乎每家每户都有冰箱，一下子就解决了。至于器材，同学们就更可以各显神通了，有的用碗和保鲜膜，有的用矿泉水瓶剪掉贴保鲜膜或塑料薄膜代替带盖宽口瓶。又如：“探究胆汁对脂肪的乳化作用”，同学们利用自家的油，自己再去杀鸡鸭鱼的地方或自家杀也可以获得胆汁，这样比老师全盘给学生要好得多了，更何况老师要获得那么多的胆汁也有难度，而且班级数多，时间还不统一，学校也没有冰箱存放。笔者认为这样也是可行的，同学们只要把步骤记好，通过自己独立思考，主动去获得，既解决了问题，也得到了锻炼。
总之，我们要充分认识农村生物实验教学的所面临的现状，思想上要高度重视，采取相应的正确对策，沉着应对，努力开足开齐课程标准所要求的实验，就能为生物实验教学开辟更加广阔的天地，进而提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]纪利平.浅谈农村初中生物实验教学的改进[J].课程教育研究，2012（11）：96.
[2]杨浩.浅谈农村初中生物实验教学[J].理科爱好者：教育教学版，2013（2）：64.
[3]马晶晶.浅谈农村初中生物实验教学[J].赤子，2015（7）：256.