所谓学科能力，就是指学生对历史知识进行学习与运用的能力，也是學生历史知识积累、观点方法形成以及综合思考的能力。从高考来看，也对学生历史学科能力具有较高的要求，需要教师在教学中能够做好这方面的重视与把握。那怎样培养学生的历史学科能力呢？
　　一、培养历史思维
　　为了提升学生的历史思维水平，教师则可以从以下几方面入手：第一，要求学生自己动手制作历史重大事件年代表。第二，学生通过对史实本质特点的分析，与教师一起对不同史实的本质进行概括，或通过对不同史实内在联系的分析对发展规律以及历史阶段特征进行揭示。通过以上方式，能够帮助学生形成历史思维。
　　二、培养历史阅读能力
　　阅读能力也是培养学生历史学科能力的重要内容。在课前，教师要根据课程情况做好阅读材料的准备，并在课程开始后安排学生进行阅读。阅读内容方面，要保证内容的多样性以及丰富性，可以是时政时评，可以是历史文学作品，也可以是一段史料文献。通过该种方式的应用，能够帮助学生对历史人物的行为意图以及动机有具体了解。在阅读的同时，教师也要要求学生避免以现今的价值以及观点进行判断，而应当从历史的角度对事件进行分析。
　　三、培养探究能力
　　作为教师，需要在课堂中经常鼓励学生质疑，以此对学生的主动探究意识进行培养，在欢迎学生对课程内容提出不同意见的同时使其能够发表相反的观点。通过该种方式，能够使学生在形成凡事想一想的习惯的同时获得逻辑思维水平的提升。通过学生在质疑中的参与，才能够帮助学生对评判精神的重要性具有感受以及把握，并能够了解到只有怀疑才能够发现更多的知识以及内容。
　　四、提升解决问题能力
　　1.教会学生整理历史知识。
　　在高三历史学科教学中，需要学生做好历史现象的联系，即主要体现在历史现象纵向、横向以及学科联系能力方面的要求。作为学生，需要对历史知识框架进行積极的构建，以此使所学习到的知识能够系统化、体系化。同时，教师也需要教会学生能够以发展的眼光看待历史事件，并能够形成属于自己的一套历史感悟以及见解。在复习过程中，教师也需要联系教学实际对教材知识体系进行优化，使学生在对历史发展过程进行整体分析的同时形成一个个历史小专题。
　　2.学习质疑实践。
　　要以多种方式培养学生的质疑能力，如材料补充法、过程揭示法以及联系比较法等，同时，也需要通过解疑实践方式的应用对学生的探究能力进行培养，使学生在质疑、解疑的过程中加深知识印象。而在质疑的同时，也要帮助学生形成客观看待问题的能力，即在面对历史事件时能够以一分为二、客观公正的方式看待，并要求学生能够在课堂积极发言表述自身观点，以此获得语言以及思维水平的提升。
　　3.运用知识解决考题。
　　在高三阶段，考试可以说是对学生学习能力以及知识掌握情况进行检测的最重要手段，而考题解答技能也正是对学生学科能力进行培养的重要方式。在完成考试之后，教师则要求学生能够在对参考答案进行对照的基础上进行自我打分、评价以及阅卷，通过角色的转换帮助学生实现命题思路以及原因的理解，在对命题规律进行掌握的基础上逐渐掌握答题的要领以及基本要求，能够明白其在考试中的得分项以及失分项都是什么，提升问题解答能力。
　　4.解决现实问题。
　　读史使人明智，历史学习的目的，就是要通过对历史事件的认识以及思考把握现在。对于教师来说，在学生对相关历史知识掌握之后，则可以鼓励学生在现有历史知识的基础上对目前社会政治经济方面存在的问题进行思考，并对目前社会中存在的现象形成属于自己的理解以及认识，并能够在该趋势下做出属于自己的预测或者判断。
　　历史学科能力是学生历史学习的重要目标，也是教师的重点教学方向。在实际教学活动中，教师需要联系实际进行教学方法的创新，通过改进教学方式培养学生的历史学科能力。