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【摘要】对于天性活泼好动的小学生而言，兴趣、娱乐教学将会是他们吸取知识的首要途径。而教师作为教学中的主导者，应发挥自身作用，使学生在兴趣的调动下认真学习。在现阶段的小学数学教学中仍有较多问题，一些教师采取的教学方法过于枯燥、死板，教师只是一味地教授知识，忽视了学生的学习兴趣，导致小学数学的教学效率较低。因此，在小学数学教学中，教师要将学生作为课堂的主体，同时充分发挥自身的主导作用，进而培养学生积极主动的学习兴趣。
【关键词】小学数学;游戏活动;教育游戏
一、数学游戏与小学数学教学的关系
数学游戏一般是以基础知识为线索而展开的科学游戏方式，通过将知识基本框架围绕游戏形式来培养学生的发散性思维能力，让学生对数学课程产生浓厚的兴趣。我国现代教育水平正在步入一个新的阶段，而教师的思想十分重要，因此，教师应更新自己的教学方式，充分发挥积极、有力的作用，不断提高学生的学习积极性。游戏教学便是一个很好的方式，在教学过程中教师不再强调学生必须“听我的”，而是让学生通过游戏的方式加深对知识的理解，这样既能激发学生学习的主动性，又能让学生的发散性思维得到更好的表现。小学数学教师可以在课堂中运用多样化的数学游戏来引导学生发挥主体作用，使学生懂得如何学、如何思考。随着时代的变化，传统的教育理念不再是潮流，新的教育观念将在一次次的游戏教学中体现其魅力和价值，将枯燥、乏味的传统素质教育观念转变为快乐学习的教育理念，让学生和教师在轻松愉快的环境下学与教。
二、数学兴趣调动的好方法
高尔基说过：“儿童通过游戏，可以非常简单，非常容易地去认识周围的世界。”所以说学生在游戏的过程中能更好地把感觉、知觉、思维方式的状态发挥到极致。例如，在教学《面积和面积单位》一课时，在学习了“平方厘米”这一面积单位后，教师可以让学生用它来度量教室面积，学生都感觉很有趣，积极参与到活动中。当他们对教室面积进行度量时，便会产生“想要更简单快捷的方法”的需要。这时，教师抛出设计好的问题：“请同学们想一想，比平方厘米更大的面积单位是什么呢？”由此从“平方厘米”引导出“平方分米”“平方米”，在此基础上教学引导学生回顾已学知识之间与新知识之间的联系，进而推理出平方米的意义。这种直观、参与的方式使学生体验到数学的魅力，在轻松、欢快的氛围中，低年级学生的主动性、想象力和创造力得到了充分发挥。
三、小学数学教学中游戏活动的运用
1.益智游戏的运用
现代教育所提倡的不仅是在学校教育中采取教育游戏，而且日常家庭中常用的互动游戏、亲子共读等也在强调游戏与教育之间的深切联系。在实际教学过程中，教师要把适合本班学生的益智游戏提取出来加以运用，使之成为一个个游戏关卡，让学生从动脑、动眼、动手中发现各个数学问题，进而让问题逐步得到解决。同时，旧知的提取可以为新知铺路。例如，在教学“分数加减法”这一知识点时，教师可以将教学内容分类，并设置不同的关卡，开展数学计算闯关游戏。第一个关卡设置成正数与整数的加减，这样学生能够轻松过关，而且增强了学习信心;第二个关卡可以设置成整数与分数的加减，学生在已有经验的基础上思维发散，通过举一反三，快速地解答出问题;第三个关卡可以设置成不同分母分数的加减，需要学生多花些时间对问题进行分析思考，才能逐个解答出来。将益智类游戏应用到小学数学教学中，能够在解答问题的过程中逐步发展学生的思维能力。
2.角色扮演游戏的运用
通过角色扮演，参与者可以在活動中获得快乐的体验和宝贵的经历。在课堂教学中，学生是主体和主角，教师应充分发挥自身的主导作用，使学生都参与进来，而角色扮演就是一种很好的教学方法。在小学数学教学中开展角色扮演游戏活动时，教师要根据学生的学习程度来导入虚拟情境，把教学内容化作游戏的要求，使学生在不知不觉中思考和发挥想象力，从而解决问题。这样，教师在顺利完成课堂教学任务的同时，培养了学生的想象力和空间思维能力。
四、有利的准备工作，更好地开启游戏教学
小学生好动爱玩，游戏是他们喜爱的活动之一，因此，合理运用游戏活动能激发学生的学习兴趣，调动他们的参与热情，进而提高课堂教学效率。在小学数学教学中应用游戏活动，能使学生主动地在知识的海洋中遨游，形成自觉、积极的良好学习习惯。因此，教师在游戏活动中要充分发挥导向作用，无论采取何种模式来完成游戏，都要制订好游戏的规则，让学生在规则中完成游戏。例如，在讲解“人民币的换算”这一知识点时，教师可以组织学生开展“买卖游戏”，把学生分成几个小组，每个小组派两名成员分别扮演售货员、客人，并由教师指定每个小组需要购买的商品。各个小组的购买活动结束后，教师再进行组间比赛，看看哪个组的学生买到了指定的商品，而且找回的钱是正确的。这种竞争性的游戏活动，学生很感兴趣，都积极参与，而且因为做了充足的准备工作，游戏活动有序进行，达到了预期的教学目标。此外，教师要针对游戏的不同类型采取不同的组织形式，若为比赛竞技类，教师应制订好规则、奖罚机制;若为团结合作类，教师应把控人数，使班集体每个人都在其特定位置发挥出一份力量。
五、多层面教学
数学知识有较强的逻辑性，如果教师在课堂上只是单一地教授知识，学生难免会感到枯燥无趣，游戏活动的运用能使这一状况得到改善。但是，在小学数学教学中运用游戏活动不仅是为了调节课堂氛围，更应当通过多类型、多样化的游戏，使学生进入最佳学习状态，充分发挥其主体性作用，进而学到更多的知识。例如，在教学“加减法的应用题”时，教师就可以组织学生开展“老鹰抓小鸡”的游戏，游戏结束后，教师可以让学生从鸡妈妈角度和老鹰的角度分别来计算被抓走小鸡的总和。多样化的游戏让学生从不同的角度、不同的层次来学习和理解新知识，既有助于学生掌握新知识，又有助于发散他们的思维，提高他们的数学思维能力。
在小学数学教学中引入游戏化教学方式，有助于激发小学生的创造力、想象力、空间力和同伴合作能力。因此，教师应在了解学生学习水平、兴趣爱好的基础上，根据课堂教学内容、目标、要求，设计科学、合理的游戏活动，以此来激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，进而充分发挥学生的主体作用，使其思维能力得到更好的发展。
【参考文献】
张凤荣.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].生物技术世界，2016（3）：272.
刘琼.“后教育时代”的新兴教学媒体——国内“教育游戏”相关硕士论文综述[J].远程教育杂志，2011（1）：96.
皮定钊.让课堂活起来：探究教育游戏在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2016（63）：66.
甄军.教育游戏在小学数学教学中的有效应用[J].考试刊，2016（56）：95.
【关键词】小学数学;游戏活动;教育游戏
一、数学游戏与小学数学教学的关系
数学游戏一般是以基础知识为线索而展开的科学游戏方式，通过将知识基本框架围绕游戏形式来培养学生的发散性思维能力，让学生对数学课程产生浓厚的兴趣。我国现代教育水平正在步入一个新的阶段，而教师的思想十分重要，因此，教师应更新自己的教学方式，充分发挥积极、有力的作用，不断提高学生的学习积极性。游戏教学便是一个很好的方式，在教学过程中教师不再强调学生必须“听我的”，而是让学生通过游戏的方式加深对知识的理解，这样既能激发学生学习的主动性，又能让学生的发散性思维得到更好的表现。小学数学教师可以在课堂中运用多样化的数学游戏来引导学生发挥主体作用，使学生懂得如何学、如何思考。随着时代的变化，传统的教育理念不再是潮流，新的教育观念将在一次次的游戏教学中体现其魅力和价值，将枯燥、乏味的传统素质教育观念转变为快乐学习的教育理念，让学生和教师在轻松愉快的环境下学与教。
二、数学兴趣调动的好方法
高尔基说过：“儿童通过游戏，可以非常简单，非常容易地去认识周围的世界。”所以说学生在游戏的过程中能更好地把感觉、知觉、思维方式的状态发挥到极致。例如，在教学《面积和面积单位》一课时，在学习了“平方厘米”这一面积单位后，教师可以让学生用它来度量教室面积，学生都感觉很有趣，积极参与到活动中。当他们对教室面积进行度量时，便会产生“想要更简单快捷的方法”的需要。这时，教师抛出设计好的问题：“请同学们想一想，比平方厘米更大的面积单位是什么呢？”由此从“平方厘米”引导出“平方分米”“平方米”，在此基础上教学引导学生回顾已学知识之间与新知识之间的联系，进而推理出平方米的意义。这种直观、参与的方式使学生体验到数学的魅力，在轻松、欢快的氛围中，低年级学生的主动性、想象力和创造力得到了充分发挥。
三、小学数学教学中游戏活动的运用
1.益智游戏的运用
现代教育所提倡的不仅是在学校教育中采取教育游戏，而且日常家庭中常用的互动游戏、亲子共读等也在强调游戏与教育之间的深切联系。在实际教学过程中，教师要把适合本班学生的益智游戏提取出来加以运用，使之成为一个个游戏关卡，让学生从动脑、动眼、动手中发现各个数学问题，进而让问题逐步得到解决。同时，旧知的提取可以为新知铺路。例如，在教学“分数加减法”这一知识点时，教师可以将教学内容分类，并设置不同的关卡，开展数学计算闯关游戏。第一个关卡设置成正数与整数的加减，这样学生能够轻松过关，而且增强了学习信心;第二个关卡可以设置成整数与分数的加减，学生在已有经验的基础上思维发散，通过举一反三，快速地解答出问题;第三个关卡可以设置成不同分母分数的加减，需要学生多花些时间对问题进行分析思考，才能逐个解答出来。将益智类游戏应用到小学数学教学中，能够在解答问题的过程中逐步发展学生的思维能力。
2.角色扮演游戏的运用
通过角色扮演，参与者可以在活動中获得快乐的体验和宝贵的经历。在课堂教学中，学生是主体和主角，教师应充分发挥自身的主导作用，使学生都参与进来，而角色扮演就是一种很好的教学方法。在小学数学教学中开展角色扮演游戏活动时，教师要根据学生的学习程度来导入虚拟情境，把教学内容化作游戏的要求，使学生在不知不觉中思考和发挥想象力，从而解决问题。这样，教师在顺利完成课堂教学任务的同时，培养了学生的想象力和空间思维能力。
四、有利的准备工作，更好地开启游戏教学
小学生好动爱玩，游戏是他们喜爱的活动之一，因此，合理运用游戏活动能激发学生的学习兴趣，调动他们的参与热情，进而提高课堂教学效率。在小学数学教学中应用游戏活动，能使学生主动地在知识的海洋中遨游，形成自觉、积极的良好学习习惯。因此，教师在游戏活动中要充分发挥导向作用，无论采取何种模式来完成游戏，都要制订好游戏的规则，让学生在规则中完成游戏。例如，在讲解“人民币的换算”这一知识点时，教师可以组织学生开展“买卖游戏”，把学生分成几个小组，每个小组派两名成员分别扮演售货员、客人，并由教师指定每个小组需要购买的商品。各个小组的购买活动结束后，教师再进行组间比赛，看看哪个组的学生买到了指定的商品，而且找回的钱是正确的。这种竞争性的游戏活动，学生很感兴趣，都积极参与，而且因为做了充足的准备工作，游戏活动有序进行，达到了预期的教学目标。此外，教师要针对游戏的不同类型采取不同的组织形式，若为比赛竞技类，教师应制订好规则、奖罚机制;若为团结合作类，教师应把控人数，使班集体每个人都在其特定位置发挥出一份力量。
五、多层面教学
数学知识有较强的逻辑性，如果教师在课堂上只是单一地教授知识，学生难免会感到枯燥无趣，游戏活动的运用能使这一状况得到改善。但是，在小学数学教学中运用游戏活动不仅是为了调节课堂氛围，更应当通过多类型、多样化的游戏，使学生进入最佳学习状态，充分发挥其主体性作用，进而学到更多的知识。例如，在教学“加减法的应用题”时，教师就可以组织学生开展“老鹰抓小鸡”的游戏，游戏结束后，教师可以让学生从鸡妈妈角度和老鹰的角度分别来计算被抓走小鸡的总和。多样化的游戏让学生从不同的角度、不同的层次来学习和理解新知识，既有助于学生掌握新知识，又有助于发散他们的思维，提高他们的数学思维能力。
在小学数学教学中引入游戏化教学方式，有助于激发小学生的创造力、想象力、空间力和同伴合作能力。因此，教师应在了解学生学习水平、兴趣爱好的基础上，根据课堂教学内容、目标、要求，设计科学、合理的游戏活动，以此来激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，进而充分发挥学生的主体作用，使其思维能力得到更好的发展。
【参考文献】
张凤荣.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].生物技术世界，2016（3）：272.
刘琼.“后教育时代”的新兴教学媒体——国内“教育游戏”相关硕士论文综述[J].远程教育杂志，2011（1）：96.
皮定钊.让课堂活起来：探究教育游戏在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2016（63）：66.
甄军.教育游戏在小学数学教学中的有效应用[J].考试刊，2016（56）：95.