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摘要：本文就研究生创新能力培养目标，提出提高学科公共实验平台利用效率的方法。主要从三个方面论述，即利用频率、利用质量、利用层次的提高。提出实验员和研究生金字塔式的仪器管理模式；提出以实验平台为纽带对同一学科的研究生进行整体培养的思路；提出通过任务考核、学术汇报、学术交流等提升实验平台的价值的方法，为在科研创新中寻找创新教育的最优途径。
关键词：创新能力培养公共实验平台利用效率研究生
研究生的培养目标就是培养其创新能力，即运用知识和理论，创造性地提出新的发现、提供解决问题的新思想、新理论、新方法的能力。许多专业的学生培养需要在实验中进行。除了导师在项目、课题中提供的实验平台外，各高校所在专业都会提供公共实验平台。作为教学和科研的基地，公共实验室在研究生创新能力的培养中成为一个重要的工具。然而一个工具，不能培养创新能力，需要通过加强管理，创造良好的创新能力培养的环境和氛围，这是实验室建设的核心问题。创新能力培养的环境和氛围并不是简单提供一些基础设备和实验场地。实验室建设除了实验条件的改善，关键是就是实现实验仪器（特别是中大型仪器）的资源共享，提高利用效率。在这里，利用效率有着更深层的含义，包括利用频率、利用质量、利用层次。本文结合国内外的管理经验和作者所在学院的实际经验，提出一些提高公共实验平台利用效率、增强研究生创新能力培养的一些看法。
1公共实验平台利用频率的提高
公共实验室有些像公共场所，管理过严，使用不方便，和私人的一样；若过松，实验室秩序就有问题，实验仪器容易坏，实验室卫生差，物品损耗大。所以客观来说，公共实验室本身很矛盾，它的性质很难解决好所有问题。
另外，许多其他院校公共实验室的仪器不少，但是不能称其为实验平台，部分仪器因长期被一些教师使用而成了专用，失去了资源共享作用。
实验平台优化就是形成所有大型仪器统一集中管理和使用，真正实现资源共享，尤其是对于真正想做科研的教师和研究生而言。对此，国内外都有非常好的管理经验。普遍采用的商业化运作，及实验室并不是免费使用，所有都是收费的，只是比在外单位使用要便宜。制定合理的收费标准，谁使用谁交钱，上交的钱用来维护和使用仪器，每个仪器都有专业人员负责，保证了仪器的健康和长期使用。
然而对于实验员短缺的情况，在配置实验师上会有困难，有时很难做到专业人员负责。作者所在学院采取的措施是在入学早期发现、并培养可以担任此项工作的研究生负责每个仪器，通过培训和传帮带的方式，滚动发展新的研究生，形成实验中心主任管理各实验室的实验员、实验员管理负责各仪器的研究生这样的金字塔式管理体系。其特点是“铁打的实验员，流水的研究生”，这样即锻炼学生，也解决实验室管理难题。
2公共实验平台利用质量的提高
就实验平台利用质量的提高方面，主要是从实验内容上：研究生创新性实验内容应该和研究生的教学实验有延续性，从认知实验延展为就某个问题展开的分析实验，如有可能应该结合具体问题设计和完成实验。
另外，公共实验平台所提供的仪器设备大多是分析测试仪器，可让负责仪器管理的研究生们在为其他老师或学生进行分析测试时，可在此技术上一门深入。其实在一些国外的实验室里，研究生就分工明确——有专门做实验的，有专门进行理论分析的，有专门做表征分析的，各司其职。尤其是做实验表征的，特定会有一两个人，其他学生需要的话，都会把样品交给这两个特定的同学去做。但在国内，每个研究生都是全能，所以除了一些能力超强的学生外，大部分研究生因为能力分散的原因，表现得不好，因而创新能力培养的效果差。因此，为提高实验平台利用质量，应根据论文选题对同一学科的研究生培养进行统一安排，并和实验平台的利用相结合，确定其个人的研究内容及在研究生整体培养中的领域和方向，也就是说同时确定在实验平台利用中发挥的作用，使得研究生培养不是分散在各导师的课题里，而是以实验平台为纽带对该学科的研究生的有机的整体培养，这样即可提高学生的专业性、协作性，也通过合作完成更大课题、从内容上提高了研究平台的利用质量。
3公共实验平台利用层次的提高
实验平台利用层次的提高是指在创新性培养中应提供更好的学术氛围。研究任务定期考核、轮流的学术汇报、沙龙式的学术交流是实验平台高质量管理中最有效的方法，但在实施中一些环节需要注意。
3.1研究任务定期考核
研究任务考核是指，每周的小组会上每个人每周都要做报告，以此考核任务完成情况。这样，学生若想偷懒就会被追问得很尴尬，因此，每个人都会很卖力。但是，若考核强度超过学生的负荷，有可能使学生产生叛逆心理，该心理会影响实验室其他的研究生的积极性，造成对考核的消极对待。解决的方法是导师、助教、实验员等在平时多关心学生的实验研究进展，发现问题及时帮助解决，不把问题全集中在考核时去发现和批评，也不把考核差的原因全部推到学生身上，而是分析各种主观和客观的因素，使得考核更人性化，为促进学生积极性而考核。
3.2 轮流学术汇报
学术汇报不同于任务考核，学术汇报可以是一个课题中几个人的统一汇报。导师下面可以安排几个助教，并分多个组，助教管理学生。一切事务最后都由导师确定，助教负责具体研究事务的安排。学术汇报时，由助教带领，指定某学生代表小组进行汇报，其目的在于各组的沟通和交流，探讨研究方案。总起来说，对师生进行明确分工，层次管理，通过研究任务推动教师和学生的实验需求，营造学术氛围，深化实验平台的利用。
3.3沙龙式的学术交流
相对上述两种制度，即任务考核和学术汇报，沙龙式的学术交流更宽松、更随意、更开放，各导师所带梯队的师生们可进行近距离交流和思想交换，既活跃人文的学术气氛，又提高学生素质。学术沙龙是在学术汇报基础上彻底地升华实验平台的价值。
当然，学术沙龙的气氛非常重要，过于拘束，思绪将不自由、交流不通畅，没有来自各方观点的争辩和思想的碰撞，无法开放自我而获得真知灼见。但是沙龙气氛过于松散，无法激活各种思想，激发各种观点，更谈不上思想火花的蹦发。沙龙的气氛需要慢慢摸索建立，实验平台的学术氛围也因此才能逐渐成熟。
4 实验平台的文化建设
除了学术氛围外，实验平台应为研究生创新能力的培养提供特殊的文化环境和精神氛围。这是师生在实验管理、实验教学和科研活动中不断积累的精神财富。表现形式除了规范的、及时更新的学科宣传、导师介绍、研究成果展外，还可包括一些代表性的警言名句、科普性漫画的张贴，甚至可鼓励学生设计实验室吉祥物，从而激发学生对学习环境、工作内容的热爱和敬重之情，提升其情感意识。
以上是本人从实验平台利用效率提高的角度总结了在研究生创新能力培养中的一些经验和认识。循规蹈矩在科研中是行不通的，在研究生教育中亦如此，只有在投入实践，潜心探索，才能寻找出适合本专业的及当前学生特色的创新能力的培养模式，借助公共实验平台的建设，在科研创新中寻找创新教育最佳途径，为国家培养名副其实的栋梁之才。
（本论文由大连海事大学科学建设教改项目支持）
参考文献：
[1] 张学洪，吴志强，曾鸿鹄，王敦球，朱义年，王 俊. 立足特色丰富载体构建创新人才培养平台——以广西地区环境类研究生培养为例[J].学位与研究生教育，2011，1:25-28.
[2] 喻芒清. 论高校研究生自主创新平台的建设[J].中国高等研究，2006(10)：14-16.
[3] 赵珊，刘静. 工科研究生创新能力培养的关键要素研究[J].科技创新导报，2010（21）：183.
[4] 钱政，孟晓风，周富强，邢维巍，万聪梅. 先进测试技术研究生创新实验平台建设及应用[J]. 北京航空航天大学学报(社会科学版)， 2009，22(9):51-54.
关键词：创新能力培养公共实验平台利用效率研究生
研究生的培养目标就是培养其创新能力，即运用知识和理论，创造性地提出新的发现、提供解决问题的新思想、新理论、新方法的能力。许多专业的学生培养需要在实验中进行。除了导师在项目、课题中提供的实验平台外，各高校所在专业都会提供公共实验平台。作为教学和科研的基地，公共实验室在研究生创新能力的培养中成为一个重要的工具。然而一个工具，不能培养创新能力，需要通过加强管理，创造良好的创新能力培养的环境和氛围，这是实验室建设的核心问题。创新能力培养的环境和氛围并不是简单提供一些基础设备和实验场地。实验室建设除了实验条件的改善，关键是就是实现实验仪器（特别是中大型仪器）的资源共享，提高利用效率。在这里，利用效率有着更深层的含义，包括利用频率、利用质量、利用层次。本文结合国内外的管理经验和作者所在学院的实际经验，提出一些提高公共实验平台利用效率、增强研究生创新能力培养的一些看法。
1公共实验平台利用频率的提高
公共实验室有些像公共场所，管理过严，使用不方便，和私人的一样；若过松，实验室秩序就有问题，实验仪器容易坏，实验室卫生差，物品损耗大。所以客观来说，公共实验室本身很矛盾，它的性质很难解决好所有问题。
另外，许多其他院校公共实验室的仪器不少，但是不能称其为实验平台，部分仪器因长期被一些教师使用而成了专用，失去了资源共享作用。
实验平台优化就是形成所有大型仪器统一集中管理和使用，真正实现资源共享，尤其是对于真正想做科研的教师和研究生而言。对此，国内外都有非常好的管理经验。普遍采用的商业化运作，及实验室并不是免费使用，所有都是收费的，只是比在外单位使用要便宜。制定合理的收费标准，谁使用谁交钱，上交的钱用来维护和使用仪器，每个仪器都有专业人员负责，保证了仪器的健康和长期使用。
然而对于实验员短缺的情况，在配置实验师上会有困难，有时很难做到专业人员负责。作者所在学院采取的措施是在入学早期发现、并培养可以担任此项工作的研究生负责每个仪器，通过培训和传帮带的方式，滚动发展新的研究生，形成实验中心主任管理各实验室的实验员、实验员管理负责各仪器的研究生这样的金字塔式管理体系。其特点是“铁打的实验员，流水的研究生”，这样即锻炼学生，也解决实验室管理难题。
2公共实验平台利用质量的提高
就实验平台利用质量的提高方面，主要是从实验内容上：研究生创新性实验内容应该和研究生的教学实验有延续性，从认知实验延展为就某个问题展开的分析实验，如有可能应该结合具体问题设计和完成实验。
另外，公共实验平台所提供的仪器设备大多是分析测试仪器，可让负责仪器管理的研究生们在为其他老师或学生进行分析测试时，可在此技术上一门深入。其实在一些国外的实验室里，研究生就分工明确——有专门做实验的，有专门进行理论分析的，有专门做表征分析的，各司其职。尤其是做实验表征的，特定会有一两个人，其他学生需要的话，都会把样品交给这两个特定的同学去做。但在国内，每个研究生都是全能，所以除了一些能力超强的学生外，大部分研究生因为能力分散的原因，表现得不好，因而创新能力培养的效果差。因此，为提高实验平台利用质量，应根据论文选题对同一学科的研究生培养进行统一安排，并和实验平台的利用相结合，确定其个人的研究内容及在研究生整体培养中的领域和方向，也就是说同时确定在实验平台利用中发挥的作用，使得研究生培养不是分散在各导师的课题里，而是以实验平台为纽带对该学科的研究生的有机的整体培养，这样即可提高学生的专业性、协作性，也通过合作完成更大课题、从内容上提高了研究平台的利用质量。
3公共实验平台利用层次的提高
实验平台利用层次的提高是指在创新性培养中应提供更好的学术氛围。研究任务定期考核、轮流的学术汇报、沙龙式的学术交流是实验平台高质量管理中最有效的方法，但在实施中一些环节需要注意。
3.1研究任务定期考核
研究任务考核是指，每周的小组会上每个人每周都要做报告，以此考核任务完成情况。这样，学生若想偷懒就会被追问得很尴尬，因此，每个人都会很卖力。但是，若考核强度超过学生的负荷，有可能使学生产生叛逆心理，该心理会影响实验室其他的研究生的积极性，造成对考核的消极对待。解决的方法是导师、助教、实验员等在平时多关心学生的实验研究进展，发现问题及时帮助解决，不把问题全集中在考核时去发现和批评，也不把考核差的原因全部推到学生身上，而是分析各种主观和客观的因素，使得考核更人性化，为促进学生积极性而考核。
3.2 轮流学术汇报
学术汇报不同于任务考核，学术汇报可以是一个课题中几个人的统一汇报。导师下面可以安排几个助教，并分多个组，助教管理学生。一切事务最后都由导师确定，助教负责具体研究事务的安排。学术汇报时，由助教带领，指定某学生代表小组进行汇报，其目的在于各组的沟通和交流，探讨研究方案。总起来说，对师生进行明确分工，层次管理，通过研究任务推动教师和学生的实验需求，营造学术氛围，深化实验平台的利用。
3.3沙龙式的学术交流
相对上述两种制度，即任务考核和学术汇报，沙龙式的学术交流更宽松、更随意、更开放，各导师所带梯队的师生们可进行近距离交流和思想交换，既活跃人文的学术气氛，又提高学生素质。学术沙龙是在学术汇报基础上彻底地升华实验平台的价值。
当然，学术沙龙的气氛非常重要，过于拘束，思绪将不自由、交流不通畅，没有来自各方观点的争辩和思想的碰撞，无法开放自我而获得真知灼见。但是沙龙气氛过于松散，无法激活各种思想，激发各种观点，更谈不上思想火花的蹦发。沙龙的气氛需要慢慢摸索建立，实验平台的学术氛围也因此才能逐渐成熟。
4 实验平台的文化建设
除了学术氛围外，实验平台应为研究生创新能力的培养提供特殊的文化环境和精神氛围。这是师生在实验管理、实验教学和科研活动中不断积累的精神财富。表现形式除了规范的、及时更新的学科宣传、导师介绍、研究成果展外，还可包括一些代表性的警言名句、科普性漫画的张贴，甚至可鼓励学生设计实验室吉祥物，从而激发学生对学习环境、工作内容的热爱和敬重之情，提升其情感意识。
以上是本人从实验平台利用效率提高的角度总结了在研究生创新能力培养中的一些经验和认识。循规蹈矩在科研中是行不通的，在研究生教育中亦如此，只有在投入实践，潜心探索，才能寻找出适合本专业的及当前学生特色的创新能力的培养模式，借助公共实验平台的建设，在科研创新中寻找创新教育最佳途径，为国家培养名副其实的栋梁之才。
（本论文由大连海事大学科学建设教改项目支持）
参考文献：
[1] 张学洪，吴志强，曾鸿鹄，王敦球，朱义年，王 俊. 立足特色丰富载体构建创新人才培养平台——以广西地区环境类研究生培养为例[J].学位与研究生教育，2011，1:25-28.
[2] 喻芒清. 论高校研究生自主创新平台的建设[J].中国高等研究，2006(10)：14-16.
[3] 赵珊，刘静. 工科研究生创新能力培养的关键要素研究[J].科技创新导报，2010（21）：183.
[4] 钱政，孟晓风，周富强，邢维巍，万聪梅. 先进测试技术研究生创新实验平台建设及应用[J]. 北京航空航天大学学报(社会科学版)， 2009，22(9):51-54.