一、传统体育课堂教学目标存在的问题
　　在课堂设计的过程中，对于教学的最终目标设计是最为关键的，在某种程度上来说，教学目标决定着教学模式的选择。在体育新课程改革中，明确地指出在教學的过程中要以学生为主，教师教学为辅，主要是去激发学生的积极主动学习能力。体育课程在传统的教育模式下，主要是以应试教育和分散教学为主，但是在教学的过程中教学内容经常会有所变动。到了初三阶段，体育教学的内容主要是以中考项目的内容为主，对中考需要考察的项目进行多次的训练。另外，初中体育课程具有一定的随意性，大多数课程在开启之前没有明确的教学目标，大部分的教师对于所制定的一些教学体系也不够理解。整体的模糊教学就造成了无法实现教学的目标，在教学的过程中，开展的运动形式较少，对于学生所建立的教学项目也较少，教学只是停留在比较浅显的层面。
　　二、体育教学目标制定的策略
　　初中体育教学效率不高的根本原因在于教师在备课时，对于目标制定的缺失或不能有效制定合理科学的教学目标，导致教学偏离应有的教学轨道，出现一定的盲目性，为了有效实现教学目标，应该采取有效的方法来制定科学的教学目标，以促进课堂的不断优化。
　　（一）全面性目标与简洁性目标相结合。在课程设计的过程中，一定要重视学生对运动知识和能力的学习，摒弃传统体育教学中的缺点，学习其中所蕴含的学习技巧。简化初中体育课堂教学目标，对于重要的教学内容要进行全面而细致化的设计，通过仔细的研究制定措施，解决体育教师在课程设计中所存在的纰漏。在设计体育教学课程目标时，突出教学的主要目标，强化体育教学的理念。关注学生的全方面能力发展，促进学生在体育项目上的发展，深化体育教学的目的。通过体育教学不仅仅要提高学生的身体素质，同时还要健全学生的人格，保证学生可以得到全方面的发展。在设定体育教学目标时，选择目标要在体育教学的范畴之内，在确定完目标之后，就要通过一些的教学措施来实现目标。通过一些具体的体育教学项目，提高学生对体育项目的知识技能掌握，有效地提高学生的体育运动水平。
　　（二）预设性目标与生成性目标相结合。教师在设定目标时，一般不会将教学的目标设置太高，通常都具有普遍性。简单来说就是教师所设定的课程目标，大多数的学生都可以完成，在教学的具体流程上，并不会太复杂。在教师实际的教学过程中，并不会像教案中所写的那样简单，在实际教学过程中，主要的是通过师生之间的彼此互动，共同来完成一堂课的教学。在具体的教学过程中，老师一定要重视生成性目标，总结自己在以往的教学过程中所收获的教学经验，全面地去应用课程中的资源。同时在教学的过程中，要时刻地去调整自己的教学目标，促进学生在体育方面的全面发展。
　　如教学“跳绳”和“掷实心球”内容时，首先交代给学生：跳绳和掷球项目人人都会，大家都有成功的可能。然而，绝不能轻描淡写地应对这两个项目，其中它们的动作要领非常重要，诸如跳绳过程中的跳跃高度如何？跳跃频率怎样？还有在规定时间内要避免失误，延续其稳定性等。只有在开始阶段预设好运动过程中的阶段和结果，方能达成较好的生成性目标。教师可让学生分成若干比赛小组，小组内协调合作组与组之间展开竞争，最终请大家一起分析哪些因素会直接影响结果，同学们相互之间进行反复尝试，最终得出共识。
　　三、如何制定教学目标
　　（一）教学目标的设计要体现主体性。体育教师在制定教学目标时，要通过教学的目标来展现主体性，教师的教学对象是学生，现代教育主要是以学生为主体。教师最主要的职责就是如何去引导学生自主学习，在学习的过程中学会新的知识，并且在一种较为快乐的氛围当中去体验知识的力量。在初中体育课程目标设定时，就要充分的去了解学生的真正需要，面向所有的学生制定符合学生的教学目标。
　　（二）教学目标的设计要体现多样性。体育教师在设定教学目标时，不要将教学目标进行统一化设定，要灵活的运用教学知识去设定教学目标，推动体育教学稳定而持续的发展。
　　初中体育教学应该被各界所重视，为了有效提升体育课堂的实效性，教师应结合所在班级的学情，科学合理的设计课堂教学目标，并将所有教学目标合理的融入课堂教学的各个环节，让学生能充分参与到教学中，起到全面提升学生综合素质的效果，并不断促进学生身心健康发展。（作者单位：江西省大余县池江中学）