【摘 要】
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一、悬念激趣,产生参与主动求知的欲望rn1.课始设悬,激情引趣.rn如教学时,出示了一道容易出错的复习题:36-36÷3,许多学生的计算步骤如下:36-36÷3=0÷3=0或36-36÷3=36-12=2
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一、悬念激趣,产生参与主动求知的欲望rn1.课始设悬,激情引趣.rn如教学时,出示了一道容易出错的复习题:36-36÷3,许多学生的计算步骤如下:36-36÷3=0÷3=0或36-36÷3=36-12=24.出现这两种情况,正在我的意料之中.我顺水推舟,把这两种计算过程写在黑板上,让学生讨论这两种计算哪种正确.顺势引入新课:“到底哪种解答方法正确呢?我们学习四则混合运算后,就知道答案了.”接着开始讲授新课,教学效果很好.实践证明,有目的地设计一些容易做错的题目,展示错误,造成“悬念”,有助于提高学习兴趣,培养学习的主动性.
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