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摘要：新课程改革以来的高中数学教学，在内容和模式上发生了较大的变化，教师只有不断创新教学策略，才能适应新课程改革的要求，顺应新课程改革的发展趋势。本文对目前高中数学教学中的突出问题进行了分析，并就如何创新高中数学教学策略提出了一些建议，期望为广大教育工作者提供可行的参考。
关键词：高中数学；新课程；创新
【中图分类号】G633.6
我国实施新课程教育改革以来，高中数学教学目标设计更为多元化和立体化，教学内容编排较之以往也发生了较大的改变，积极适应以上变化，创新高中数学教学策略，对于促进学生素质发展和提升高中数学教学成效有着重要的意义。因此，作为高中数学教师，应深刻领悟新课程标准的精神，认真贯彻新课程理念，在教学工作中积极、科学的创新教学策略，以保障新课程下高中数学教学目标的达成，真正促进学生综合素质与学习能力的发展。
1 新课程下高中数学教学中的突出问题
新课程下高中数学教学中主要存在以下两大问题：
1.1 学生学习主动性差
高中数学教学中，常常会碰到一些“宁愿死记硬背，也不愿意自己理解知识和总结学习技巧”，这些学生往往习惯了老师灌输式的教学方法，思维上产生了一定的惰性，不愿意自己去思考问题，很少进行学习方法和技巧的总结，学习中只重视知识的掌握而不注意解题思路的积累和学习能力的提升。例如在学习解析几何曲线时，每一种曲线都有自己的表达式，且表达方式较为类似，许多学生仅仅凭记忆学习，死记硬背，而不愿意主动去总结曲线方程的特点，进行对比、联想记忆，进而造成对知识点的混淆。诚然，高中学生面对着沉重的课业压力，但对学习得过且过，不愿动脑的态度，将导致其在今后的学习和考试中不能做到举一反三，进而导致其在今后的学习中遇到更多的困难。改变这一现状，调动学生的积极性，才是新课程改革下高中数学教学创新的正确思路。
1.2 教学技巧实践不积极
新课程改革实施以来，许多教师已经认识到教学创新的重要性，积极改变着自己的教学理念和教学方法，但与此同时，仍有一些教师宁愿无线重复老的教学套路，也不愿意创新和探索新的教学技巧。尤其是一些经验丰富的教师，认为自己沿用了数十年乃至几十年的教学模式已经培养了一批又一批的优秀学生，他们认为以往的教学成果能够证实其教学模式的科学性。然而新课程改革以来，高中数学教学的目标和内容都发生了改变，教师如果不积极配合新课标要求，创新授课模式与教学技巧，则难以达到新课程下高中数学教学的目标。
2 新课程下高中数学教学创新策略
为解决以上问题，应采取以下几项措施来创新高中数学教学工作：
2.1 强化信息技术在教学过程中的应用
现代科学技术走进高中数学课堂对提高课堂效率有着划时代的意义，对激发学习兴趣和提升教学成效意义重大，因此高中数学教师应积极运用学校配备的多媒体设备进行相关知识的教学。例如立体几何的教学，传统的高中数学课堂教师只能在黑板上给大家呈现出立体几何的某一个侧面，然后让大家根据平面几何凭空想象立体的模样，而采用多媒体的技术完全可以在高中数学课堂给学生呈现具体的立体形象，从而使学生更直观的感受到三维空间，逐步培养其形象思维能力。
2.2 强化自主探究
自主探究的学习氛围，有助于提升学生的学习兴趣，并充分调动学生的主观能动性，进而达到良好的教学效果。目前，许多数学教师对知识的教学仍然停留在表面，很少有学生能够主动去总结不同知识点之间的关系，并从中把握学习的规律，导致其在解决数列问题时很难注意到解题的灵活性，常常犯一些低级错误。对此，教师应转变以往的教学思路，真正使学生成为学习的主人，引导学生从问题、从现象切入，自主探究其背后蕴藏的数学原理和规律。
2.3 强化创新思维的培养
新课程下的高中数学教学，目的并不在于使学生掌握一些数学原理和计算方法，而是要让学生学有所用，能够运用数学知识解决问题，因此，数学教学中应重视创新思维模式的培养，引导学生养成自觉思维的好习惯。对此，教师应重视对探究式、任务式教学方法的使用，通过情境设置、疑问设置等方式引发学生的学习兴趣，再通过层层递进的设问引导学生不断加深学习层次，最终全面而深刻地掌握知识，同时也渐渐掌握了探究问题的思路与程序。
2.4 构建和谐师生关系
新课标要求教师尊重学生的个性，重视心理教育，尊重学生学习中的主体地位，因此，构建和谐的师生关系，是新课程下做好高中数学教学的重要基础。因此，高中数学教师在不断创新教学模式和教学技巧的同时，也应强化和谐师生关系的构建。不但要关心学生的学习成绩是否提高，也要关心学生能够与教师取得良好的沟通，能否借助老师的帮助实现有效的自主学习。而课堂提问，作为师生沟通的重要方式，应得到高中数学教师的充分重视，新课程下的高中数学课堂提问，不应仅仅关注学生对知识点的掌握情况的考察，而是应通过开放性的问题引导学生自主总结知识，总结学习技巧，如“上一堂课学到了什么？”“你从这堂课中得到了什么启发？”“你认为如何学习数学是最有效的？”等等。
3 总结
综上所述，新课程背景下的高中数学教学，不再仅仅强调基础知识的掌握，更重要的是促进学生数学素质和综合能力的发展，因此，要真正提升新课程下的高中数学教学成效，就要充分激发学生的学习兴趣，充分调动学生在数学课程学习中的主观能动性。对此，教师应有效借助现代技术，在自主探究式的学习氛围中，与学生进行良好的沟通，从而潜移默化的转变学生的学习模式，促进其创新思维模式的形成，进而保证教学效率，促进学生素质发展。
参考文献：
[1]何光琴.谈新课程下的高中数学创新教育[J].中学课程辅导：教学研究.2014（32）：22-23.
[2]朱峰.从几个案例谈高中数学复习课教学设计的创新[J].中学数学（高中版）.2014（4）：14-15.
[3]兰晓军.浅谈高中数学创新学习的教学策略[J].读写算：教育导刊.2014（22）：58.
[4]刘夙鑫.高中数学创新思维培养策略[J].新课程：教育学术.2014（5）：83-85.
[5]刘小丹.浅谈高中数学教学的创新教育[J].教学研究.2010（1）：87-89.
关键词：高中数学；新课程；创新
【中图分类号】G633.6
我国实施新课程教育改革以来，高中数学教学目标设计更为多元化和立体化，教学内容编排较之以往也发生了较大的改变，积极适应以上变化，创新高中数学教学策略，对于促进学生素质发展和提升高中数学教学成效有着重要的意义。因此，作为高中数学教师，应深刻领悟新课程标准的精神，认真贯彻新课程理念，在教学工作中积极、科学的创新教学策略，以保障新课程下高中数学教学目标的达成，真正促进学生综合素质与学习能力的发展。
1 新课程下高中数学教学中的突出问题
新课程下高中数学教学中主要存在以下两大问题：
1.1 学生学习主动性差
高中数学教学中，常常会碰到一些“宁愿死记硬背，也不愿意自己理解知识和总结学习技巧”，这些学生往往习惯了老师灌输式的教学方法，思维上产生了一定的惰性，不愿意自己去思考问题，很少进行学习方法和技巧的总结，学习中只重视知识的掌握而不注意解题思路的积累和学习能力的提升。例如在学习解析几何曲线时，每一种曲线都有自己的表达式，且表达方式较为类似，许多学生仅仅凭记忆学习，死记硬背，而不愿意主动去总结曲线方程的特点，进行对比、联想记忆，进而造成对知识点的混淆。诚然，高中学生面对着沉重的课业压力，但对学习得过且过，不愿动脑的态度，将导致其在今后的学习和考试中不能做到举一反三，进而导致其在今后的学习中遇到更多的困难。改变这一现状，调动学生的积极性，才是新课程改革下高中数学教学创新的正确思路。
1.2 教学技巧实践不积极
新课程改革实施以来，许多教师已经认识到教学创新的重要性，积极改变着自己的教学理念和教学方法，但与此同时，仍有一些教师宁愿无线重复老的教学套路，也不愿意创新和探索新的教学技巧。尤其是一些经验丰富的教师，认为自己沿用了数十年乃至几十年的教学模式已经培养了一批又一批的优秀学生，他们认为以往的教学成果能够证实其教学模式的科学性。然而新课程改革以来，高中数学教学的目标和内容都发生了改变，教师如果不积极配合新课标要求，创新授课模式与教学技巧，则难以达到新课程下高中数学教学的目标。
2 新课程下高中数学教学创新策略
为解决以上问题，应采取以下几项措施来创新高中数学教学工作：
2.1 强化信息技术在教学过程中的应用
现代科学技术走进高中数学课堂对提高课堂效率有着划时代的意义，对激发学习兴趣和提升教学成效意义重大，因此高中数学教师应积极运用学校配备的多媒体设备进行相关知识的教学。例如立体几何的教学，传统的高中数学课堂教师只能在黑板上给大家呈现出立体几何的某一个侧面，然后让大家根据平面几何凭空想象立体的模样，而采用多媒体的技术完全可以在高中数学课堂给学生呈现具体的立体形象，从而使学生更直观的感受到三维空间，逐步培养其形象思维能力。
2.2 强化自主探究
自主探究的学习氛围，有助于提升学生的学习兴趣，并充分调动学生的主观能动性，进而达到良好的教学效果。目前，许多数学教师对知识的教学仍然停留在表面，很少有学生能够主动去总结不同知识点之间的关系，并从中把握学习的规律，导致其在解决数列问题时很难注意到解题的灵活性，常常犯一些低级错误。对此，教师应转变以往的教学思路，真正使学生成为学习的主人，引导学生从问题、从现象切入，自主探究其背后蕴藏的数学原理和规律。
2.3 强化创新思维的培养
新课程下的高中数学教学，目的并不在于使学生掌握一些数学原理和计算方法，而是要让学生学有所用，能够运用数学知识解决问题，因此，数学教学中应重视创新思维模式的培养，引导学生养成自觉思维的好习惯。对此，教师应重视对探究式、任务式教学方法的使用，通过情境设置、疑问设置等方式引发学生的学习兴趣，再通过层层递进的设问引导学生不断加深学习层次，最终全面而深刻地掌握知识，同时也渐渐掌握了探究问题的思路与程序。
2.4 构建和谐师生关系
新课标要求教师尊重学生的个性，重视心理教育，尊重学生学习中的主体地位，因此，构建和谐的师生关系，是新课程下做好高中数学教学的重要基础。因此，高中数学教师在不断创新教学模式和教学技巧的同时，也应强化和谐师生关系的构建。不但要关心学生的学习成绩是否提高，也要关心学生能够与教师取得良好的沟通，能否借助老师的帮助实现有效的自主学习。而课堂提问，作为师生沟通的重要方式，应得到高中数学教师的充分重视，新课程下的高中数学课堂提问，不应仅仅关注学生对知识点的掌握情况的考察，而是应通过开放性的问题引导学生自主总结知识，总结学习技巧，如“上一堂课学到了什么？”“你从这堂课中得到了什么启发？”“你认为如何学习数学是最有效的？”等等。
3 总结
综上所述，新课程背景下的高中数学教学，不再仅仅强调基础知识的掌握，更重要的是促进学生数学素质和综合能力的发展，因此，要真正提升新课程下的高中数学教学成效，就要充分激发学生的学习兴趣，充分调动学生在数学课程学习中的主观能动性。对此，教师应有效借助现代技术，在自主探究式的学习氛围中，与学生进行良好的沟通，从而潜移默化的转变学生的学习模式，促进其创新思维模式的形成，进而保证教学效率，促进学生素质发展。
参考文献：
[1]何光琴.谈新课程下的高中数学创新教育[J].中学课程辅导：教学研究.2014（32）：22-23.
[2]朱峰.从几个案例谈高中数学复习课教学设计的创新[J].中学数学（高中版）.2014（4）：14-15.
[3]兰晓军.浅谈高中数学创新学习的教学策略[J].读写算：教育导刊.2014（22）：58.
[4]刘夙鑫.高中数学创新思维培养策略[J].新课程：教育学术.2014（5）：83-85.
[5]刘小丹.浅谈高中数学教学的创新教育[J].教学研究.2010（1）：87-89.