新课程改革实施以来，虽然小学数学课堂教学发生了一些可喜的变化，但随之也出现了一些问题，课堂低效化的情况依然严重。究其原因，一是部分教师故步自封，表面上看似根据新课程理念，对课堂教学进行了改革，实则仍在使用灌输式的教学方式，穿新鞋走老路，课堂效率自然不高；二是部分教师没有理解新课程理念，偏离了新课程改革方向，过于追求热闹的课堂气氛，导致课堂秩序混乱，走向另一极端。那么，如何改变这一现状，提高小学数学课堂教学有效性呢？下面笔者结合自己二十多年的教学经验和实践，提出几点看法。
　　一、采取多种方法，激发学生的学习兴趣
　　乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学是一门抽象性与逻辑性极强的学科，教师在教学中必须采取各种方法激发和培养学生的学习兴趣，使学生进入乐学、会学、愿学、学得透的境界。
　　小学生的自尊心、好胜心较强，教师不妨在课堂中引入竞争机制，根据教学内容，组织与开展不同形式的竞赛活动，活跃课堂气氛，激发学生的好胜心，使他们全身心地投入到课堂学习中去。需要注意的是，在竞赛活动结束后，教师要及时总结或适当给予学生一些奖励，兑现老师的承诺，以使学生享受到学习的快乐，提高他们学习数学的兴趣。
　　小学生爱玩、好动，集中注意力的时间较短，为了激发他们的学习兴趣，教师可以寓游戏于教学中，根据教学内容，组织与开展一些游戏活动，营造学与玩融为一体的课堂氛围，让学生在玩中学，在学中玩，从而轻松愉快地掌握所学知识，掌握解决实际生活问题的一些基本技能。
　　二、精心设计课堂提问，激活学生的思维火花
　　提问是课堂教学的重要组成部分，具有极深的学问。成功的课堂提问，能够激活学生的思维，打开学生思维的阀门，引发学生深入思考。相反，失败的课堂提问，会阻碍学生思维的激活，使学生偏离正确的思考方向，课堂效果自然不好。因此，教师要重视课堂提问的设计，苦心钻研，更好地掌握课堂提问技巧。
　　首先，课堂提问要明确目标。课堂提问是教师为达到某一目标而采取的一种手段，是为教学目标服务的。因此，教师在教学中必须围绕教学目标设计提问内容，以真正发挥提问的作用。
　　其次，课堂提问要难易适度。课堂提问既不能过难，也不能过于简单。难度过大，远远超出学生的认知范围，就会打击学生的学习积极性和主动性，学生怎么也答不上来；过于简单，不需要学生动脑思考，就不可能激活學生的思维，也就失去了提问的根本意义，无实际效果。因此，教师在设计课堂提问时一定要难易适度，把握分寸。
　　再次，课堂提问要具有开放性。开放的课堂提问能有效地促进学生积极探究知识的心理状态，激发他们的求知欲。求知欲越强的学生，越能积极主动地去探索知识，掌握技巧。因此，在教学中，教师一定要根据教学内容和实际，设计一些开放性的问题，来激发不同层次学生的思维。
　　三、多媒体辅助教学，帮助学生更好地掌握数学知识
　　传统教学中，教师往往采用“一本书、一块黑板、一支粉笔”的教学方式，课堂枯燥乏味，不利于学生积极性的调动，教学效果也不好。在科学技术飞速发展的今天，随着新课程改革的不断深入，多媒体逐渐走进了课堂，成为了一种重要的教学手段。与传统教学方式相比，多媒体具有以下优势：一是能扩大每一堂课的容量，节省教学时间，原来40分钟的内容在30分钟中就能解决；二是减轻了教师板书的工作量，使教师有精力讲深、讲透所举的例子，提高讲解效率；三是直观性强，能将抽象的教学内容具体化，化难为易，提高学生的学习积极性与主动性，增强学生的求知欲。因此，教师要重视多媒体教学手段的使用，将数学教学与多媒体教学有效整合，从而充分发挥多媒体教学的优势，帮助学生更好地掌握数学知识。需要注意的是，并非所有的课都适合用多媒体，教师要清楚地认识到这一点，结合每节课的实际内容，合理运用多媒体教学手段，才能收到事半功倍的课堂效果。
　　总之，小学数学课堂教学效果的提高并不是一件简单的事情，教师只有通过坚持不懈的努力，一点一点地积累教学经验，以新课程标准为指导，不断寻求有效的教学方法与策略，才能使数学课堂教学达到理想的效果。