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[摘 要] 学校管理模式对学生成长成才具有重要的现实意义。在“启发潜能”的教育理念指引下，本文构建了“四位一体”的管理育人模式，在学生学习兴趣的培养、学习成绩的提高、意志品质的锻造方面取得明显成效。
[关键词] 学校体育管理 育人模式 体育教学
中图分类号：G47 文献标志码：A
长春吉大附中力旺实验中学在传承吉大附中“崇德励志，为国担当”的校训、“追求卓越，勇争第一”的精神的基础上，践行“国际启发潜能教育”以人为本的教育理念，以培养 “符合国家未来发展战略的模范公民和各级各类领袖、有贡献的科学家等创新人才”为目标，提出了“让每一名学生的初中生活变为一个成功而精彩的故事，每一名教师都应成为一座教育丰碑，每一名家长都变为胜任教育的最好家长”的行为纲领，全体教师坚持贯彻落实启发潜能教育的核心思想。我校的体育教学在此理念指导下，基于初中体育课程知识、能力、素质培养的教学目标，以激发学习兴趣和内在潜能为追求，以引导学生主动学习和快乐学习为导向，大力推进初中体育教学改革与实践探索。我们坚持锐意改革，力求创新，经过近三年体育教育实践和探索，以“培养兴趣和启发潜能”为中心，形成了“课程选修、课外活动、体育竞赛、教学研究”四位一体的初中体育教学模式，在实践中获得了一些成果与经验，得到了社会的认可。
一、构建“四位一体”的校园育人模式
（一）制定和实施体育课选修制度，培养学生的体育学习兴趣
兴趣是最好的老师。学校为了充分发掘每个孩子的潜在能力，最大程度上保证了学生的成长需求和课程需要，最大程度上尊重了孩子的学习兴趣，用时两年多的时间，逐步建立并完善符合我校学生实际情况的“基于学生发展的三维学科课程体系”。在保证传承吉大附中优良传统，中考科目课程严抓不懈的前提下，除了国家课程标准规定的课程外，我校还开发了16门综合走班选修课，12门科学实验走班选修课， 5门特色课程。我校近半数学科已全面推行走班教学，其中，体育學科率先进行了走班制的探索，我们称之为1.0版。体育走班课程包括足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、跆拳道、健美操、滑冰，本年度将增设自行车等课程。通过一年的实践，我们发现这种授课模式更受学生喜爱，学生从“被监督运动”变成“我要做运动”[1]。
力旺中学在国内中学首创STEAM课程中心，建立了吉林省STEAM教育首个研究基地，30多位数学、物理、化学、信息、地理、生物、音乐、美术、体育等学科教师主动参与8门类共60多个课程开发建设。在我校教师的STEAM课堂上牵引学生学习的最大动力是兴趣，老师从知识的传授者转变为问题的推进者，课程深受学生喜爱。力旺中学还发扬吉大附中奉献和服务社会的优良传统，每周六上午免费为长春市1—6年级小学生开设STEM科学培训课程。三年来共培训外校小学生两万余人次。
（二）多样化的体育活动，提升学生学习获得感
经过建设，学校有充足的场地资源，其中，足球场1块，篮球场3块，400米标准场地1块，网球场1块，排球场2块，乒乓球室1间，羽毛球场地1块，健美操教师1间，跆拳道场地1块，冬季滑冰场1块，单杠、双杠等。学校器材多样齐全，学校现在有将近80种器材，10个项目的器材可以满足上课学生的需要。
为培养学生的核心素养，充分挖掘学生的潜能，我校在“活动”方面进行了改革与创新。我们的总要求是：常规活动年年搞，年年要不同；创设新活动，符合新学情，启智学生长足进步和终身发展。教学中，教师要尊重学生的主体地位，注意培养学生的学科兴趣，调动学生学习的自觉性、积极性，使学生懂得自己不仅是接受知识的主体，身心发展的主体，还是自主学习的主体。各门课要让学生成为主角，比如健美操课，每堂课“精讲、精练、精总结”，在教授健美操动作的同时，教授健美操编操原理和方法，把时间交给学生活动使用，让学生编自己风格的健美操，极大地调动了学生学习的积极性，全面提升了学生学习的获得感。
学校的球类课程大多都以竞赛为主，竞技比赛不仅可以提升学生对体育的积极性，而且还能很好地锻炼学生的体能，更重要的是学生可以在竞赛中很好地学习。例如，在每次竞赛中教师进行指导，在进行多次指导后学生渐渐在大脑中形成记忆，技能到提升，所以竞技比赛能很好地辅助教学。
（三）丰富性的体育竞赛，培养学生勇于挑战的体育精神
课余体育竞赛作为学校体育的一个重要组成部分，在具有增强体质，增进健康，育体、育人、育心、育智、育美作用的同时，更以旗帜鲜明的特征和功能在学校体育中发挥着重要作用。我们举办和组织内容丰富、形式多样的课余体育竞赛活动30多次，有效地培养了中学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力，充分贯彻和落实了素质教育。素质教育要求提高每个学生的基本素质，使所有学生都能健康成长，成为社会有用之才。但课余体育竞赛毕竟是基层体育竞赛，要满足全体学生，组织吸引广中学生参与，给学生创造一个学习与锻炼的环境，就必须考虑到它的层次性：既有全校性的，又有非正规的、自发组织的各种体育竞赛；既能满足不同需要、不同兴趣的学生学习、锻炼，同时又能创造良好体育环境。其对学生的体育意识、体育习惯、体育价值观念的影响不是靠强制性手段来实现，而主要靠潜移默化的感染及渗透。
（四）加强体育教学研究，建立持续的体育教学改进机制
教师要加强体育教学研究，一是要认真钻研，准确把握教材。教师每周都会有一次组内备课，备课目的是钻研教材、教学方法、学练方法等。二是要加强沟通，倡导民主氛围。三是要营造课堂氛围、将课堂还给学生。要力争营造开放、合作、探究的教学氛围，激发学生主动思维，还课堂于学生，让学生成为教学活动的主体。四是帮学生树立自信。
二、校园体育管理育人模式对学生培养的效果
长春吉大附中力旺实验中学2018年体育成绩喜人，今年中考共有222名考生，体育满分85人，满分率达到38.2%，38分以上的学生共202人，占学校90.9%。这样的成绩的确是让很多家长和学生羡慕。 日积跬步，方致千里。力旺中学在近三年体育教育实践和探索中，以“培养兴趣和启发潜能”为中心，形成了“创新课程、课程选修、课外活动、体育竞赛、教学研究”五位一体的初中体育教育教学体系，在实践中获得了一些成果与经验，得到了社会的认可。
（一）创新开展体育课程，提升体育课程魅力
体育课外活动是提升学生学习获得感的重要途径。充分利用体育课外活动内容的多样化、组织形式的灵活性、空间领域的广泛性特点，精心设计大课间活动、趣味运动会、体育学术沙龙、体育海报展等，满足了学生多元发展的需要，在体育集体活动中培养了学生的自主性、独立性、群体意识、交往能力，促进了学生个性的全面发展，为终身体育奠定基础。学校依托吉林省STEAM教育研究基地，开展体育与艺术性融合课程。目前可开发的项目有健美操、田径、球类等，并进行有计划的授课。
（二）落实体育课程选修，激发学生健身兴趣
学校为了充分发掘每个孩子的潜在能力，用时三年的时间，逐步建立并完善符合学生实际情况的“基于学生发展的三维学科课程系统”。在保证传承吉大附中优良传统和体育中考科目课程严抓不懈的前提下，体育学科率先进行了走班制教学的探索。目前为止学校共开设11门选修课程，每学期进行选课，学生在两年中可选课4次。不同年段的学生设定的体育课程有所不同，七年级学生开设走班课程，主要培养学生体育学习兴趣。八年级学生开设走班课程，主要是为了提高学生的体育技能。九年级开设中考课程，主要是为了更快地提高学生的体能。通过三年的实践，我们发现这种授課程序更受学生喜爱，学生从“被监督运动”变成“我要做运动”。
（三）时间空间充分、具体，持之以恒必有成果
很多学校学生开始静静上早自习时，力旺的学生却挥汗在操场上。学校每天早晨6：00—6：50这一时间段为学生开放，提倡学生多运动、多交流、多学习。此时间段的运动项目是根据大多数学生的需求开展的，足球、篮球、排球、田径等四大类，每一项都有专项教师进行指导，也会有校领导和部分班主任老师陪同、监管。
大课间也是学校必保的时间，根据场地特点，体育项目内容丰富活泼、形式多样，由跳绳、跑步、自编舞蹈三部分组成。学校还特别加强初中三年级的体育工作。每个班两个体育教师共同上课，每位科任教师也要承包约十几位学生，对学生早操、间操、中午、放学的课余运动进行辅导，周六周日特约指导。
有人说体育课程是培养学生团队精神的课程，是培养学生智慧的课程，是培养学生毅力品质的课程，是培养学生阳光性格的课程， 是培养学生领导力、执行力的课程，今天长春吉大附中力旺实验中学体育如此的成果，其实再现了中考成绩的优异和学校快速发展的冰山的一角。
（作者单位：长春吉大附中力旺实验中学）
★项目基金：本文是2015年吉林省教育科学规划项目“吉林省中学生体育学习兴趣的影响因素及培养机制研究”，主持人：郭爽；课题编号：GH150822
参考文献：
[1]郭爽，齐凯.论中小学生体育学习兴趣的变化特点[J].科教文汇（中旬刊），2014（09）.
[关键词] 学校体育管理 育人模式 体育教学
中图分类号：G47 文献标志码：A
长春吉大附中力旺实验中学在传承吉大附中“崇德励志，为国担当”的校训、“追求卓越，勇争第一”的精神的基础上，践行“国际启发潜能教育”以人为本的教育理念，以培养 “符合国家未来发展战略的模范公民和各级各类领袖、有贡献的科学家等创新人才”为目标，提出了“让每一名学生的初中生活变为一个成功而精彩的故事，每一名教师都应成为一座教育丰碑，每一名家长都变为胜任教育的最好家长”的行为纲领，全体教师坚持贯彻落实启发潜能教育的核心思想。我校的体育教学在此理念指导下，基于初中体育课程知识、能力、素质培养的教学目标，以激发学习兴趣和内在潜能为追求，以引导学生主动学习和快乐学习为导向，大力推进初中体育教学改革与实践探索。我们坚持锐意改革，力求创新，经过近三年体育教育实践和探索，以“培养兴趣和启发潜能”为中心，形成了“课程选修、课外活动、体育竞赛、教学研究”四位一体的初中体育教学模式，在实践中获得了一些成果与经验，得到了社会的认可。
一、构建“四位一体”的校园育人模式
（一）制定和实施体育课选修制度，培养学生的体育学习兴趣
兴趣是最好的老师。学校为了充分发掘每个孩子的潜在能力，最大程度上保证了学生的成长需求和课程需要，最大程度上尊重了孩子的学习兴趣，用时两年多的时间，逐步建立并完善符合我校学生实际情况的“基于学生发展的三维学科课程体系”。在保证传承吉大附中优良传统，中考科目课程严抓不懈的前提下，除了国家课程标准规定的课程外，我校还开发了16门综合走班选修课，12门科学实验走班选修课， 5门特色课程。我校近半数学科已全面推行走班教学，其中，体育學科率先进行了走班制的探索，我们称之为1.0版。体育走班课程包括足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、跆拳道、健美操、滑冰，本年度将增设自行车等课程。通过一年的实践，我们发现这种授课模式更受学生喜爱，学生从“被监督运动”变成“我要做运动”[1]。
力旺中学在国内中学首创STEAM课程中心，建立了吉林省STEAM教育首个研究基地，30多位数学、物理、化学、信息、地理、生物、音乐、美术、体育等学科教师主动参与8门类共60多个课程开发建设。在我校教师的STEAM课堂上牵引学生学习的最大动力是兴趣，老师从知识的传授者转变为问题的推进者，课程深受学生喜爱。力旺中学还发扬吉大附中奉献和服务社会的优良传统，每周六上午免费为长春市1—6年级小学生开设STEM科学培训课程。三年来共培训外校小学生两万余人次。
（二）多样化的体育活动，提升学生学习获得感
经过建设，学校有充足的场地资源，其中，足球场1块，篮球场3块，400米标准场地1块，网球场1块，排球场2块，乒乓球室1间，羽毛球场地1块，健美操教师1间，跆拳道场地1块，冬季滑冰场1块，单杠、双杠等。学校器材多样齐全，学校现在有将近80种器材，10个项目的器材可以满足上课学生的需要。
为培养学生的核心素养，充分挖掘学生的潜能，我校在“活动”方面进行了改革与创新。我们的总要求是：常规活动年年搞，年年要不同；创设新活动，符合新学情，启智学生长足进步和终身发展。教学中，教师要尊重学生的主体地位，注意培养学生的学科兴趣，调动学生学习的自觉性、积极性，使学生懂得自己不仅是接受知识的主体，身心发展的主体，还是自主学习的主体。各门课要让学生成为主角，比如健美操课，每堂课“精讲、精练、精总结”，在教授健美操动作的同时，教授健美操编操原理和方法，把时间交给学生活动使用，让学生编自己风格的健美操，极大地调动了学生学习的积极性，全面提升了学生学习的获得感。
学校的球类课程大多都以竞赛为主，竞技比赛不仅可以提升学生对体育的积极性，而且还能很好地锻炼学生的体能，更重要的是学生可以在竞赛中很好地学习。例如，在每次竞赛中教师进行指导，在进行多次指导后学生渐渐在大脑中形成记忆，技能到提升，所以竞技比赛能很好地辅助教学。
（三）丰富性的体育竞赛，培养学生勇于挑战的体育精神
课余体育竞赛作为学校体育的一个重要组成部分，在具有增强体质，增进健康，育体、育人、育心、育智、育美作用的同时，更以旗帜鲜明的特征和功能在学校体育中发挥着重要作用。我们举办和组织内容丰富、形式多样的课余体育竞赛活动30多次，有效地培养了中学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力，充分贯彻和落实了素质教育。素质教育要求提高每个学生的基本素质，使所有学生都能健康成长，成为社会有用之才。但课余体育竞赛毕竟是基层体育竞赛，要满足全体学生，组织吸引广中学生参与，给学生创造一个学习与锻炼的环境，就必须考虑到它的层次性：既有全校性的，又有非正规的、自发组织的各种体育竞赛；既能满足不同需要、不同兴趣的学生学习、锻炼，同时又能创造良好体育环境。其对学生的体育意识、体育习惯、体育价值观念的影响不是靠强制性手段来实现，而主要靠潜移默化的感染及渗透。
（四）加强体育教学研究，建立持续的体育教学改进机制
教师要加强体育教学研究，一是要认真钻研，准确把握教材。教师每周都会有一次组内备课，备课目的是钻研教材、教学方法、学练方法等。二是要加强沟通，倡导民主氛围。三是要营造课堂氛围、将课堂还给学生。要力争营造开放、合作、探究的教学氛围，激发学生主动思维，还课堂于学生，让学生成为教学活动的主体。四是帮学生树立自信。
二、校园体育管理育人模式对学生培养的效果
长春吉大附中力旺实验中学2018年体育成绩喜人，今年中考共有222名考生，体育满分85人，满分率达到38.2%，38分以上的学生共202人，占学校90.9%。这样的成绩的确是让很多家长和学生羡慕。 日积跬步，方致千里。力旺中学在近三年体育教育实践和探索中，以“培养兴趣和启发潜能”为中心，形成了“创新课程、课程选修、课外活动、体育竞赛、教学研究”五位一体的初中体育教育教学体系，在实践中获得了一些成果与经验，得到了社会的认可。
（一）创新开展体育课程，提升体育课程魅力
体育课外活动是提升学生学习获得感的重要途径。充分利用体育课外活动内容的多样化、组织形式的灵活性、空间领域的广泛性特点，精心设计大课间活动、趣味运动会、体育学术沙龙、体育海报展等，满足了学生多元发展的需要，在体育集体活动中培养了学生的自主性、独立性、群体意识、交往能力，促进了学生个性的全面发展，为终身体育奠定基础。学校依托吉林省STEAM教育研究基地，开展体育与艺术性融合课程。目前可开发的项目有健美操、田径、球类等，并进行有计划的授课。
（二）落实体育课程选修，激发学生健身兴趣
学校为了充分发掘每个孩子的潜在能力，用时三年的时间，逐步建立并完善符合学生实际情况的“基于学生发展的三维学科课程系统”。在保证传承吉大附中优良传统和体育中考科目课程严抓不懈的前提下，体育学科率先进行了走班制教学的探索。目前为止学校共开设11门选修课程，每学期进行选课，学生在两年中可选课4次。不同年段的学生设定的体育课程有所不同，七年级学生开设走班课程，主要培养学生体育学习兴趣。八年级学生开设走班课程，主要是为了提高学生的体育技能。九年级开设中考课程，主要是为了更快地提高学生的体能。通过三年的实践，我们发现这种授課程序更受学生喜爱，学生从“被监督运动”变成“我要做运动”。
（三）时间空间充分、具体，持之以恒必有成果
很多学校学生开始静静上早自习时，力旺的学生却挥汗在操场上。学校每天早晨6：00—6：50这一时间段为学生开放，提倡学生多运动、多交流、多学习。此时间段的运动项目是根据大多数学生的需求开展的，足球、篮球、排球、田径等四大类，每一项都有专项教师进行指导，也会有校领导和部分班主任老师陪同、监管。
大课间也是学校必保的时间，根据场地特点，体育项目内容丰富活泼、形式多样，由跳绳、跑步、自编舞蹈三部分组成。学校还特别加强初中三年级的体育工作。每个班两个体育教师共同上课，每位科任教师也要承包约十几位学生，对学生早操、间操、中午、放学的课余运动进行辅导，周六周日特约指导。
有人说体育课程是培养学生团队精神的课程，是培养学生智慧的课程，是培养学生毅力品质的课程，是培养学生阳光性格的课程， 是培养学生领导力、执行力的课程，今天长春吉大附中力旺实验中学体育如此的成果，其实再现了中考成绩的优异和学校快速发展的冰山的一角。
（作者单位：长春吉大附中力旺实验中学）
★项目基金：本文是2015年吉林省教育科学规划项目“吉林省中学生体育学习兴趣的影响因素及培养机制研究”，主持人：郭爽；课题编号：GH150822
参考文献：
[1]郭爽，齐凯.论中小学生体育学习兴趣的变化特点[J].科教文汇（中旬刊），2014（09）.