论文部分内容阅读
摘要:实训基地是中等职业学校重要的办学条件之一,直接影响着技能型人才培养的质量。本文拟从实践出发,浅谈中等职业学校实训基地建设的具体措施。
关键词:中等职业学校;实训基地建设
中等职业学校应从提高实训基地基础能力入手,通过深入开展校企合作,改革实训教学模式,坚持以专业文化为引领,全面提高实训基地建设水平。
教学,是中等职业学校实现人才培养目标的重要途径,也是培养技能型人才不可缺少和忽视的环节。加大实训教学投入,加快双师队伍建设,加强实训教学管理,优化实训教学细节,注重专业文化引领,增强学生的就业竞争力,是促进中职学校健康持续发展的关键。下面结合学校实践,浅谈在实训教学工作方面的认识和做法,权作抛砖引玉,并期不吝赐教。
加强基础能力建设保障实训教学质量
专业基础能力建设是实训教学质量的根本保障。与实训教学密切相关的专业基础能力主要包括实训基地建设、“双师型”教师队伍建设、实训教学管理等等。近年来,学校切实加强了专业基础能力建设,有效保障了实训教学质量,主要做法如下。
1.创新投资机制,加速基地建设
实训基地硬件建设,是实施实训教学的前提,也是学校专业建设的重要内容和改善办学条件的基础工程。实训基地硬件建设需要较多的资金,但学校领导必须要深刻认识实训教学的重要性,从长远发展出发,灵活融资,加大投资力度。学校根据学校“十一五”发展规划,通过争取专项资金、吸引企业和民间资本、利用自身办学积累等,按计划逐年投入一定的专项资金,用于实训基地建设。目前,学校六大主干专业群都有独立的校内实训基地,均能满足教学、生产、培训、技术研发等要求,设备总值达2710万元。
如学校汽车专业实训基地,是国家级技能型紧缺人才培养培训基地,形成了“一体两翼”的格局,一体即校内汽车综合实训中心、汽车美容修复实训中心和整车维护与检测实训中心,设备由学校出资添置,主体建筑吸引民资建设,两翼即学校与上汽集团仪征乘用车公司共建的荣威4S店、与台商共建的仪征市英翔驾驶员培训学校,从而将学生实训与汽车营销、汽车维修、汽车美容、汽车驾驶等经营活动融为一体。
2.实施五大工程,建设双师队伍
学校要求每位专业教师都要能进行专业理论教学、理实一体化教学和至少一个工种的实训教学。为了促进专业教师的成长,学校以激励工程、培训工程、技能比武工程、企业锻炼工程、人才引进工程为主要抓手,精心打造了敬业爱岗、技能精湛、业务扎实的专业教师队伍。
学校制定了《仪征职教中心“双师型”教师培养与考核奖励办法》,所有专业教师都制定个人“双师型”成长计划,学校对如期达到“双师型”标准的教师给予奖励。学校积极鼓励专业教师参与出国培训、国家级及省级骨干教师培训、省“四新”培训、学科带头人培训和基地负责人培训,并组织专业教师参加技能训练和考核,使他们都取得了三级及以上职业资格证书。学校每年举办一次校内专业教师技能比武,以形成促进专业教师不断提高专业技能的制度和氛围,并使技能优秀的教师脱颖而出。学校制定了《仪征职教中心关于专业教师参加企业生产实践的规定》,规定要求每位专业教师每年参加企业生产实践不少于一个月,由各专业部根据本专业教师个人成长和专业教学需要,制定每年专业教师参加企业锻炼的计划,选定适合的企业、实践岗位及实践内容,并对专业教师参加企业生产实践实况进行考核,专业教师参与企业锻炼的情况也都记载到了教师个人的业务档案中。学校对每年按计划参加企业生产实践并通过考核的教师给予一定的补贴,对在企业生产实践过程中为企业产品开发、技术改造及生产管理等方面做出贡献的教师予以奖励。此外,学校还向教育局、人事局申请,开通了引进高级技术人才的渠道。
3.加强实训管理,培育职业素养
实训教学也需要严格执行教学管理规范。学校实训教学由各专业基地负责人具体管理,主要工作内容有制定实训教学计划和大纲,制定实训教学考核标准和办法,制定相应工种的实习教学流程和规范,组织教师编写实训教材等,进行实训教学月考核等。各实训室都有专人具体负责,包括管理和维护本实训室的实训设备,按月向专业部申购实训耗材,根据所开设的实训项目开发教学包,包括PPT课件、教案、学案、校本教材以及设备使用说明书等。
为了培养出更多符合社会需要的技能型人才,中等职业学校的实训教学就要尽可能贴近生产、技术、管理、服务第一线。学校在实训教学过程中营造或体现出真实的职业环境与职业氛围,从设备、技术、管理、质量、安全等方面模拟或接近职业环境,并突出对学生职业操守的培养,让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位对基本素养、基本技能的要求,得到实际操作训练和综合素质的培养。学校的实训基地中,教学区域、生产区域划分明确,标识警示用语规范;无论是实训教师还是来实训的学生,进入实训基地进行实训时,必须身着工装,挂牌上岗,实行严格的八小时工作制和上下班制度;实训操作过程中强调“七个合一”和“5S管理”,要求工具摆放整齐、操作台面整洁、操作流程规范;实训教学中,不仅注重对学生职业能力的考核,而且能有意识地培养学生的职业意识与职业道德。
建立校企合作实体增强师生实践能力
校企合作,是职业学校实现从封闭办学到开放办学的根本举措,是贴近企业需要、培养技能型人才的有效途径。因此,学校重视校企合作工作,专门建立了校企合作管理机构,制定了管理制度。经过多年来的努力,逐步形成了具有学校特色的校企合作模式。
学校与仪征市经济开发区、汽车工业园区、化学工业园区、扬州经济开发区及中国半导体行业协会及其所辖企业建立了紧密的合作关系,并与近百家企业签订了实质性的校企合作协议。校企合作的内容包括,学校为企业的员工培训和产品开发提供服务;开展订单培养,优先向合作企业推荐毕业生;企业与学校共同制定人才培养方案,提供教师参加企业生产锻炼和技术研发的机会,提供学生进行职业综合训练的岗位。
学校成立了由校领导、专业部、招就办、学生处、教务处及社区教育处主任等人员组成的校企合作工作领导小组,负责对拟合作企业的调研和校企合作的相关决策。各专业部牵头,相关处室合作负责校企合作的具体工作。学校成立了由职教专家、行业专家、企业技术主管、专业负责人和骨干教师等人员组成的各专业建设指导委员会,负责调研市场,研究制定专业设置、课程体系和人才培养方案。学校还在本地及周边大中型企业聘请了技术骨干担任学校兼职教师,参与学校专业教学工作。
此外,学校还创办了校企合作的生产经营实体。2007年初,学校与台商合资创办了英翔驾校,面向校内外培训汽车驾驶员;2007年7月,学校与上汽荣威汽车销售服务有限公司签订了校企合作协议,共同建立了上汽荣威4S店,为学生提供了营销、售后服务、维修等真实实践场所;2007年底,学校与美资企业爱斯姆合金材料仪征有限公司签定了合作协议,该企业把“生产示范岗”设在了学校机电专业实训基地,利用学校机电专业的师生和设备资源开展了产品研发和加工。
改革课程教学模式促进学生手脑并用
学校教学改革主要借鉴了CBE教学模式,用DACUM方法进行课程开发,主要按以下路径开展了工作:进行专业社会调研,确定专业方向;成立专业建设指导委员会,论证DACUM(岗位能力)分析表;从工作程序、环境和器材、专业知识、专业技能、情感态度和评估标准等6个方面进行岗位专项职业能力分析;制定人才培养方案;制定课程标准、教学指导方案;开发专门化方向的项目课程教学包,教学包包括项目课程校本教材、活页式学生工作单、教师教学PPT等媒体资料。
目前,学校汽车专业群形成了汽车机电一体化维修、汽车制造与检测、汽车美容装潢、汽车商贸四个专门化方向,机电技术应用专业群形成了机械加工、机械维修、自动控制三个专门化方向,每个专业方向的辅助教学模块和核心技能教学模块都已经确立,初步构建了以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化课程体系。
在教学实施过程中,采用了灵活多样的方法。专业理论课程要求尽可能采用理实一体化教学方法,该教学方法强调学生手脑并用,在学中做,做中学。对于综合性比较强的专业主干课程要求采用任务驱动的项目教学法,该教学方法必须按照明确项目任务、制定计划、实施计划、检查评估、反馈归档的步骤进行。在教学中我们会把不同性格与不同基础的学生分在同一小组,让他们共同学习,共同完成一个任务,在此过程中促进学生手脑并用与相互合作,以使学生的理论水平、实践能力和职业素养得到明显提高。
坚持专业文化引领提高实训教学品质
专业文化是在长期专业发展的实践中积淀和提炼的、符合职业教育规律的、具有专业特征和时代精神的一切精神和物质财富的总和。其核心是该专业师生同化的价值取向、行为准则和共同的作风。专业文化具有强烈的导向性、约束性、规范性和陶冶性,能够形成一种良好的专业教育氛围,能驱使师生为自己的专业成长提供原动力和支持力。
为了建设专业文化,学校首先成立了专业文化建设领导小组,先后进行了宣传发动、问卷调查、师生访谈、SWOT分析等工作,经过反复研究论证,最终确立了“崇尚技艺、能文能武”的专业核心价值观,制定了“热爱专业、胸怀理想;勤学苦练、善于思考;规范操作、一丝不苟;团结合作、创优创新”的专业师生行动总纲,并依据行动总纲制定了专业师生行为准则,编制了《仪征工业学校CI手册》。
为了将专业文化融入实训教学过程中,学校重点做了以下几个方面的工作。一是精心布置实训基地,营造良好育人环境。实训基地的硬件和环境尽可能贴近生产实际,营造真实的生产情境,使学生在实践操作的过程中,体会职业岗位的标准和要求,以缩短就业时的适应期。车间内明识安全操作规程、设备管理制度、实践操作要求、优秀企业和优秀师生的图片简介、学生实践成果的展示等等。以此潜移默化地熏陶学生稳固专业思想、激发专业学习热情、产生专业学习的动力。二是明确师生工作流程,规范师生的操作过程。我们知道,不能仅凭学生一件产品的质量去评价学生操作水平的高低,这是应试教育的产物,由于缺少了过程评价,决定了它的片面性。这种模式下培养出来的学生,也不可能适应企业生产的规范要求。因此,学校更加看重对学生规范操作的培养和教育。首先,我们针对实训基地的每一个岗位,制定了教师一日工作流程;其次,通过学习、交流、技能比武、技能达标等,规范教师的操作;第三,我们将设备的每一步操作过程,拍成图片,配以精当的文字,张贴在设备旁,和产品零件图、生产工艺卡片等一起做成生产看板。最后,加大对学生实训过程的考核和评价比重。通过以上举措,营造“崇尚技艺,能文能武”的专业文化氛围,促进师生对专业行为的反思和不断改进实践。三是加强校企合作工作,强化师生对专业文化的认同。产教结合是职业教育发展的必由之路,也是促进专业发展的催化剂。实训基地建设离不开企业的参与,通过产教结合,既可以提高师生的实战能力,更能吸收到企业文化的精髓。学校机电专业与美资企业爱斯姆粉沫冶金(仪征)有限公司合作,在校内实训基地建成了生产示范岗,企业按美国企业的规范要求在校内组织生产,校内的专业教师与企业技术人员共同组建了技术攻关小组,负责解决生产过程中的难题,高年级学生参与生产,此举不但提高了师生的实战能力,也使全校师生进一步强化了对学校专业文化的认同。四是拓展实训基地功能,彰显学校专业文化。实训基地应面向社会开放,资源共享,积极面向企业和社会开展各种专业培训。学校汽车实训基地是国家级实训基地,在此基础上,我们与上汽荣威合作共建,成功将汽车“4S”店引入学校,引进台资建成了“英翔”驾校,我们还建成了汽车微型博物馆等等,使汽车专业实训基地功能得以扩展和延伸,产生了可观的社会效益和经济效益,展现了汽车专业实训基地的实力,向外推介了汽车专业文化。
近年来,各级政府都不断加大了对中等职业教育的投入,职业教育呈现出蓬勃发展的良好势头。我们要抢抓机遇,继续坚持以就业为导向,以能力为本位,以质量为生命,不断创新思路,不断开创职业教育的新局面。
关键词:中等职业学校;实训基地建设
中等职业学校应从提高实训基地基础能力入手,通过深入开展校企合作,改革实训教学模式,坚持以专业文化为引领,全面提高实训基地建设水平。
教学,是中等职业学校实现人才培养目标的重要途径,也是培养技能型人才不可缺少和忽视的环节。加大实训教学投入,加快双师队伍建设,加强实训教学管理,优化实训教学细节,注重专业文化引领,增强学生的就业竞争力,是促进中职学校健康持续发展的关键。下面结合学校实践,浅谈在实训教学工作方面的认识和做法,权作抛砖引玉,并期不吝赐教。
加强基础能力建设保障实训教学质量
专业基础能力建设是实训教学质量的根本保障。与实训教学密切相关的专业基础能力主要包括实训基地建设、“双师型”教师队伍建设、实训教学管理等等。近年来,学校切实加强了专业基础能力建设,有效保障了实训教学质量,主要做法如下。
1.创新投资机制,加速基地建设
实训基地硬件建设,是实施实训教学的前提,也是学校专业建设的重要内容和改善办学条件的基础工程。实训基地硬件建设需要较多的资金,但学校领导必须要深刻认识实训教学的重要性,从长远发展出发,灵活融资,加大投资力度。学校根据学校“十一五”发展规划,通过争取专项资金、吸引企业和民间资本、利用自身办学积累等,按计划逐年投入一定的专项资金,用于实训基地建设。目前,学校六大主干专业群都有独立的校内实训基地,均能满足教学、生产、培训、技术研发等要求,设备总值达2710万元。
如学校汽车专业实训基地,是国家级技能型紧缺人才培养培训基地,形成了“一体两翼”的格局,一体即校内汽车综合实训中心、汽车美容修复实训中心和整车维护与检测实训中心,设备由学校出资添置,主体建筑吸引民资建设,两翼即学校与上汽集团仪征乘用车公司共建的荣威4S店、与台商共建的仪征市英翔驾驶员培训学校,从而将学生实训与汽车营销、汽车维修、汽车美容、汽车驾驶等经营活动融为一体。
2.实施五大工程,建设双师队伍
学校要求每位专业教师都要能进行专业理论教学、理实一体化教学和至少一个工种的实训教学。为了促进专业教师的成长,学校以激励工程、培训工程、技能比武工程、企业锻炼工程、人才引进工程为主要抓手,精心打造了敬业爱岗、技能精湛、业务扎实的专业教师队伍。
学校制定了《仪征职教中心“双师型”教师培养与考核奖励办法》,所有专业教师都制定个人“双师型”成长计划,学校对如期达到“双师型”标准的教师给予奖励。学校积极鼓励专业教师参与出国培训、国家级及省级骨干教师培训、省“四新”培训、学科带头人培训和基地负责人培训,并组织专业教师参加技能训练和考核,使他们都取得了三级及以上职业资格证书。学校每年举办一次校内专业教师技能比武,以形成促进专业教师不断提高专业技能的制度和氛围,并使技能优秀的教师脱颖而出。学校制定了《仪征职教中心关于专业教师参加企业生产实践的规定》,规定要求每位专业教师每年参加企业生产实践不少于一个月,由各专业部根据本专业教师个人成长和专业教学需要,制定每年专业教师参加企业锻炼的计划,选定适合的企业、实践岗位及实践内容,并对专业教师参加企业生产实践实况进行考核,专业教师参与企业锻炼的情况也都记载到了教师个人的业务档案中。学校对每年按计划参加企业生产实践并通过考核的教师给予一定的补贴,对在企业生产实践过程中为企业产品开发、技术改造及生产管理等方面做出贡献的教师予以奖励。此外,学校还向教育局、人事局申请,开通了引进高级技术人才的渠道。
3.加强实训管理,培育职业素养
实训教学也需要严格执行教学管理规范。学校实训教学由各专业基地负责人具体管理,主要工作内容有制定实训教学计划和大纲,制定实训教学考核标准和办法,制定相应工种的实习教学流程和规范,组织教师编写实训教材等,进行实训教学月考核等。各实训室都有专人具体负责,包括管理和维护本实训室的实训设备,按月向专业部申购实训耗材,根据所开设的实训项目开发教学包,包括PPT课件、教案、学案、校本教材以及设备使用说明书等。
为了培养出更多符合社会需要的技能型人才,中等职业学校的实训教学就要尽可能贴近生产、技术、管理、服务第一线。学校在实训教学过程中营造或体现出真实的职业环境与职业氛围,从设备、技术、管理、质量、安全等方面模拟或接近职业环境,并突出对学生职业操守的培养,让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位对基本素养、基本技能的要求,得到实际操作训练和综合素质的培养。学校的实训基地中,教学区域、生产区域划分明确,标识警示用语规范;无论是实训教师还是来实训的学生,进入实训基地进行实训时,必须身着工装,挂牌上岗,实行严格的八小时工作制和上下班制度;实训操作过程中强调“七个合一”和“5S管理”,要求工具摆放整齐、操作台面整洁、操作流程规范;实训教学中,不仅注重对学生职业能力的考核,而且能有意识地培养学生的职业意识与职业道德。
建立校企合作实体增强师生实践能力
校企合作,是职业学校实现从封闭办学到开放办学的根本举措,是贴近企业需要、培养技能型人才的有效途径。因此,学校重视校企合作工作,专门建立了校企合作管理机构,制定了管理制度。经过多年来的努力,逐步形成了具有学校特色的校企合作模式。
学校与仪征市经济开发区、汽车工业园区、化学工业园区、扬州经济开发区及中国半导体行业协会及其所辖企业建立了紧密的合作关系,并与近百家企业签订了实质性的校企合作协议。校企合作的内容包括,学校为企业的员工培训和产品开发提供服务;开展订单培养,优先向合作企业推荐毕业生;企业与学校共同制定人才培养方案,提供教师参加企业生产锻炼和技术研发的机会,提供学生进行职业综合训练的岗位。
学校成立了由校领导、专业部、招就办、学生处、教务处及社区教育处主任等人员组成的校企合作工作领导小组,负责对拟合作企业的调研和校企合作的相关决策。各专业部牵头,相关处室合作负责校企合作的具体工作。学校成立了由职教专家、行业专家、企业技术主管、专业负责人和骨干教师等人员组成的各专业建设指导委员会,负责调研市场,研究制定专业设置、课程体系和人才培养方案。学校还在本地及周边大中型企业聘请了技术骨干担任学校兼职教师,参与学校专业教学工作。
此外,学校还创办了校企合作的生产经营实体。2007年初,学校与台商合资创办了英翔驾校,面向校内外培训汽车驾驶员;2007年7月,学校与上汽荣威汽车销售服务有限公司签订了校企合作协议,共同建立了上汽荣威4S店,为学生提供了营销、售后服务、维修等真实实践场所;2007年底,学校与美资企业爱斯姆合金材料仪征有限公司签定了合作协议,该企业把“生产示范岗”设在了学校机电专业实训基地,利用学校机电专业的师生和设备资源开展了产品研发和加工。
改革课程教学模式促进学生手脑并用
学校教学改革主要借鉴了CBE教学模式,用DACUM方法进行课程开发,主要按以下路径开展了工作:进行专业社会调研,确定专业方向;成立专业建设指导委员会,论证DACUM(岗位能力)分析表;从工作程序、环境和器材、专业知识、专业技能、情感态度和评估标准等6个方面进行岗位专项职业能力分析;制定人才培养方案;制定课程标准、教学指导方案;开发专门化方向的项目课程教学包,教学包包括项目课程校本教材、活页式学生工作单、教师教学PPT等媒体资料。
目前,学校汽车专业群形成了汽车机电一体化维修、汽车制造与检测、汽车美容装潢、汽车商贸四个专门化方向,机电技术应用专业群形成了机械加工、机械维修、自动控制三个专门化方向,每个专业方向的辅助教学模块和核心技能教学模块都已经确立,初步构建了以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化课程体系。
在教学实施过程中,采用了灵活多样的方法。专业理论课程要求尽可能采用理实一体化教学方法,该教学方法强调学生手脑并用,在学中做,做中学。对于综合性比较强的专业主干课程要求采用任务驱动的项目教学法,该教学方法必须按照明确项目任务、制定计划、实施计划、检查评估、反馈归档的步骤进行。在教学中我们会把不同性格与不同基础的学生分在同一小组,让他们共同学习,共同完成一个任务,在此过程中促进学生手脑并用与相互合作,以使学生的理论水平、实践能力和职业素养得到明显提高。
坚持专业文化引领提高实训教学品质
专业文化是在长期专业发展的实践中积淀和提炼的、符合职业教育规律的、具有专业特征和时代精神的一切精神和物质财富的总和。其核心是该专业师生同化的价值取向、行为准则和共同的作风。专业文化具有强烈的导向性、约束性、规范性和陶冶性,能够形成一种良好的专业教育氛围,能驱使师生为自己的专业成长提供原动力和支持力。
为了建设专业文化,学校首先成立了专业文化建设领导小组,先后进行了宣传发动、问卷调查、师生访谈、SWOT分析等工作,经过反复研究论证,最终确立了“崇尚技艺、能文能武”的专业核心价值观,制定了“热爱专业、胸怀理想;勤学苦练、善于思考;规范操作、一丝不苟;团结合作、创优创新”的专业师生行动总纲,并依据行动总纲制定了专业师生行为准则,编制了《仪征工业学校CI手册》。
为了将专业文化融入实训教学过程中,学校重点做了以下几个方面的工作。一是精心布置实训基地,营造良好育人环境。实训基地的硬件和环境尽可能贴近生产实际,营造真实的生产情境,使学生在实践操作的过程中,体会职业岗位的标准和要求,以缩短就业时的适应期。车间内明识安全操作规程、设备管理制度、实践操作要求、优秀企业和优秀师生的图片简介、学生实践成果的展示等等。以此潜移默化地熏陶学生稳固专业思想、激发专业学习热情、产生专业学习的动力。二是明确师生工作流程,规范师生的操作过程。我们知道,不能仅凭学生一件产品的质量去评价学生操作水平的高低,这是应试教育的产物,由于缺少了过程评价,决定了它的片面性。这种模式下培养出来的学生,也不可能适应企业生产的规范要求。因此,学校更加看重对学生规范操作的培养和教育。首先,我们针对实训基地的每一个岗位,制定了教师一日工作流程;其次,通过学习、交流、技能比武、技能达标等,规范教师的操作;第三,我们将设备的每一步操作过程,拍成图片,配以精当的文字,张贴在设备旁,和产品零件图、生产工艺卡片等一起做成生产看板。最后,加大对学生实训过程的考核和评价比重。通过以上举措,营造“崇尚技艺,能文能武”的专业文化氛围,促进师生对专业行为的反思和不断改进实践。三是加强校企合作工作,强化师生对专业文化的认同。产教结合是职业教育发展的必由之路,也是促进专业发展的催化剂。实训基地建设离不开企业的参与,通过产教结合,既可以提高师生的实战能力,更能吸收到企业文化的精髓。学校机电专业与美资企业爱斯姆粉沫冶金(仪征)有限公司合作,在校内实训基地建成了生产示范岗,企业按美国企业的规范要求在校内组织生产,校内的专业教师与企业技术人员共同组建了技术攻关小组,负责解决生产过程中的难题,高年级学生参与生产,此举不但提高了师生的实战能力,也使全校师生进一步强化了对学校专业文化的认同。四是拓展实训基地功能,彰显学校专业文化。实训基地应面向社会开放,资源共享,积极面向企业和社会开展各种专业培训。学校汽车实训基地是国家级实训基地,在此基础上,我们与上汽荣威合作共建,成功将汽车“4S”店引入学校,引进台资建成了“英翔”驾校,我们还建成了汽车微型博物馆等等,使汽车专业实训基地功能得以扩展和延伸,产生了可观的社会效益和经济效益,展现了汽车专业实训基地的实力,向外推介了汽车专业文化。
近年来,各级政府都不断加大了对中等职业教育的投入,职业教育呈现出蓬勃发展的良好势头。我们要抢抓机遇,继续坚持以就业为导向,以能力为本位,以质量为生命,不断创新思路,不断开创职业教育的新局面。