论文部分内容阅读
摘要：随着社会经济的不断发展，我国教育水平也在逐渐提升，高职高专职业教育作为我国高等教育体系中的重要内容，为现阶段教育发展起到重要作用。但是，高职高专职业教育中却存在教育质量水平低的问题，这一点和高职高专职业教学的目的背道而驰。本文首先对有关高职高专职业教育现状进行分析，对有关高职高专职业教育中存在的质量问题进行研究，并对教育质量水平的提升对策进行探讨。
关键词：高职高专；职业教育；教育质量；措施；
【中图分类号】G711
1、引言
近些年，我国开始加大对高等教育的投入，高等院校尤其是高职高专院校的数量和规模不断增加，我国大学生数量也随之增加。在这种情况下，大学生特别是高职高专职业院校学生的就业问题变得异常严峻，成为社会关注的热点问题。现阶段，高职高专教育体系中既要应对来自于本科院校的矛盾和冲突，又要处理其教育质量水平问题。一般来说，高职高专院校学生的素质起点要低于本科院校学生，同时高职高专院校教育体系存在有待完善的方面，许多学生毕业后感受到就业压力。实际上，这和高职高专院校的教育模式有很大关系，说明高职高专院校在教育质量方面存在一定的偏差，导致高职高专院校教育质量向极端化发展，造成对其教学产生一定的影响，这一点和我国高等职业院校要培养“下得去、留得住、用得上”的办学方向有很大冲突。因此，高职高专职业教育作为高等教育的重要组成部分，需要加大对其教育培养的力度，采取对策提升其教育质量。
2、高职高专职业教育现状
2.1改革步伐逐渐加快
近些年，政府给予高等教育的重视程度有所提升，从这些年的发展历程中寻求规律，发现高职高专院校教育的改革步伐也表现出一定的势头。这几年高职高专院校的发展大家有目共睹，既要和现阶段国际形势接轨，又要迎合我国教育发展的整体趋势，坚持以科教兴国的战略思想下，按照其特点开展教育改革，并且探索出一套适应自身发展的道路，创新了教育思路。高职高专院校学生从进入校门到离开学校参加工作，高职高专院校秉承的是改革创新的道路，强调以学生的未来发展为教学目的，注重就业教育。另一方面，就业改革过程中高职高专院校坚持以就业率为指标，寻找学校外的经济发展交际，开展校企联合及社会实践等创新道路，对就业渠道进行拓宽，从而形成了一条开放性道路。因此高职高专院校的改革是适应时代发展要求及努力提升教育质量的重要变革。
2.2深化发展高质量专业教育
高职高专院校在其未来规划中，注重的是高质量专业教育的深化发展，这是应对高等教育激烈竞争的一个重要手段。我们需要强调的是高质量专业教育是高职高专院校未来发展及规划的客观要求。因为国家对于高职高专院校的扶持，在许多方面高职高专院校可以发挥其重要优势，把社会发展的需求和教育紧密联合在一起，对社会需求型人才进行培养，从课程设计着手，把握社会人才需求，同时加大对实践型人才的培养，从而形成其独特的品牌专业。高职高专院校必须要注重创新才可以在激烈的高度教育中脱颖而出，坚持开放性教育理念不放弃，开展校企联合合作的模式，让学生在课堂中学到的理论知识能够在实践中得以体现，理论和实践结合在一起，才是提升高职高专院校教育质量水平的重要手段。
2.3社会就业观念逐渐提升
现阶段，对于高职高专院校的教育特征进行分析，其强调的是技能型、实践型人才的培养。换言之，高职高专院校学生的优势就在于动手能力强、实践操作水平较高等，这和高职高专院校的教学目标的设置有关系。除此之外，因为高职高专院校的专业具有很强的适用性，所以在就业实践过程中学生可以迅速融入实践，這和其最终教学目标有很大关系，就是为了促进学生就业率的提升。学生在学习过程中加深了对学校对专业的认同，学校和学生之间建立起对等的就业观念。这和传统的高职高专教育存在的现象有很大区别。深入分析研究发现，一部分是因为高等院校教学观念的影响，还有就是收到社会就业观念的限制。和常规就业观念对比分析发现，这是一个非常重要的影响因素。从学生家长的方面进行分析，一些家长的思想观念比较陈旧，无法适应现阶段教育发展的需求，因此教师对学生就业进行引导过程中较呆板，导致学生和学校无法达成共识。如果从学校方面进行分析，高等院校纯粹的提升其就业率，因此就顾此失彼，在学生就业方面指导过程中有偏差。高职高专院校的就业率比较高，这和现阶段教育发展的现状，以及学生对于学校和社会的高度认同感是有很大关系的。
3、高职高专职业教育存在的质量问题分析
3.1教学理念缺乏创新和教学体系
如果站在高职高专院校学生的角色方面进行分析，许多学校的入学起点要低于本科院校学生，而且在其思想意识方面无法意识到自身的责任；如果从高职高专院校的管理者方面进行分析，对学生的能力方面欠缺一定的信任，造成许多管理人员“失控管理”的情况，一是被动管理的效果，另外就是有意识的放弃管理。高职高专院校教学理念的欠缺，以及教学体系有待完善，是导致院校管理者只能被动管理的最本质的原因。教育理念是高等教育最本质的东西，是为其未来发展提供方向，但是现阶段很多高职高专院校教师对于教育理念的重要性不太重视，无法从整体上对其进行把握，造成教育质量水平的下降。还有就是因为教学理念欠缺新意，而导致教学体系也无法开展。
3.2教学规模不断扩大，但是忽略了教学质量
近些年，高职高专院校的规模不断提升，让更多的孩子有机会接受教育，数量上急剧增加，质量上却不尽人意。还有就是高职高专院校的基础设施是其短板，学生数量的扩增和有限的基础设施之间产生矛盾。因此，在高等教育发展的情况下，仅仅注重教育数量而忽略了教学质量，很有可能造成教育质量水平的下降。这和以往粗放式教学模式存在很大的差别，同时衍生出粗放型管理模式。高职高专院校教师管理上漏洞百出，教师对于日常教学中存在松懈的情况。还有就是现阶段高职高专院校有“伪教育”的问题，也就是学校的硬件并不具备实质性的教学内容，本质上却是有名无实。所以，高职高专院校假如仅仅是盲目地扩大教学规模，过分强调教学数量，而忽略了教学质量，这对于高职高专院校长远发展来说是极其不利的。 3.3师资力量薄弱、综合素质低、竞争力不强
教育体系中教师力量和教学设施是其重要的两个方面。现阶段，高职高专院校对专业进行设置时是采取实践性的方法。实际上这一点和高职高专院校的教学目标有关，但是实践性比较强的专业需要配备专业教师。教学目标中对其进行定位为理论化学校，只是在学校学习过程中强调理论学习，土工他们一旦从理论化学校进入高职高专院校，所耽误的教学任务也注重实践性，从而产生应用和理论上的差距，同时其师资力量存在一定的局限性。
4、教育质量水平的提升对策
4.1重视教育观念，加强质量意识
教育质量水平的提升首先要重视教育观念，加强质量意识，结合社会主义实践性人才的具体需求，培养高职高专人才。具体而言，主要有以下三个方面：
（1）对教育观念进行更新要先科学定位，想清楚如何发展再行动。2014年12月19日，教育部召开《全面提高职业教育人才培养质量工作视频会议》，下发的改革意见中第一点强调的是坚持科学定位，要把握高职高专院校的培养目标，是高等应用型人才，所以要和本科教育及中职教育区分开来，同时将培养目标反映到办学指导思想上，以就业为導向，强化教学质量意识；
（2）坚持适应市场，也就是说办学思想要和市场经济相匹配，找准学校在行业发展的定位，不能闭门造车，走开放式的教学道路，而且系统和学科要经得起考验，重视学生的创新能力，以人才市场的需求为引导，对专业结构及培养目标进行调整；
（3）强调以人为本的教学理念，建立和完善职业素质教育体系。这一点实际上是对教师的要求，一方面要对学生严格要求，另一方面要关心呵护学生的健康生活和成长。教学质量的提升是学生综合素质能力的提升，因此要建立和完善职业素质教育体系，提升学生的各项素质能力；
（4）改变教学质量观念。需要注意的是教学质量的提升是教学管理的最终目的，要坚持教学质量观念。同时高职高专院校要重视纵向和横向质量管理，形成立体化质量管理网络，促使教育质量水平的提升。
4.2 课程建设和教学改革
现阶段，高职高专院校教育质量水平的提升存在课程方面问题的阻碍，因此需要开展课程建设和教学改革，要坚持应用型人才的培养目的，根据突出学生的应用性以及实践性原则对课程结构进行重组，对教学内容进行更新。重视人文社会科学和应用型技术手段的结合，对实践教学进行优化，把握行业最新科学技术及成果，增加实验性课堂的占比，强化学生的操作能力、应用能力，鼓励学生选修相关课程，在扩展其知识面的同时获取更加全面的发展。
4.3 实践性教学理念
实践性教学理念是高职高专院校的一大特色，要积极研究如何提升学生的职业技能、综合素质等能力，坚持知识理论和教学实践的结合，根据教学计划的相关要求进行，组织学生进行岗位实务锻炼。同时，强化实验实践等环节，从而促进学生应用能力的提升，一是要强化校内外实习、实验室等方面的管理工作，及时更新相关仪器设备，提高技术含量的同时形成教科研联合的教学特色；二是加强校外企业和学校的合作，争取校外优质资源，把实验课堂开到产学研结合的一线，让实验课程变成学生展现创新能力的平台。比如，2014年12月，教育部召开《全国职业教育现代学徒制试点工作推进会》，表示高职教育要加强和校外企业的合作，建立资源共享机制，建立政府引导、行业参与、社会支持的特色教学理念。
4.4 加强师资队伍的建设
教师资源是提升高职高专院校教育质量的一个重要手段。学校要在资源上提升对教学的重视，一方面要引进高素质师资队伍，另一方面要保留住高素质教师，同时对现有的教师队伍进行优化，采取聘任制度，按需设岗，能者为先。坚持开放式道路，可以和科研结构、校外企业签订人才协议，聘请在职专家担任兼职教师，推广“专兼结合”的制度，有计划的开展教师联合活动，组织教师深入科研机构内部，走到生产车间的一线，亲自参与到工程设计、产品管理等项目中，通过教学实践、专业实践和业务进修，大力培养并尽快形成一批既有较高学术水平、教学水平又有较强实际工作能力的“双师型”专业教师作为中坚力量。除此之外，提高对教师的培训，提升教师的实践能力。
5、结语
总而言之，教育质量是高职高专院校的根本，是现阶段高职高专院校发展过程中亟待解决的问题，也是高职高专院校培养应用型、实践型人才的需要。因此，高职高专院校要重视教育观念，加强质量意识，重视课程建设和教学改革，坚持实践性教学理念，加强师资队伍的建设，随着高职高专院校教育质量水平的提升，将在高等教育体系中占据更加重要的地位。
参考文献：
[1] 丁翠云.充分发挥教师作用切实提高教育质量[J].海淀走读大学学报. 2010（02）
[2] 实言.高职院校更应注重提高教育质量[J].教育与职业.2005（24）
[3] 宋国华，黄峰.以教育质量年活动为契机 努力提高教育质量[J].中等医学教育. 2009（09）
[4] 白志萍，闫晓民.论保证高职教育质量的途径与对策[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版）. 2012（04）
关键词：高职高专；职业教育；教育质量；措施；
【中图分类号】G711
1、引言
近些年，我国开始加大对高等教育的投入，高等院校尤其是高职高专院校的数量和规模不断增加，我国大学生数量也随之增加。在这种情况下，大学生特别是高职高专职业院校学生的就业问题变得异常严峻，成为社会关注的热点问题。现阶段，高职高专教育体系中既要应对来自于本科院校的矛盾和冲突，又要处理其教育质量水平问题。一般来说，高职高专院校学生的素质起点要低于本科院校学生，同时高职高专院校教育体系存在有待完善的方面，许多学生毕业后感受到就业压力。实际上，这和高职高专院校的教育模式有很大关系，说明高职高专院校在教育质量方面存在一定的偏差，导致高职高专院校教育质量向极端化发展，造成对其教学产生一定的影响，这一点和我国高等职业院校要培养“下得去、留得住、用得上”的办学方向有很大冲突。因此，高职高专职业教育作为高等教育的重要组成部分，需要加大对其教育培养的力度，采取对策提升其教育质量。
2、高职高专职业教育现状
2.1改革步伐逐渐加快
近些年，政府给予高等教育的重视程度有所提升，从这些年的发展历程中寻求规律，发现高职高专院校教育的改革步伐也表现出一定的势头。这几年高职高专院校的发展大家有目共睹，既要和现阶段国际形势接轨，又要迎合我国教育发展的整体趋势，坚持以科教兴国的战略思想下，按照其特点开展教育改革，并且探索出一套适应自身发展的道路，创新了教育思路。高职高专院校学生从进入校门到离开学校参加工作，高职高专院校秉承的是改革创新的道路，强调以学生的未来发展为教学目的，注重就业教育。另一方面，就业改革过程中高职高专院校坚持以就业率为指标，寻找学校外的经济发展交际，开展校企联合及社会实践等创新道路，对就业渠道进行拓宽，从而形成了一条开放性道路。因此高职高专院校的改革是适应时代发展要求及努力提升教育质量的重要变革。
2.2深化发展高质量专业教育
高职高专院校在其未来规划中，注重的是高质量专业教育的深化发展，这是应对高等教育激烈竞争的一个重要手段。我们需要强调的是高质量专业教育是高职高专院校未来发展及规划的客观要求。因为国家对于高职高专院校的扶持，在许多方面高职高专院校可以发挥其重要优势，把社会发展的需求和教育紧密联合在一起，对社会需求型人才进行培养，从课程设计着手，把握社会人才需求，同时加大对实践型人才的培养，从而形成其独特的品牌专业。高职高专院校必须要注重创新才可以在激烈的高度教育中脱颖而出，坚持开放性教育理念不放弃，开展校企联合合作的模式，让学生在课堂中学到的理论知识能够在实践中得以体现，理论和实践结合在一起，才是提升高职高专院校教育质量水平的重要手段。
2.3社会就业观念逐渐提升
现阶段，对于高职高专院校的教育特征进行分析，其强调的是技能型、实践型人才的培养。换言之，高职高专院校学生的优势就在于动手能力强、实践操作水平较高等，这和高职高专院校的教学目标的设置有关系。除此之外，因为高职高专院校的专业具有很强的适用性，所以在就业实践过程中学生可以迅速融入实践，這和其最终教学目标有很大关系，就是为了促进学生就业率的提升。学生在学习过程中加深了对学校对专业的认同，学校和学生之间建立起对等的就业观念。这和传统的高职高专教育存在的现象有很大区别。深入分析研究发现，一部分是因为高等院校教学观念的影响，还有就是收到社会就业观念的限制。和常规就业观念对比分析发现，这是一个非常重要的影响因素。从学生家长的方面进行分析，一些家长的思想观念比较陈旧，无法适应现阶段教育发展的需求，因此教师对学生就业进行引导过程中较呆板，导致学生和学校无法达成共识。如果从学校方面进行分析，高等院校纯粹的提升其就业率，因此就顾此失彼，在学生就业方面指导过程中有偏差。高职高专院校的就业率比较高，这和现阶段教育发展的现状，以及学生对于学校和社会的高度认同感是有很大关系的。
3、高职高专职业教育存在的质量问题分析
3.1教学理念缺乏创新和教学体系
如果站在高职高专院校学生的角色方面进行分析，许多学校的入学起点要低于本科院校学生，而且在其思想意识方面无法意识到自身的责任；如果从高职高专院校的管理者方面进行分析，对学生的能力方面欠缺一定的信任，造成许多管理人员“失控管理”的情况，一是被动管理的效果，另外就是有意识的放弃管理。高职高专院校教学理念的欠缺，以及教学体系有待完善，是导致院校管理者只能被动管理的最本质的原因。教育理念是高等教育最本质的东西，是为其未来发展提供方向，但是现阶段很多高职高专院校教师对于教育理念的重要性不太重视，无法从整体上对其进行把握，造成教育质量水平的下降。还有就是因为教学理念欠缺新意，而导致教学体系也无法开展。
3.2教学规模不断扩大，但是忽略了教学质量
近些年，高职高专院校的规模不断提升，让更多的孩子有机会接受教育，数量上急剧增加，质量上却不尽人意。还有就是高职高专院校的基础设施是其短板，学生数量的扩增和有限的基础设施之间产生矛盾。因此，在高等教育发展的情况下，仅仅注重教育数量而忽略了教学质量，很有可能造成教育质量水平的下降。这和以往粗放式教学模式存在很大的差别，同时衍生出粗放型管理模式。高职高专院校教师管理上漏洞百出，教师对于日常教学中存在松懈的情况。还有就是现阶段高职高专院校有“伪教育”的问题，也就是学校的硬件并不具备实质性的教学内容，本质上却是有名无实。所以，高职高专院校假如仅仅是盲目地扩大教学规模，过分强调教学数量，而忽略了教学质量，这对于高职高专院校长远发展来说是极其不利的。 3.3师资力量薄弱、综合素质低、竞争力不强
教育体系中教师力量和教学设施是其重要的两个方面。现阶段，高职高专院校对专业进行设置时是采取实践性的方法。实际上这一点和高职高专院校的教学目标有关，但是实践性比较强的专业需要配备专业教师。教学目标中对其进行定位为理论化学校，只是在学校学习过程中强调理论学习，土工他们一旦从理论化学校进入高职高专院校，所耽误的教学任务也注重实践性，从而产生应用和理论上的差距，同时其师资力量存在一定的局限性。
4、教育质量水平的提升对策
4.1重视教育观念，加强质量意识
教育质量水平的提升首先要重视教育观念，加强质量意识，结合社会主义实践性人才的具体需求，培养高职高专人才。具体而言，主要有以下三个方面：
（1）对教育观念进行更新要先科学定位，想清楚如何发展再行动。2014年12月19日，教育部召开《全面提高职业教育人才培养质量工作视频会议》，下发的改革意见中第一点强调的是坚持科学定位，要把握高职高专院校的培养目标，是高等应用型人才，所以要和本科教育及中职教育区分开来，同时将培养目标反映到办学指导思想上，以就业为導向，强化教学质量意识；
（2）坚持适应市场，也就是说办学思想要和市场经济相匹配，找准学校在行业发展的定位，不能闭门造车，走开放式的教学道路，而且系统和学科要经得起考验，重视学生的创新能力，以人才市场的需求为引导，对专业结构及培养目标进行调整；
（3）强调以人为本的教学理念，建立和完善职业素质教育体系。这一点实际上是对教师的要求，一方面要对学生严格要求，另一方面要关心呵护学生的健康生活和成长。教学质量的提升是学生综合素质能力的提升，因此要建立和完善职业素质教育体系，提升学生的各项素质能力；
（4）改变教学质量观念。需要注意的是教学质量的提升是教学管理的最终目的，要坚持教学质量观念。同时高职高专院校要重视纵向和横向质量管理，形成立体化质量管理网络，促使教育质量水平的提升。
4.2 课程建设和教学改革
现阶段，高职高专院校教育质量水平的提升存在课程方面问题的阻碍，因此需要开展课程建设和教学改革，要坚持应用型人才的培养目的，根据突出学生的应用性以及实践性原则对课程结构进行重组，对教学内容进行更新。重视人文社会科学和应用型技术手段的结合，对实践教学进行优化，把握行业最新科学技术及成果，增加实验性课堂的占比，强化学生的操作能力、应用能力，鼓励学生选修相关课程，在扩展其知识面的同时获取更加全面的发展。
4.3 实践性教学理念
实践性教学理念是高职高专院校的一大特色，要积极研究如何提升学生的职业技能、综合素质等能力，坚持知识理论和教学实践的结合，根据教学计划的相关要求进行，组织学生进行岗位实务锻炼。同时，强化实验实践等环节，从而促进学生应用能力的提升，一是要强化校内外实习、实验室等方面的管理工作，及时更新相关仪器设备，提高技术含量的同时形成教科研联合的教学特色；二是加强校外企业和学校的合作，争取校外优质资源，把实验课堂开到产学研结合的一线，让实验课程变成学生展现创新能力的平台。比如，2014年12月，教育部召开《全国职业教育现代学徒制试点工作推进会》，表示高职教育要加强和校外企业的合作，建立资源共享机制，建立政府引导、行业参与、社会支持的特色教学理念。
4.4 加强师资队伍的建设
教师资源是提升高职高专院校教育质量的一个重要手段。学校要在资源上提升对教学的重视，一方面要引进高素质师资队伍，另一方面要保留住高素质教师，同时对现有的教师队伍进行优化，采取聘任制度，按需设岗，能者为先。坚持开放式道路，可以和科研结构、校外企业签订人才协议，聘请在职专家担任兼职教师，推广“专兼结合”的制度，有计划的开展教师联合活动，组织教师深入科研机构内部，走到生产车间的一线，亲自参与到工程设计、产品管理等项目中，通过教学实践、专业实践和业务进修，大力培养并尽快形成一批既有较高学术水平、教学水平又有较强实际工作能力的“双师型”专业教师作为中坚力量。除此之外，提高对教师的培训，提升教师的实践能力。
5、结语
总而言之，教育质量是高职高专院校的根本，是现阶段高职高专院校发展过程中亟待解决的问题，也是高职高专院校培养应用型、实践型人才的需要。因此，高职高专院校要重视教育观念，加强质量意识，重视课程建设和教学改革，坚持实践性教学理念，加强师资队伍的建设，随着高职高专院校教育质量水平的提升，将在高等教育体系中占据更加重要的地位。
参考文献：
[1] 丁翠云.充分发挥教师作用切实提高教育质量[J].海淀走读大学学报. 2010（02）
[2] 实言.高职院校更应注重提高教育质量[J].教育与职业.2005（24）
[3] 宋国华，黄峰.以教育质量年活动为契机 努力提高教育质量[J].中等医学教育. 2009（09）
[4] 白志萍，闫晓民.论保证高职教育质量的途径与对策[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版）. 2012（04）