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摘要：在小学音乐课堂当中利用“律动”教学，综合了音乐课程的学习和身体动作，利用身体所表达的具有韵律的动作，从而可以感触和探索音乐，带领学生准确地感受到音乐，可以明确音乐的节奏特点和韵律特点。本文主要论述了小学音乐课堂中“律动”教学的设计及实践。
关键词：小学音乐课堂；“律动”教学；设计
利用“律动”教学可以让学生在音乐知识的学习过程中，对更好的把握音乐作品的节奏，掌握音乐的情感内涵，具有重要的帮助和提升作用。律动教学常常在课前组织教学中运用，让学生做好充分的上音乐课的准备。在设计律动教育时要根据音乐的特点，设计的要是比较简单，容易完成的动作才可收到极好效果。
一、 音乐“律动”教学的作用
（一） 提高学生的创造力
小学阶段的学生各个方面的能力还没有得到有效的开发，还没有实现定型，自身具有很大的潜力。小学生的各个方面都值得培养，动作作为一种没有声音的语言，通过音乐的节奏，可以对学生的想象力进行培养，将律动当中丰富的动作进行表现。表现和观察当前的动作，可以让学生感受到音乐和动作的统一，在不断的学习过程中，可以让学生感受到音乐的美感。在学习过程中，将创造力充分地发挥出来，从而表现出新的动作和律动。教师需要肯定学生的创新，提高学生创新的积极性。
（二） 培养学生的音乐审美
音乐的基础就是听觉，音乐教学需要以听为基础，利用图片和语言以及故事等，让学生对于事物产生更加强烈的感受，让学生更加深刻的体会音乐的内涵。对于学生的想象力进行启发，以学生对于音乐的熟悉程度为基础，进行有效的引导，启发学生结合音乐的节奏做出具体的动作。在这个过程中学生可以对音乐的旋律和美感进行亲身的体会，从而可以主动地融入到音乐律动当中。
（三） 培养学生的学习兴趣
新课标充分描述兴趣是学习音乐的基本动力，是学生和音乐保持密切联系、感受音乐，用音乐去美化、豐富人生的前提课程观。所以教师需要关注学生兴趣力。反映在教学中就是一定要关注学习的兴趣。小学生普遍比较好玩爱动，很难集中他们的注意力，在音乐的教学过程中，需要引导学生参与到活动当中，营造出活泼的气氛，将学生的活泼好动的特点充分地发挥出来，让他们主动地参与到教学活动当中，培养学生的学习兴趣，可以在快乐当中进行学习。例如，低年级学生对于动物模仿有兴趣，中年级的则对节奏变化表现出强烈的兴趣，高年级学生自主选择意识比较强，要给予他们更加宽松选择或创造环境等，都是教师需要去充分考虑的。
二、 小学音乐课堂中“律动”教学的设计及实践
（一） 在“律动”教学中感受学习节奏、节拍和音色
在音乐课堂学习过程中，教师带领学生做出肢体动作，去感受音乐，将音乐的节奏特质充分地呈现出来，利用这种学习方式可以培养学生的良好节奏感。人们听到具有节奏感的音乐，身体会不自觉地摇晃，这是人们对于音乐的最初反应，也体现出人们对于音乐的感受，因此可以使“律动”教学成为音乐律动的根本，帮助学生坚实学习基础。在音乐教学过程中，教师可以设计出具有良好的音乐节奏感的课堂活动，和学生产生互动，让学生结合音乐节奏，更加清楚地认识音乐，具有音乐节奏感，通过“律动”教学，让学生可以感受到音乐节奏，激发出学生的感观经验，建立起音乐节奏感，这样可以初步认识相关的概念。教师可以引导学生通过自身的身体律动，从而明确小节重拍。例如教师可以利用小鼓进行匀速地敲击，让学生结合鼓声向前跑，当听到敲击重音的时候做出击掌的动作，在这个互动学习当中，学生可以学习到各种重音方式，从而对学生的音乐节奏感和节拍感进行训练。
（二） 通过“律动”建立高音概念
通过“律动”教学可以帮助学生认识和学习高音概念。教师通过高音指挥，在教学当中进行应用，融合教师的教学和学生的学习，教师可以首先安排较为简单的高音辨认引导性的学习，逐渐发展成比较细致的音乐听辨学习，通过不断重复的高音学习，逐渐得到延伸，让学生利用身体本身，表现出高音，最后可以延伸到科尔文手势的学习，让学生可以逐渐过渡到成熟的思维过程当中，为以后的学习奠定坚实的基础。
（三） 帮助学生在律动当中建立良好的演唱状态
在小学阶段的音乐学习，教师需要带领学生利用身体肌肉的运动进行反应，有效的结合个人内心和音乐感受，逐步形成自身独特的音乐感受。教师需要在音乐歌曲教学之中穿插律动教学，首先明确演唱技巧，随后练习熟悉，最后可以自己进行演唱，让学生可以利用演唱将自己的情感进行表达，将“律动”教学的广泛作用充分地发挥出来。在课堂教学中可以保持良好的演唱状态，教学者不能出现过于专业化的倾向，采取适当的方式方法，结合发生练习和呼吸训练，在音乐技能训练过程中提高学生的审美，让学生结合演唱情境和体态律动，再进行发生的练习。利用这种培训，可以让学生明确演唱状态的作用，教师还可以对学生在演唱中的状态进行有效的指导，通过律动教学，还可以有效地挖掘出学生的音乐潜力。
（四） 强调互动，活跃气氛
在新课改推行下，提倡教师为课堂引导者，学生为课堂主导者。学生与教师的互动、学生间的相互互动，创造平等、合作学习氛围极为重要。律动教师非常方便在课堂中开展互动的手段。
三、 结束语
小学音乐教师需要对音乐“律动”教学的意义进行正确的认识，使教学的操作能力得到有效的提高，通过“律动”教学，让教学变得更加精彩，为学生今后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王洁.声乐律动，心随我动——论小学音乐课堂合唱教学的有效性研究[J].黄河之声，2016，10：37.
[2]殷磊.随音乐律动创高效课堂——浅谈舞蹈律动在小学低年级音乐教学中的作用[J].音乐时空，2014，11：196.
[3]梅丽.追求乐教收获乐学——我在小学音乐课堂教学中实施快乐教学的实践及感悟[J].科学咨询（教育科研），2013，10：73-74.
关键词：小学音乐课堂；“律动”教学；设计
利用“律动”教学可以让学生在音乐知识的学习过程中，对更好的把握音乐作品的节奏，掌握音乐的情感内涵，具有重要的帮助和提升作用。律动教学常常在课前组织教学中运用，让学生做好充分的上音乐课的准备。在设计律动教育时要根据音乐的特点，设计的要是比较简单，容易完成的动作才可收到极好效果。
一、 音乐“律动”教学的作用
（一） 提高学生的创造力
小学阶段的学生各个方面的能力还没有得到有效的开发，还没有实现定型，自身具有很大的潜力。小学生的各个方面都值得培养，动作作为一种没有声音的语言，通过音乐的节奏，可以对学生的想象力进行培养，将律动当中丰富的动作进行表现。表现和观察当前的动作，可以让学生感受到音乐和动作的统一，在不断的学习过程中，可以让学生感受到音乐的美感。在学习过程中，将创造力充分地发挥出来，从而表现出新的动作和律动。教师需要肯定学生的创新，提高学生创新的积极性。
（二） 培养学生的音乐审美
音乐的基础就是听觉，音乐教学需要以听为基础，利用图片和语言以及故事等，让学生对于事物产生更加强烈的感受，让学生更加深刻的体会音乐的内涵。对于学生的想象力进行启发，以学生对于音乐的熟悉程度为基础，进行有效的引导，启发学生结合音乐的节奏做出具体的动作。在这个过程中学生可以对音乐的旋律和美感进行亲身的体会，从而可以主动地融入到音乐律动当中。
（三） 培养学生的学习兴趣
新课标充分描述兴趣是学习音乐的基本动力，是学生和音乐保持密切联系、感受音乐，用音乐去美化、豐富人生的前提课程观。所以教师需要关注学生兴趣力。反映在教学中就是一定要关注学习的兴趣。小学生普遍比较好玩爱动，很难集中他们的注意力，在音乐的教学过程中，需要引导学生参与到活动当中，营造出活泼的气氛，将学生的活泼好动的特点充分地发挥出来，让他们主动地参与到教学活动当中，培养学生的学习兴趣，可以在快乐当中进行学习。例如，低年级学生对于动物模仿有兴趣，中年级的则对节奏变化表现出强烈的兴趣，高年级学生自主选择意识比较强，要给予他们更加宽松选择或创造环境等，都是教师需要去充分考虑的。
二、 小学音乐课堂中“律动”教学的设计及实践
（一） 在“律动”教学中感受学习节奏、节拍和音色
在音乐课堂学习过程中，教师带领学生做出肢体动作，去感受音乐，将音乐的节奏特质充分地呈现出来，利用这种学习方式可以培养学生的良好节奏感。人们听到具有节奏感的音乐，身体会不自觉地摇晃，这是人们对于音乐的最初反应，也体现出人们对于音乐的感受，因此可以使“律动”教学成为音乐律动的根本，帮助学生坚实学习基础。在音乐教学过程中，教师可以设计出具有良好的音乐节奏感的课堂活动，和学生产生互动，让学生结合音乐节奏，更加清楚地认识音乐，具有音乐节奏感，通过“律动”教学，让学生可以感受到音乐节奏，激发出学生的感观经验，建立起音乐节奏感，这样可以初步认识相关的概念。教师可以引导学生通过自身的身体律动，从而明确小节重拍。例如教师可以利用小鼓进行匀速地敲击，让学生结合鼓声向前跑，当听到敲击重音的时候做出击掌的动作，在这个互动学习当中，学生可以学习到各种重音方式，从而对学生的音乐节奏感和节拍感进行训练。
（二） 通过“律动”建立高音概念
通过“律动”教学可以帮助学生认识和学习高音概念。教师通过高音指挥，在教学当中进行应用，融合教师的教学和学生的学习，教师可以首先安排较为简单的高音辨认引导性的学习，逐渐发展成比较细致的音乐听辨学习，通过不断重复的高音学习，逐渐得到延伸，让学生利用身体本身，表现出高音，最后可以延伸到科尔文手势的学习，让学生可以逐渐过渡到成熟的思维过程当中，为以后的学习奠定坚实的基础。
（三） 帮助学生在律动当中建立良好的演唱状态
在小学阶段的音乐学习，教师需要带领学生利用身体肌肉的运动进行反应，有效的结合个人内心和音乐感受，逐步形成自身独特的音乐感受。教师需要在音乐歌曲教学之中穿插律动教学，首先明确演唱技巧，随后练习熟悉，最后可以自己进行演唱，让学生可以利用演唱将自己的情感进行表达，将“律动”教学的广泛作用充分地发挥出来。在课堂教学中可以保持良好的演唱状态，教学者不能出现过于专业化的倾向，采取适当的方式方法，结合发生练习和呼吸训练，在音乐技能训练过程中提高学生的审美，让学生结合演唱情境和体态律动，再进行发生的练习。利用这种培训，可以让学生明确演唱状态的作用，教师还可以对学生在演唱中的状态进行有效的指导，通过律动教学，还可以有效地挖掘出学生的音乐潜力。
（四） 强调互动，活跃气氛
在新课改推行下，提倡教师为课堂引导者，学生为课堂主导者。学生与教师的互动、学生间的相互互动，创造平等、合作学习氛围极为重要。律动教师非常方便在课堂中开展互动的手段。
三、 结束语
小学音乐教师需要对音乐“律动”教学的意义进行正确的认识，使教学的操作能力得到有效的提高，通过“律动”教学，让教学变得更加精彩，为学生今后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王洁.声乐律动，心随我动——论小学音乐课堂合唱教学的有效性研究[J].黄河之声，2016，10：37.
[2]殷磊.随音乐律动创高效课堂——浅谈舞蹈律动在小学低年级音乐教学中的作用[J].音乐时空，2014，11：196.
[3]梅丽.追求乐教收获乐学——我在小学音乐课堂教学中实施快乐教学的实践及感悟[J].科学咨询（教育科研），2013，10：73-74.