词汇是语言学习的基础。在英语学习中,学生往往花费很多时间来背诵英语单词。但是能背诵英语单词不代表能正确地运用,很多学生只是死记硬背的记下了单词的拼写和意义,当遇到与之相关的搭配和用法时却常常犯错误。因此,探索有效的词汇积累方法,提高学生背诵单词的效率势在必行。语言学家Becker于1975年提出了词块教学法,后来很多学者也对词块进行了研究。《普通高中英语课程标准》(2017版)明确了英语教学中词块的呈现,由此可以看出,词块在英语教学中扮演着重要的角色。然而,现有的词块教学研究大多是关于词块教学与大学英语。而关于如何帮助学生有效的背诵词块的研究却很少。因此,如何帮助高中生有效的背诵词块及将所背诵的词块灵活的运用到英语写作,以提高学生的英语写作能力是本研究的主要目的。为验证词块背诵在高中英语写作教学中的运用效果,研究者提出了以下两个假设:(1)词块背诵能有效提高高中学生的英语写作能力。(2)通过教师讲解—学生背诵—巩固练习—写作运用能帮助学生有效的背诵词块并把所背词块灵活的运用于英语写作。为验证假设,研究者以贵州省习水县第一中学高一年级两个班的学生作为研究对象,进行了为期四个月的实验。在研究过程中,研究者采用了问卷调查、访谈和测试的方法。研究者在实验班采用词块背诵法,在开学之初就向实验班的学生传授词块的概念,并在教学过程中设计多种多样的练习以帮助学生理解和记忆词块。在写作过程中,研究者引导学生思考与题目相关的词块并运用到写作中。在控制班,研究者则没有采用词块背诵的方法,既没有培养学生的词块意识,也没有要求学生背诵词块。在学期末,研究者通过对两个班学生的前后测作文成绩进行对比,发现实验班学生的作文成绩提高幅度远远大于控制班。同时,研究者通过对两个班学生在作文中使用的词块量进行统计发现,实验班学生在后测作文中使用的词块量较前测有明显的增加,且词块的使用量也高于控制班。因此,通过前后测作文的数据可以得出结论:词块背诵能有效提高高中学生的英语写作能力。同时,从测试结果和访谈结果可以得出结论:教师讲解—学生背诵—巩固练习—写作运用可以帮助学生有效的背诵词块并把所背词块灵活的运用于英语写作。该研究能为英语教师提供一些有价值的教学参考。通过本研究,英语教师将进一步了解词块在英语写作中的作用,并知道怎样指导学生有效背诵英语词块,及将所背诵的词块灵活的运用到英语写作中。但是,该研究只进行了四个月,如果实验时间更长一些,实验效果会更好。