睿睿和阳阳是我的双胞胎儿子，今年5岁。哥俩3岁时，特别爱一起搞破坏。
　　有一次，家中除了厨房和厕所墙壁外，其余墙壁面目全非。看着一面面白色的墙壁被“破坏”，我既心疼又无奈。动之以情，晓之以理地教育，小家伙们却充耳不闻，有时刚消停没几天，又故伎重演，破坏由墙面扩大到床单，后来还转移成糟蹋粮食——把拉面撒在地上踩着玩。忍无可忍的情况下，为了让他们长记性，我们第一次采取了关禁闭的惩罚方式。
　　书房外，我既担心又好奇，悄悄地观察起两小家伙的反应。
　　10分钟过去了，老二阳阳带着哭声拉了几下门说：“怎么办？门打不开！”老大睿睿底气十足：“别怕，我来打开！”这时，只见门又被拉了几下。看到哥哥也打不开门，阳阳放声大哭了。这时睿睿又出主意了：“要不，咱们拿爸爸的螺丝刀撬吧！”于是，书房内一阵翻箱倒柜。最后，在尝试了各种工具依然打不开门后，两人大声呼叫：“妈妈开门！爸爸开门！”这时，我推门而入，抱着他俩，郑重跟他们讲了不应该浪费粮食的道理。
　　这次关禁闭，本意是惩罚，没想到却意外发现：处于困境时，哥哥能带领弟弟，积极想办法；弟弟也能配合，协助哥哥解决难题。我意识到适当地为孩子创设特定情景进行锻炼，应该是个不错的教育方法。
　　一次，他们玩得不亦乐乎时，先生上街去了，我在卧室里收拾东西。过了一会儿，老大喊“爸爸”，没人应答，老二又喊“妈妈”。这时，我决定观察观察当大人不在家时，他们的表现如何，于是我沉默不应，并悄悄藏在衣橱里。结果老大满屋找，发现没人后跟老二说：“大人都走了。别害怕，我保护你！”老二则跑到门口，惊讶叫道：“睿睿，你看，爸爸的鞋不见了，妈妈的鞋还在，妈妈没走！”这时，我忍不住哈哈大笑起来，他俩兴奋地跑了过来。这件事虽小，却体现出老大的责任心、老二的观察力。所以，只要家长善于利用，生活中的每个细节都可以用来教育孩子。
　　正如《让教育融入生活之中》所说：“教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。”因此，在这几年的育儿实践中，我有心为双胞胎儿子创设了很多教育情境。他们在不同情境中，锻炼了情绪控制、解决问题等多种能力。
　　在外人看来，有一对双胞胎是多么幸福的事情啊！可是，恐怕只有双胞胎的父母才真的知道养育一对双胞胎，尤其是一对男双胞胎是多么艰难的事情吧。双胞胎不仅分享父母的爱和惩罚，更分享了手足之情，他们之间的相互照顾、鼓舞，甚至怂恿、安慰都那么感人，也构成了他们独特的学习发展环境。对于孩子而言，规则、道德与技能、知识一样，都是在与他人和他物的互动中逐渐获得的，他们在生活中发现，在体验中学习。作为父母，与其怀疑他们行为的动机，不如为他们提供适宜的行动对象和机会。成人的作用不只在于制止不当的行为，还在于在不当行为中发现孩子的成长需要，提供机会满足这种需要。
　　这次关禁闭，本意是惩罚他们浪费粮食，没想到却意外发现处于困境时，睿睿能带领弟弟，沉着应战，积极想办法。以后适时适当地为孩子创设特定情景进行教育，应该是个不错的教育方法。