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摘要：语文课程中承载着中华文化的精华，尤其是古诗文更是精华中的经典。在小学语文教学过程中对经典古诗文进行教学，不仅能丰富学生的文化基础，还能不断提升学生的文学素养。诵读是引导学生感受古诗文情感的最有效方式之一。因此，本文笔者以小学语文教学中经典古诗文诵读为研究中心，对其问题、价值及策略进行了全面的论述，旨在实现小学语文古诗文的高效化教学目的。
关键词：小学语文；经典古诗文；诵读
随着我国教育的不断发展，已经由最初的语文能力教学目标向文学素养教学目标转变。小学语文老师在实际授课过程中，需要根据学生的实际特点出发，设计丰富的提升学生文化素养的教学活动，尤其是要设置丰富的经典古诗文诵读活动，能将其蕴含的情感传递给学生，有效提升学生的文学素养。鉴于此，在小学语文教学中开展经典古诗文诵读是十分有意义的。
一、具体问题分析
1.诵读与背诵混为一谈 小学语文教学过程中，所谓的诵读是让学生通过多次的读来理解其中蕴含的意思，而背诵是指将古诗一字不落的背诵出来。但目前较多小学语文老师的古诗文教学过程中，却没有明确此点，一味的让学生进行背诵，过于注重最终的记忆结果，却没有在乎学生的理解结果，这样的教学不仅耗时耗力，还难以达到最终的情感教学目的。
2.课中学生缺乏诵读时间 每节小学语文课的时间只有45分钟，所以较多老师会将精力花费到知识讲解中，并不预留诵读空间。当学生没有诵读空间时，诵读就只能流于形式，成为课前的准备活动，这对于实际教学的积极影响是极小的。有些老師会在课堂中预留诵读空间，目的是为了活跃课堂氛围，会组织学生进行交叉朗读与小组朗读等等，这样的诵读并没有实质性的目的与意义，可以说只起到了课堂调味剂的单一作用。
二、具体价值分析
1.有助于学生文化修养及民族情怀的提升 语文课程具有综合性和实践性特点，所以在小学阶段的语文教学中，需要让学生在运用母语文字进行沟通之时，吸取中国传统文化的精髓，提升学生的思想文化修养，促进学生精神、品质的发展。小学语文课程学习的目标之一是要引导学生吸取中华民族文化的智慧，让学生热爱母语语言文字。所以培养这种情感不可能仅靠老师笼统的讲解，而是要让学生在诵读各种古诗文的过程中不断去感悟，潜移默化的学习民族文化，提升民族自信及情感。
2.有助于学生更顺利的学习语文课程 小学语文教学过程中必不可少的是要对学生进行听、说、读、写教学，而进行经典古诗文诵读教学，非常有益于学生顺利的学习语文课程。其一，诵读中学生能更快的熟悉各个生字，有益于提升学生的识字能力；其二，诵读经典古诗文也是一种积累写作素材的方式，既能提升学生的交际能力，又能提升写作能力；其三，诵读经典古诗文本就是一种阅读行径，有益于学生阅读能力的提升。鉴于上述几点可知，经典古诗文的诵读教学对于学生语文课程的顺利学习有十分重要的帮助。
3.有助于中国传统文化的传承 随着现代社会的不断发展，传统文化被各种娱乐性的文化所冲击，较多中国人已经不再喜欢追求“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的清简境界，更难以体会“穷则独善其身，达则兼善天下”的君子胸怀。提起古代文人及作品，除了特别出名的文豪外，其他的基本一点都不了解。所以，想要使我国的国魂得到延续，就必须要从小学抓起，加强对学生经典古诗文的诵读指导。
三、具体策略分析
1.合理将教学内容与诵读结合起来 诵读不需要孤立，更不需要与教学对立，而是要在实际教学中将两者完美结合起来。如果本节课的教学就是为了学习某篇古诗文，那么便可以组织学生先进行自己诵读，在诵读中理解诗文的意思，然后进行讲解，使学生对自己理解不透彻的地方进行理解。当学生透彻理解时要再次组织学生进行诵读，加深对全文的理解，不断揣摩诗文中字里行间体现出的情感，逐渐掌握丰富的诵读技巧。而如果教学内容并不是古诗文本身，便可以将经典古诗文穿插到教学的过程中，如果课文内容是以“勤奋、努力”为主题，便可以穿插《明日歌》古诗文，师范：“明日复明日.....万事成蹉跎…”引导学生诵读中理解古诗文的意思，这样不仅有益于学生更好的理解现代文，还能使学生感受到现代文与古代文的相同之处，提升学习成效。
2.设计丰富多样的诵读活动 古诗文的诵读活动一般要在课堂内进行，并且要让学生独立完成。比如，可以针对古诗文的内容，合理组织角色扮演诵读活动，此过程中学生为了更好的展示自己的表演活动，通常会对古诗文内容进行编排和拓展，能加深学生对于古诗文的理解程度，最关键的是学生为了出色的表演，会对自己扮演的角色的内心活动及其他角色的内心活动进行分析，非常有益于学生的古诗文学习。可以采取故事讲解诵读方式，讲解与诵读同时进行，必能强化效果。还可以组织归纳活动，让学生回忆学过的所有古诗文，将每种类型的都归纳到一起，如爱国情感的、抒发不得志情感的等等，以便于学生在同类古诗文的对比中感知其情感中存在的不同处，与诗人进行更好的情感共鸣，将中华民族的传统文化传承下去。
3.设计充分的诵读空间 古诗文诵读是古诗文教学的重要手段，为了确保诵读不再停留于表面，让学生真正的理解古诗文的内涵及情感，便需要设计充分的诵读空间。比如：学校可以规定小学语文老师每周要留几个课时来让学生进行诵读，并对诵读的内容、方法及技巧等进行指导与传授；每天上午的课间广播操时间可以播放各种经典古诗文，让学生耳熟能详；每天早读可以抽出十分钟的时间对学过的古诗文进行复习性诵读，在诵读中更好的感受古诗文的魅力，加深印象；课下时间可以鼓励学生进行自发性的古诗文诵读比赛，判断获胜的标准是有情感、声情并茂、语气起伏跌宕等等。
[总结]：毋庸置疑，古诗文诵读教学不仅符合时代教育特征，还能促进中国经典文化的世代相传。通过古诗文诵读教学，能使学生自主感受古代文化的魅力，使学生具有热爱、保护传统文化的意识。鉴于此，小学语文经典古诗文诵读教学的意义非常深远，需要高度重视。
参考文献：
[1]刘清华.诵读经典，快乐成长：经典诵读在农村小学有效实施的实践探究[J].新课程：小学，2014（7）.
[2]徐文辉.当古诗文遇上多媒体：谈多媒体在古诗文教学中的运用[J].科技资讯，2012（27）.
（作者单位：青海省海东市乐都区第四中学 810700）
关键词：小学语文；经典古诗文；诵读
随着我国教育的不断发展，已经由最初的语文能力教学目标向文学素养教学目标转变。小学语文老师在实际授课过程中，需要根据学生的实际特点出发，设计丰富的提升学生文化素养的教学活动，尤其是要设置丰富的经典古诗文诵读活动，能将其蕴含的情感传递给学生，有效提升学生的文学素养。鉴于此，在小学语文教学中开展经典古诗文诵读是十分有意义的。
一、具体问题分析
1.诵读与背诵混为一谈 小学语文教学过程中，所谓的诵读是让学生通过多次的读来理解其中蕴含的意思，而背诵是指将古诗一字不落的背诵出来。但目前较多小学语文老师的古诗文教学过程中，却没有明确此点，一味的让学生进行背诵，过于注重最终的记忆结果，却没有在乎学生的理解结果，这样的教学不仅耗时耗力，还难以达到最终的情感教学目的。
2.课中学生缺乏诵读时间 每节小学语文课的时间只有45分钟，所以较多老师会将精力花费到知识讲解中，并不预留诵读空间。当学生没有诵读空间时，诵读就只能流于形式，成为课前的准备活动，这对于实际教学的积极影响是极小的。有些老師会在课堂中预留诵读空间，目的是为了活跃课堂氛围，会组织学生进行交叉朗读与小组朗读等等，这样的诵读并没有实质性的目的与意义，可以说只起到了课堂调味剂的单一作用。
二、具体价值分析
1.有助于学生文化修养及民族情怀的提升 语文课程具有综合性和实践性特点，所以在小学阶段的语文教学中，需要让学生在运用母语文字进行沟通之时，吸取中国传统文化的精髓，提升学生的思想文化修养，促进学生精神、品质的发展。小学语文课程学习的目标之一是要引导学生吸取中华民族文化的智慧，让学生热爱母语语言文字。所以培养这种情感不可能仅靠老师笼统的讲解，而是要让学生在诵读各种古诗文的过程中不断去感悟，潜移默化的学习民族文化，提升民族自信及情感。
2.有助于学生更顺利的学习语文课程 小学语文教学过程中必不可少的是要对学生进行听、说、读、写教学，而进行经典古诗文诵读教学，非常有益于学生顺利的学习语文课程。其一，诵读中学生能更快的熟悉各个生字，有益于提升学生的识字能力；其二，诵读经典古诗文也是一种积累写作素材的方式，既能提升学生的交际能力，又能提升写作能力；其三，诵读经典古诗文本就是一种阅读行径，有益于学生阅读能力的提升。鉴于上述几点可知，经典古诗文的诵读教学对于学生语文课程的顺利学习有十分重要的帮助。
3.有助于中国传统文化的传承 随着现代社会的不断发展，传统文化被各种娱乐性的文化所冲击，较多中国人已经不再喜欢追求“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的清简境界，更难以体会“穷则独善其身，达则兼善天下”的君子胸怀。提起古代文人及作品，除了特别出名的文豪外，其他的基本一点都不了解。所以，想要使我国的国魂得到延续，就必须要从小学抓起，加强对学生经典古诗文的诵读指导。
三、具体策略分析
1.合理将教学内容与诵读结合起来 诵读不需要孤立，更不需要与教学对立，而是要在实际教学中将两者完美结合起来。如果本节课的教学就是为了学习某篇古诗文，那么便可以组织学生先进行自己诵读，在诵读中理解诗文的意思，然后进行讲解，使学生对自己理解不透彻的地方进行理解。当学生透彻理解时要再次组织学生进行诵读，加深对全文的理解，不断揣摩诗文中字里行间体现出的情感，逐渐掌握丰富的诵读技巧。而如果教学内容并不是古诗文本身，便可以将经典古诗文穿插到教学的过程中，如果课文内容是以“勤奋、努力”为主题，便可以穿插《明日歌》古诗文，师范：“明日复明日.....万事成蹉跎…”引导学生诵读中理解古诗文的意思，这样不仅有益于学生更好的理解现代文，还能使学生感受到现代文与古代文的相同之处，提升学习成效。
2.设计丰富多样的诵读活动 古诗文的诵读活动一般要在课堂内进行，并且要让学生独立完成。比如，可以针对古诗文的内容，合理组织角色扮演诵读活动，此过程中学生为了更好的展示自己的表演活动，通常会对古诗文内容进行编排和拓展，能加深学生对于古诗文的理解程度，最关键的是学生为了出色的表演，会对自己扮演的角色的内心活动及其他角色的内心活动进行分析，非常有益于学生的古诗文学习。可以采取故事讲解诵读方式，讲解与诵读同时进行，必能强化效果。还可以组织归纳活动，让学生回忆学过的所有古诗文，将每种类型的都归纳到一起，如爱国情感的、抒发不得志情感的等等，以便于学生在同类古诗文的对比中感知其情感中存在的不同处，与诗人进行更好的情感共鸣，将中华民族的传统文化传承下去。
3.设计充分的诵读空间 古诗文诵读是古诗文教学的重要手段，为了确保诵读不再停留于表面，让学生真正的理解古诗文的内涵及情感，便需要设计充分的诵读空间。比如：学校可以规定小学语文老师每周要留几个课时来让学生进行诵读，并对诵读的内容、方法及技巧等进行指导与传授；每天上午的课间广播操时间可以播放各种经典古诗文，让学生耳熟能详；每天早读可以抽出十分钟的时间对学过的古诗文进行复习性诵读，在诵读中更好的感受古诗文的魅力，加深印象；课下时间可以鼓励学生进行自发性的古诗文诵读比赛，判断获胜的标准是有情感、声情并茂、语气起伏跌宕等等。
[总结]：毋庸置疑，古诗文诵读教学不仅符合时代教育特征，还能促进中国经典文化的世代相传。通过古诗文诵读教学，能使学生自主感受古代文化的魅力，使学生具有热爱、保护传统文化的意识。鉴于此，小学语文经典古诗文诵读教学的意义非常深远，需要高度重视。
参考文献：
[1]刘清华.诵读经典，快乐成长：经典诵读在农村小学有效实施的实践探究[J].新课程：小学，2014（7）.
[2]徐文辉.当古诗文遇上多媒体：谈多媒体在古诗文教学中的运用[J].科技资讯，2012（27）.
（作者单位：青海省海东市乐都区第四中学 810700）