摘 要：本文提出了课堂教学十忌：忌动怒，忌冲动，忌乱侃，忌超纲，忌无纲，忌偏纲出题，忌教研分离，忌教学分离，忌言行不一，忌不修边幅，以期和广大教师共同探讨，提高教学质量。
　　关键词：课堂教学；禁忌；教学质量
　　改进教学方法，提高教学质量，这是一个永恒的话题。本文试图从另一个侧面——教学禁忌这个话题，谈谈个人的见解，与同仁们互相交流。
　　一、忌课堂动怒
　　在课堂上，面对学生的一些错误，教师应克制情感，因势利导，切忌动怒。某些教师容不得学生犯错，当遇到学生捣乱、一问三不知、讲过还错时，便怒不可遏，言语尖酸刻薄，甚至体罚学生。殊不知这样会使师生之间出现隔阂，感情产生危机，影响教学效果。“人非圣贤，孰能无过？”对学生来说更是如此。在成长过程中学生难免会出现这样那样的错误，教师要设身处地为学生想一想，理解学生，相信学生，包容学生的各种行为习惯，对犯错误的学生动之以情，晓之以理，用豁达的胸襟来宽容学生。否则，会伤害学生的感情，降低教师在学生心目中的地位。
　　二、忌课堂冲动
　　有时教师因某些成就，如获得了某种奖励、某篇论文发表了等，在课堂上情绪高涨，甚至飘飘然，产生冲动，自吹自擂。在成绩和荣誉面前，教师应表现出应有的谦虚和持重，给学生以潜移默化的影响。切忌不分场合进行过分的渲染，给人以刻意拔高自己、轻率浮躁之嫌，学生也会反感厌恶。
　　三、忌离纲乱侃
　　不管是什么科目，也不管是哪一节课，教学内容的安排必须恰当。备课时，教师要深钻教材，研究学生，探索教法，要因人因材施教。切忌上课东拉西扯，东拼西凑，所授知识杂乱无章，让学生无所适从。切忌在课堂上用大量的时间大谈与课堂无关的话题，如从地方谈到中央，从国内谈到国外等，这种乱侃的做法直接影响课堂教学的正常进行，也会使学生产生厌学现象。
　　四、忌超纲博引
　　教师在课堂教学中，根据教学的要求，适当补充一些课外资料，对扩大学生视野无疑是一件好事。但有的教師把目标定得过高，随心所欲，超出范围，使教学成了漫无边际的自由发挥。这是违背教学规律的，也造成了教与学的脱节，使教学变得生硬而不和谐，最终使学生的美好夙愿化为泡影。
　　五、忌无纲讲授
　　作为教师，切勿以备课为累赘。事实上，充分的备课是讲好课的前提。每一位教师的教学工作中都必须有学期教学计划、课时计划（教案）等，这样才能打有准备之仗。切忌教学中无计划、无教案、使用旧教案、照抄别人的教案、以教材和参考书充当教案等，使整个课堂教学显得杂乱无章，学生听得很乏味，更谈不上教学效果。
　　六、忌偏纲出题
　　考试是为了检验学生对所学科目的掌握程度。教师依据教学大纲的要求，以教科书为主要依据，出一份合理、科学的考试题，当然是受到大多数学生欢迎的。切忌偏纲出题，脱离教材从参考书中拼凑试题，致使学生考试成绩不理想，从而产生厌学情绪。
　　七、忌教研分离
　　教师在承担教学任务的同时，钻研教学方法，撰写教研论文，这是教师的责任。但目前存在着“只研不教”或者“只教不研”的倾向。有些教师教学水平很高，但不善于钻研教法，不注意总结，不喜欢撰写论文；有些教师只顾东拼西凑写论文，理论一整套，就是不去实践，不认真教课。这两种倾向都与当今教育的发展不相适应。
　　八、忌教学分离
　　教学是教师教和学生学的双边活动，只有将教和学有机地结合起来，才能取得良好的效果。有些教师在课堂上只顾自己教，不管学生的学，不捕捉学生的反馈信息，其结果是教师很努力，而效果甚微。教师只顾自己写个不停，讲个不停，这只能称其为“抄”教材，“念”教材而已，到头来学生一无所获。
　　九、忌言行不一
　　榜样的力量是无穷的，教师的言行对学生起着潜移默化的作用。要求学生做到的事，教师一定先做到。如果要求学生不迟到、早退，而教师经常迟到、早退；要求学生做作业整齐、规范，而教师板书潦草、不规范；要求学生仪表端庄大方，而教师却服饰不整，这种种做法有伤于教师风范，不利于学生改正错误。因此，教师一定要忌言行不一。
　　十、忌不修边幅
　　有些教师上课不修边幅，不仅有损于自己的形象和威信，还会分散学生的注意力。教师是学生的榜样和楷模，应率先垂范，做到衣着大方、仪表整洁。
　　以上谈了教师教学中的一些禁忌。只要教师依据教学规律，注重教学方法，在教学实践中不断探索和总结，就会取得良好的教学效果。
　　作者简介：周维新（1964— ），男， 甘肃兰州人，高级讲师，理学学士，主要从事数学教学和青少年心理卫生健康的研究。