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一、引言 学生英语写作能力发展既是我国英语教育的重点也是弱点（武尊民，2008）。尽管教师与学生在这方面做了很多努力，但英语写作仍然属于薄弱环节（关世民，2011）。学生在写作中还是会出现结构松散、语句不连贯、语言表达不准确或无话可写等问题，这与教师惯用的“布置作业-学生课后写作-批改-学生背诵范文”这一写作教学模式的影响有关。