摘要：一堂课教什么、怎么教、为什么这么教，是教师教研的重要内容。说课是一种不同于备课和上课的教研形式，是教师展示自己教学思想和教学能力的一种特殊形式。
　　关键词：说课 生动 有效
　　大多数教师都有参加“说课”的经历。说课的形式不同，方法多样，效果也有好差之别，但所做的阐述没有太大的区别。“说课”要求教师向他人表述出自己对课程的理解、教材的分析、学情的把握、教学方法的选择、教学流程的安排。笔者多次参加说课活动，也听过很多同行的“说课”，总结出以下几点体会：
　　一、说课能提高教师的专业素养
　　说课有利于提高教师的专业素养。教师通过语言表述出自己的教学策略，阐述自己处理教材的方法和本节课的教学目标，课堂所有的环节都要使用语言，让听者明其意，懂其理。在这里，能突显出授课教师的教学思想，使同行们，了解到授课教师对教学内容的理解与把握，并提出自己的见解，使授课教师进一步完善和改进课堂教学，从而不断提高教师的业务水平和整体素质。
　　二、说课讲究透、准、清、简
　　1.“透”——对教材分析的透彻
　　教师必须吃透教材，在处理教材的过程中形成自己的独到见解，并加以创造性地使用，所以说课的正式环节一般从分析教材入手。以人教版八年级上册第十一章第三节《多边形内角和》为例，学生们已经知道三角形的内角和是180°，长方形和正方形的内角和是360°，教师可以先从长方形和正方形两个特殊的四边形入手，得到它们的内角和是360°，再引出问题“一般的四边形内角和也是360°吗？”从而深入探索、学习多边形的内角和。这样处理教材，符合学生的认知规律，有利于激发学生探索的兴趣，提升学生的思维能力，也有利于培养学生从简单到复杂，从特殊到一般的思想。
　　2.“准”——对学生学习情况定位的准确
　　教师要准确认识学生当前的知识水平、技能水平、学习态度，如学生知识体系中是否存在与新知识有关的知识、认识结构是否合理。原有知识与新知识之间的差异，会促进学生语言的发展，提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。
　　3.“清”——对学习目标要陈述清楚
　　不同类型的课，目标定位也不同，只有目标明确，才能明晰教学重点和难点。当然，目标不宜过多，因为一堂课承载不了太多的教学目标。仍以《多边形的内角和》为例，本节课的教学目标有三个：第一，通过把多边形转化为三角形，让学生体会转化的思想；第二，引导学生从不同角度解决问题，寻求多种解题途径；第三，发展学生的推理、归纳和语言表达能力。
　　4.“简”——教师对教学流程的设计环节要简约
　　教师要紧紧围绕教学目标和教学重点设计教学流程，仔细推敲各个环节，充分预设课堂教学，对可能出现的问题做好充分的准备。所以，教学流程的设计一般从教学情境的创设以及各个教学环节逐步展开，同时教师还要设计各个环节之间的过渡和衔接语。
　　教学流程的设计最能体现教师的教学理念、教学方法和教学艺术水平，教师应不断琢磨，精心推敲，才能演绎更加精彩的说课。
　　三、教师的形象决定说课的成败
　　常言说，三分戏，七分演。说课也是如此，在精致的教学设计基础上，如何取得更好的教学效果呢？笔者认为形象决定成败。如在说课时，教师语言平淡呆板，面无表情，那一定是失败的说课。说课时，要想打动听者，让听者被这样的讲课方式深深吸引，说课者的语言很关键，自然的声音、适度的语速、情感的流露和恰当的手势，都能为说课增添许多光彩。
　　说的过程不是专家培训，也不是学生在求教，而是介绍自己对教材的理解和教学设想，表达自己的教学理念。所以，要唤起听者的兴趣，说课者必须以亲切温和的态度、庄重文雅的姿势、风趣幽默的语言，与他们一起探索更合理、更有效的教学方法和教学设想，使课堂教学更高效、更精彩。
　　关于说课，以上所谈仅属个人拙见。愿同行在平时的教学过程中认真钻研，不断积累，将课堂教学演绎得更加精彩。
　　（作者单位：江西省上饶市万年县第二中学）