自信是相信自己成功的心理素质,自信心是推动人们不断上进的动力。自信心强的人对自己的能力充满信心,相信自己的存在价值,相信自己能获得成功,哪怕遇到困难,也能直面困难,迎刃而上。在我多年从事的中学音乐教育教学过程中,常常会遇到很多学生心理素质差,表演时羞涩,紧张,害怕,退缩。如上课不敢直视老师的眼睛,说话轻如蚊音。齐唱时声音哄亮,老师微笑着说“哪位同学能给大家表演一下”,几乎所有的同学都低下子头,生怕老师点到自己,点到某个同学时他会很无奈的站起来手足无措,显得很不自然等,这些现象说明了学生普遍缺乏自信心,那么如何帮助学生克服自卑紧张的心理障碍,获得成功,找到自信呢?
　　
　　一、真诚微笑。拉近距离
　　
　　微笑是通往音乐神圣殿堂的通行证,是拉近师生心灵,激发其活力的金钥匙,是培养学生自信心的第一步。
　　“你笑一笑,我们就会感觉到轻松,我们的思维和活力才会被打开”。“你真诚的笑,我们会感觉到你是一个亲切,温善的老师。我们才敢亲近你,大胆的说出自己的观点”。当我放下老师的架子,坦诚和学生坐在一起时他们活跃了,当学生亲近了老师时,学生就会喜欢你的课,与你配合的自然就会默契。一句亲切的话语,一束鼓励的目光,一个温和的微笑,都会与学生接近距离,使他们稳定情绪不再紧张害怕,大胆地表现自我。
　　
　　二、关系融洽,评价适当
　　
　　音乐是情感的艺术,在课堂上教师和学生是交往和相互作用的双方,教师是导演,学生演员,双方在交往和相互作用的过程中建立起各种各样的关系,这种关系统称师生关系。良好的师生关系是培养学生自信心不可缺少的条件。
　　善待每一位学生,对所有的学生都要给予热情的关怀的鼓励。调皮的学生不一定就是差学生,更不是坏学生。实际上很多求知问题都是学生在调皮过程中提出来的。调皮意味着有问题。这恰恰说明学生好思,好动,此时教师要引导学生释疑解难。
　　以教师的自信去感染学生。俗话说:身教重于言教。在音乐教学中,音乐教师的身教是十分重要的,在许多时候身教比言教更有说服力,身教对学生往往产生“无声胜有声”的效果。教师是学生的一面镜子,教师的行动能在学生的进行中反映出来。如果老师能自信地面对学生,学生也势必能在潜移默化中建立起自信。在音乐课上,我经常组织一些师生共同参加的游戏活动,如师生交互着出一些“歌曲接龙”的题目。如果老师出的题目学生接不上来,就抽签由一位同学表演唱一首歌;如果学生接出来了,就由学生给老师点一个节目,由老师表演。每一次,我都大方地为同学们表演,有时唱歌,有时跳舞。这样,我的行为自然也激发起学生的表演热情,自信也就一点点树立起来。
　　
　　三、借助游戏。寓教于乐
　　
　　音乐艺术很大程度上是:“只能意会,不可言传”。仅凭教师口头传授,而没有亲身参与与体验来准确理解音乐是很困难的,只有当学生参与到音乐活动中去,成为音乐课堂的主体,自己主动去探寻、领悟时,才能使他们全身心地进入音乐,从而获得音乐审美体验。
　　音乐教学的游戏活动,不仅给学生带来极大的快乐,而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣,增强音乐教学情趣,使“要他唱…变为“他要唱”,进而产生持久的音乐学习动力,不时点燃学生的情感火花,有效地打开学生的心灵之窗,使其在情绪的勃发与激动中,享受美感,陶冶情操。
　　游戏是孩子表现生活、学习的重要方式,是孩子们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。音乐课如果只停留在让学生被动地听唱歌曲的层面,那必然会让学生感到索然无味。如果在游戏中学唱歌曲,如:边唱边做开火车游戏,边唱边玩拍球游戏,边唱边做红灯、绿灯游戏,这不仅能减轻学生唱歌时的心理压力,而且能体验音乐的乐趣。
　　
　　四、开展竞赛,激励自我
　　
　　开展竞赛可以极大地激发学生的表现欲望和创造热情,每个学生骨子里都有不服输的因子,在竞赛中他们争着表现自己,生怕输给对方,在竞争中不断得以进步,不再因唱不好而“畏惧”了,因此学生需要通过各种竞赛活动的成功经历来发展自信。
　　竞赛活动如在表现作品时,学生可用舞蹈,可用打击乐器伴奏,也可用诗歌,故事,绘画等表现形式,让每个学生有充分展示才华的舞台。如七(3)班音乐课的一个片断,主题是《唱出心中的歌》。“刚才,李双悦同学为大家献上了一曲《快乐老家》那优美的歌声使我们陶醉,接下来谁有“绝招”敢与她一比低?”。在小主持人的鼓动下,“我”“我!”“还有我们……”同学们争先恐后地举手,眼睛闪着智慧的光芒,脸上荡漾着兴奋与激动,只见第一排的“小喇叭”张扬乘机溜上了讲台,用洪亮的大嗓门说:“我为大家吹一曲口哨《大海啊,故乡》。”同学们热情地鼓起了掌。在活动的准备过程中,他们成了活动的主人,那他们还会怕谁呢?
　　
　　五、创设舞台,体验成功
　　
　　舞台能锻炼人的能力,给自信的人带来成功。为学生创造展示自我的舞台,让其在主动参与中展示他们的个性才能,每个学生的表演都是个性化的体验,每个学生的体验都有独特的理解,对于学生的点滴进步,教师都予以肯定,用爱心对学生的表现表示称赞,支持,然后给予解释,帮助学生体验到学习的成功和进步,使学生树立起学习的信心从而去获得更多的成功。
　　在每节课正式上课前,我都安排了课前五分钟的的教学环节,为学生提供展示的舞台,使每个同学都积极参与从而得到锻炼,积累舞台经验。在学生通过评价,竞争获得发展的基础上,我与学生一起编排节目,在准备过程中,学生自己商量要准备些什么节目,各个节目的负责人是谁,由谁来主持,等等。争取做到班上每个学生都有事可做,都能参与其中,学生们经过精心的准备之后,展示自己的节目,每个节目结束时我和其他同学都给予热烈的掌声,此时他们的脸上也露出了成功的微笑。每个节目结束后生生互评,师生共评。在整个活动中,学生始终是活动的组织者,策化者和参与者。他们还能不自信吗?
　　当学生由被动为主动,大胆展示时,他们开心极了,最初对我,对音乐的生疏感,早已消失得无影无踪。他们克服了自卑紧张的心理障碍,获得了成功的喜悦,找回了自信。
　　我更加热爱教师这个职业了,因为我把爱给了这群天真烂漫的孩子,我对我的教学更有信心了,因为我相信这群有情有意的孩子一定会以爱来回报我的努力,我将不断完善我的实际教学,不断探索实践,和孩子们一起走进音乐课堂体验享受音乐,一起快乐的成长。让孩子们扬起自信的风帆,在音乐的海洋里竞相驰骋,让心灵在跳动的音符中自由放飞,带着希望去远航。