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摘 要：在向应用型本科培养转型过程中，独立学院作为一只庞大的新生力量，在转型中面临着改革发展的必然性和承载着不可比拟的天然优势，这是独立学院发展十几年来面临的重大发展机遇，同时也面临各种各样的挑战。而辅导员队伍作为独立学院发展以及学生培养过程中不可或缺的基础要素，在新形势下其与应用型本科学生的培养管理要求相适应的角色定位直接关乎独立学院转型发展的质量和辅导员自身发展的空间。因此对独立学院转型发展中辅导员的角色定位研究有着十分重要的意义。
关键词：独立学院；辅导员；角色定位
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0215-02
一、 独立学院转型发展中辅导员角色定位的相关概念
独立学院是为适应我国高等教育大众化发展要求以及合理配置教育资源，实施教育投资多元化背景下应运而生的本科办学力量，以实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。
传统意义上的独立学院是指1999年我国高校实行扩招以来，依托母体院校优势办学资源以及社会力量联合创办的本科高校。截止2015年5月，新建本科独立学院达275所，占全国792所普通本科院校的34.72%，已成为我国高等教育的重要组成部分，在推进我国高等教育向大众化发展过程中发挥了重要作用。
党的十八大和十八届三中全会关于全面深化教育领域综合改革，以及教育规划纲要关于优化高等教育结构，健全教育管理体制，我国将开展高等教育结构调整综合改革试点工作，其主要目标是培养经济社会发展需要的应用技术型高级专业人才。
独立学院辅导员是与我普通高笑辅导员定义一致的专门从事大学生思想政治教育的专职队伍。是在校大学生思想政治教育的主要力量，以及日常事务性活动的组织者、引导人、以及监督人。而不同层次的高校之间辅导员工作主要内容和工作重心存在明显的差异性。
独立学院辅导员队伍的工作定位、职责要求、自身素质直接影响独立学院学生培养的质量以及学院在应用型本科培养转型过程中的速度与质量。独立学院辅导员角色定位是指辅导员个体在独立学院学生管理过程中应具有的身份以及与其身份相对应的行为规范和行为模式的综合。因此，新形势下独立学院辅导员角色定位的准确与否意义尤为深远。
二、 现阶段独立学院辅导员角色定位存在的问题
现阶段独立学院辅导员角色定位主要存在着角色不清、角色冲突、角色不清、考核之后等的问题，本文将从这四点出发对独立学院辅导员角色进行分析研究。
（一）独立学院辅导员角色不清问题
独立学院辅导员角色不清是指辅导员在工作过程中所从事的具体工作与辅导员职责所要求的工作范围模糊不清，主次不分甚至颠倒，长期以来以至于辅导员不清楚自己应该做什么，那些工作是职责范围之外的。再加上一些相关部门对辅导员的工作职责界定模糊，认为只要是学生课堂以外的所有关于学生管理方面的工作都应该由辅导员承担等等，此类辅导员角色不清问题的长期存在直接导致了独立学院辅导员工作效率的提升。
（二）独立学院辅导员角色冲突问题
独立学院辅导员角色冲突主要涵盖两个方面。一方面是作为辅导员工作职责角色扮演过程中因为独立学院现行的管理体制所决定的不同职责界定下的角色冲突。这种冲突主要表现在辅导员在接受院、系两级领导的过程中，辅导员日常工作主要集中在系里，而同时又要服从学工部门的统一管理和相关要求，而独立学院辅导员工作要同时满足教学、行政、学生等多方面的要求，当学员管理与学生要求出现冲突或者学院活动与教学出现冲突时，辅导员的角色就会陷入冲突的境地。另一方面是独立学院辅导员工作职责要求与辅导员自身发展的冲突。独立学院辅导员作为高校学生教育管理的一线人员，其队伍自身包含年轻化、学历相对较低、工作内容琐碎繁重等的特点，他们迫切需要通过自身的努力，在工作中获得能力的提升。而作为办学历史相对较短的独立学院而言，各项管理体制、机制还不是很成熟和完善，特别是在辅导员自身发展、教育培训方面缺乏资金、不够重视，辅导员晋升通道还不明确细化等。当独立学院辅导员的工作职责与自身发展失衡的时候，辅导员的角色认知方面就会产生冲突，从而影响独立学院辅导员工作的整体水平已经造成辅导员工作队伍的不稳定。
（三）独立学院辅导员角色不当问题
独立学院辅导员角色不当是指在作为辅导员这一特定职责范围内角色在一定的工作环境中扮演了其他辅导员工作职责范围以外的角色，从而导致辅导员工作不能很好的完成。这方面的问题在办学历史相对较短的独立学院尤为突出。第一，由于多数独立学院的管理体制机制大都依托母体院校照搬过来，在很长一段时期的发展过程中没有按照独立学院学生的特点、具体实际进行调整改良，以至于在管理制度上存在诸多漏洞和不适应，而这些漏洞无形中加重了辅导员日常工作，甚至好多事务性工作超出辅导员工作的范畴。第二，多数独立学院并没有明确和细化辅导员的工作职责，从而形成对最基层、最一线的导员各部门齐抓共管的模式，这无疑使得辅导员在实际工作中面临多重领导，对于具体工作摇摆不定，从而更加加深了辅导员在角色扮演过程中角色不当问题。
三、独立学院辅导员角色定位存在的问题原因分析
在独立学院向应用型本科高校转型过程中，辅导员的角色定位问题是一项不容忽视的重要课题，从现有独立学院辅导员工作情况来看，其角色定位存在问题的原因主要总结为以下几个方面。
（一）独立学院因自身办学条件、生源状况、办学特色的不同，对辅导员的角色定位和权责要求也不同。大多是独立学院对辅导员角色没有明确的定位，虽然在各种会议、文件上始终强调辅导员是从事大学生思想政治教育的专职队伍，但在实际工作中，辅导员依然扮演着学生思想、学习、生活、工作、就业等各方面的指导角色，是独立学院学生除课堂学习之外的后勤总长。 （二）独立学院与公办本科院校相比，在辅导员的聘用、管理、培训、考核以及职称评定方面都有着诸多区别，有的把发到原划归教师序列，有的把辅导员划归行政序列，在具体工作过实践中又呈现多元化的工作特点，在具体的考核、晋升方面缺乏合理通道，这使得辅导员在角色扮演过程中目标不明确，甚至没有目标。
（三）现阶段独立学院辅导员大都是刚大学毕业就进入高校从事辅导员工作，他们朝气蓬勃，思想活跃，工作效率高，但学历较于普通教师相对较低，经过几年辅导员工作，他们迫切需要自身能力和工作水平得到提升，而独立学院大多在辅导员岗位培训、深造方面缺乏资金投入，再加上职责界定不明确的基础上繁重琐碎的辅导员日常事务一定程度上束缚了辅导员科研方面的提升，长此以往，辅导员对自身职业发展以及决色定位出现偏差，以至于角色失衡影响独立学院辅导员整体队伍建设和可持续发展。
（四）虽然国家教育部门多次提到关于大学辅导员的专业化、专职化建设，但在具体落实过程中还需要很长的路要走，任何改革都不是一蹴而就的，甚至在辅导员专职化发展过程中更容易爆发一些辅导员角色定位不当、冲突等的问题，而这些问题的一步步解决必将为独立学院转型发展道路上增添新的活力与亮点。
四、我国独立学院辅导员角色定位的完善措施
根据新形势下独立学院辅导员角色定位存在的问题以及客观原因分析，提出以下完善措施。
（一）独立学院辅导员角色的科学合理定位
根据问题所在追本溯源，既然是角色定位方面存在的问题，首先需要明确的是辅导员的职责定位标准是什么，以及与之相对应的角色扮演。
第一，独立学院辅导员应在具体工作中坚持以人为本、服务学生的科学理念。辅导员的角色定位应在新形势下由原有的琐碎管理者向更深层次的教育与服务者转变，进而实现教育管理的人本化。独立学院的辅导员迫切需要在工作中实现教书育人、管理育人、服务育人的工作要求。在独立学院大学生的教育管理过程中扮演的不光是管理者和教育者的角色，更是承担着指导者与服务者的角色。
第二，在独立学院向应用型本科学院转型过程中，辅导员更需要创新的工作理念。在具体工作中应更加积极主动地参与到辅导员的工作中，应对新形势的发展要不断更新换代自身的专业知识，提升专业能力，丰富专业素养，不断地进行工作创新，适应不断变化发展的新形势。独立学院的辅导员应从完善自身的知识结构、工作经验以及专业素养的层面出发，建立终身学习、与时俱进、实践创新的理念。辅导员要在自身的工作中摆脱传统的工作方式，从独立学院具体实际出发不断进行工作方法等多方面的创新，从而提高辅导员工作在独立学院转型中所具有的积极作用。
（二）独立学院辅导员角色定位的管理措施
第一，完善辅导员工作制度，优化辅导员工作环境。这就要求独立学院在工作机制方面划清学生工作各部门间的责任与义务，通过规范合理的沟通交流来提高工作的效能，通过合理的辅导员工作考核、晋升机制激发辅导员的工作成就感和角色认同感，真正成为广大学生的人生导师和知心朋友。
第二，转型过程中的独立学院应充分利用好机遇期，在辅导员人才引进、培训管理、进修提升等方面设计科学的通道，投入适当的物力学财力，有效提升辅导员在学生管理、学生心理、就业等各个领域的理论素养和实践技能，为辅导员的职业化发展铺平道路，帮助辅导员明确发展方向和自身角色定位，当好学生思想政治教育的指引者。
第三，独立学院应做好辅导员的职业生涯规划。独立学院在以往的发展过程中往往注重自身的发展而忽视辅导员个人职业生涯的发展。要想明确辅导员的角色认同和发展方向，必须重视辅导员个人职业方向的发展，独立学院通过对辅导员进行职业生涯设计实现辅导员自身发展与学校发展两者的有效融合，并在职业生涯设计中合理布局辅导员考核与职称评定以及薪酬奖励等多方面的机制，促使辅导员能够准确地进行角色定位。
总之，对于转型中的独立学院发展来讲，辅导员队伍的角色定位是一项十分重要的课题，对广大的辅导员来说，应从独立学院与大学生的实际情况出发，结合自身的角色定位以及工作要求，通过灵活多样的工作方式共同促进独立学院大学生的健康成长。真正在我国高等教改革过程中发挥好辅导员的特殊作用。
（作者单位：南京理工大学紫金学院）
基金项目：江苏高校哲学社会科学研究基金项目（指导项目），独立学院辅导员工作实务，（项目批准号：2011SJD880087）
参考文献：
[1]张丽玉.《高校辅导员专业化的制约因素及对策分析》 .福建省高校思想政治教育研究会2008年年会优秀论文专辑（二）[C].2008.
[2]汤琳夏.《高校辅导员队伍激励机制研究一个设想方案的调查与思考》[D].华东师范大学，2006.
[3]冷开振.新时期我国高校辅导员队伍专业化建设研究》[D].南京师范大学，2006.
[4]王奕.《我国高校辅导员制度的历史、现状及未来发展》[J].湖南科技学院学报，2007，（07）.
[5]《高等学校辅导员工作概论》教育部思想政治工作司.高等教育出版社，2011（10）：1.
关键词：独立学院；辅导员；角色定位
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0215-02
一、 独立学院转型发展中辅导员角色定位的相关概念
独立学院是为适应我国高等教育大众化发展要求以及合理配置教育资源，实施教育投资多元化背景下应运而生的本科办学力量，以实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。
传统意义上的独立学院是指1999年我国高校实行扩招以来，依托母体院校优势办学资源以及社会力量联合创办的本科高校。截止2015年5月，新建本科独立学院达275所，占全国792所普通本科院校的34.72%，已成为我国高等教育的重要组成部分，在推进我国高等教育向大众化发展过程中发挥了重要作用。
党的十八大和十八届三中全会关于全面深化教育领域综合改革，以及教育规划纲要关于优化高等教育结构，健全教育管理体制，我国将开展高等教育结构调整综合改革试点工作，其主要目标是培养经济社会发展需要的应用技术型高级专业人才。
独立学院辅导员是与我普通高笑辅导员定义一致的专门从事大学生思想政治教育的专职队伍。是在校大学生思想政治教育的主要力量，以及日常事务性活动的组织者、引导人、以及监督人。而不同层次的高校之间辅导员工作主要内容和工作重心存在明显的差异性。
独立学院辅导员队伍的工作定位、职责要求、自身素质直接影响独立学院学生培养的质量以及学院在应用型本科培养转型过程中的速度与质量。独立学院辅导员角色定位是指辅导员个体在独立学院学生管理过程中应具有的身份以及与其身份相对应的行为规范和行为模式的综合。因此，新形势下独立学院辅导员角色定位的准确与否意义尤为深远。
二、 现阶段独立学院辅导员角色定位存在的问题
现阶段独立学院辅导员角色定位主要存在着角色不清、角色冲突、角色不清、考核之后等的问题，本文将从这四点出发对独立学院辅导员角色进行分析研究。
（一）独立学院辅导员角色不清问题
独立学院辅导员角色不清是指辅导员在工作过程中所从事的具体工作与辅导员职责所要求的工作范围模糊不清，主次不分甚至颠倒，长期以来以至于辅导员不清楚自己应该做什么，那些工作是职责范围之外的。再加上一些相关部门对辅导员的工作职责界定模糊，认为只要是学生课堂以外的所有关于学生管理方面的工作都应该由辅导员承担等等，此类辅导员角色不清问题的长期存在直接导致了独立学院辅导员工作效率的提升。
（二）独立学院辅导员角色冲突问题
独立学院辅导员角色冲突主要涵盖两个方面。一方面是作为辅导员工作职责角色扮演过程中因为独立学院现行的管理体制所决定的不同职责界定下的角色冲突。这种冲突主要表现在辅导员在接受院、系两级领导的过程中，辅导员日常工作主要集中在系里，而同时又要服从学工部门的统一管理和相关要求，而独立学院辅导员工作要同时满足教学、行政、学生等多方面的要求，当学员管理与学生要求出现冲突或者学院活动与教学出现冲突时，辅导员的角色就会陷入冲突的境地。另一方面是独立学院辅导员工作职责要求与辅导员自身发展的冲突。独立学院辅导员作为高校学生教育管理的一线人员，其队伍自身包含年轻化、学历相对较低、工作内容琐碎繁重等的特点，他们迫切需要通过自身的努力，在工作中获得能力的提升。而作为办学历史相对较短的独立学院而言，各项管理体制、机制还不是很成熟和完善，特别是在辅导员自身发展、教育培训方面缺乏资金、不够重视，辅导员晋升通道还不明确细化等。当独立学院辅导员的工作职责与自身发展失衡的时候，辅导员的角色认知方面就会产生冲突，从而影响独立学院辅导员工作的整体水平已经造成辅导员工作队伍的不稳定。
（三）独立学院辅导员角色不当问题
独立学院辅导员角色不当是指在作为辅导员这一特定职责范围内角色在一定的工作环境中扮演了其他辅导员工作职责范围以外的角色，从而导致辅导员工作不能很好的完成。这方面的问题在办学历史相对较短的独立学院尤为突出。第一，由于多数独立学院的管理体制机制大都依托母体院校照搬过来，在很长一段时期的发展过程中没有按照独立学院学生的特点、具体实际进行调整改良，以至于在管理制度上存在诸多漏洞和不适应，而这些漏洞无形中加重了辅导员日常工作，甚至好多事务性工作超出辅导员工作的范畴。第二，多数独立学院并没有明确和细化辅导员的工作职责，从而形成对最基层、最一线的导员各部门齐抓共管的模式，这无疑使得辅导员在实际工作中面临多重领导，对于具体工作摇摆不定，从而更加加深了辅导员在角色扮演过程中角色不当问题。
三、独立学院辅导员角色定位存在的问题原因分析
在独立学院向应用型本科高校转型过程中，辅导员的角色定位问题是一项不容忽视的重要课题，从现有独立学院辅导员工作情况来看，其角色定位存在问题的原因主要总结为以下几个方面。
（一）独立学院因自身办学条件、生源状况、办学特色的不同，对辅导员的角色定位和权责要求也不同。大多是独立学院对辅导员角色没有明确的定位，虽然在各种会议、文件上始终强调辅导员是从事大学生思想政治教育的专职队伍，但在实际工作中，辅导员依然扮演着学生思想、学习、生活、工作、就业等各方面的指导角色，是独立学院学生除课堂学习之外的后勤总长。 （二）独立学院与公办本科院校相比，在辅导员的聘用、管理、培训、考核以及职称评定方面都有着诸多区别，有的把发到原划归教师序列，有的把辅导员划归行政序列，在具体工作过实践中又呈现多元化的工作特点，在具体的考核、晋升方面缺乏合理通道，这使得辅导员在角色扮演过程中目标不明确，甚至没有目标。
（三）现阶段独立学院辅导员大都是刚大学毕业就进入高校从事辅导员工作，他们朝气蓬勃，思想活跃，工作效率高，但学历较于普通教师相对较低，经过几年辅导员工作，他们迫切需要自身能力和工作水平得到提升，而独立学院大多在辅导员岗位培训、深造方面缺乏资金投入，再加上职责界定不明确的基础上繁重琐碎的辅导员日常事务一定程度上束缚了辅导员科研方面的提升，长此以往，辅导员对自身职业发展以及决色定位出现偏差，以至于角色失衡影响独立学院辅导员整体队伍建设和可持续发展。
（四）虽然国家教育部门多次提到关于大学辅导员的专业化、专职化建设，但在具体落实过程中还需要很长的路要走，任何改革都不是一蹴而就的，甚至在辅导员专职化发展过程中更容易爆发一些辅导员角色定位不当、冲突等的问题，而这些问题的一步步解决必将为独立学院转型发展道路上增添新的活力与亮点。
四、我国独立学院辅导员角色定位的完善措施
根据新形势下独立学院辅导员角色定位存在的问题以及客观原因分析，提出以下完善措施。
（一）独立学院辅导员角色的科学合理定位
根据问题所在追本溯源，既然是角色定位方面存在的问题，首先需要明确的是辅导员的职责定位标准是什么，以及与之相对应的角色扮演。
第一，独立学院辅导员应在具体工作中坚持以人为本、服务学生的科学理念。辅导员的角色定位应在新形势下由原有的琐碎管理者向更深层次的教育与服务者转变，进而实现教育管理的人本化。独立学院的辅导员迫切需要在工作中实现教书育人、管理育人、服务育人的工作要求。在独立学院大学生的教育管理过程中扮演的不光是管理者和教育者的角色，更是承担着指导者与服务者的角色。
第二，在独立学院向应用型本科学院转型过程中，辅导员更需要创新的工作理念。在具体工作中应更加积极主动地参与到辅导员的工作中，应对新形势的发展要不断更新换代自身的专业知识，提升专业能力，丰富专业素养，不断地进行工作创新，适应不断变化发展的新形势。独立学院的辅导员应从完善自身的知识结构、工作经验以及专业素养的层面出发，建立终身学习、与时俱进、实践创新的理念。辅导员要在自身的工作中摆脱传统的工作方式，从独立学院具体实际出发不断进行工作方法等多方面的创新，从而提高辅导员工作在独立学院转型中所具有的积极作用。
（二）独立学院辅导员角色定位的管理措施
第一，完善辅导员工作制度，优化辅导员工作环境。这就要求独立学院在工作机制方面划清学生工作各部门间的责任与义务，通过规范合理的沟通交流来提高工作的效能，通过合理的辅导员工作考核、晋升机制激发辅导员的工作成就感和角色认同感，真正成为广大学生的人生导师和知心朋友。
第二，转型过程中的独立学院应充分利用好机遇期，在辅导员人才引进、培训管理、进修提升等方面设计科学的通道，投入适当的物力学财力，有效提升辅导员在学生管理、学生心理、就业等各个领域的理论素养和实践技能，为辅导员的职业化发展铺平道路，帮助辅导员明确发展方向和自身角色定位，当好学生思想政治教育的指引者。
第三，独立学院应做好辅导员的职业生涯规划。独立学院在以往的发展过程中往往注重自身的发展而忽视辅导员个人职业生涯的发展。要想明确辅导员的角色认同和发展方向，必须重视辅导员个人职业方向的发展，独立学院通过对辅导员进行职业生涯设计实现辅导员自身发展与学校发展两者的有效融合，并在职业生涯设计中合理布局辅导员考核与职称评定以及薪酬奖励等多方面的机制，促使辅导员能够准确地进行角色定位。
总之，对于转型中的独立学院发展来讲，辅导员队伍的角色定位是一项十分重要的课题，对广大的辅导员来说，应从独立学院与大学生的实际情况出发，结合自身的角色定位以及工作要求，通过灵活多样的工作方式共同促进独立学院大学生的健康成长。真正在我国高等教改革过程中发挥好辅导员的特殊作用。
（作者单位：南京理工大学紫金学院）
基金项目：江苏高校哲学社会科学研究基金项目（指导项目），独立学院辅导员工作实务，（项目批准号：2011SJD880087）
参考文献：
[1]张丽玉.《高校辅导员专业化的制约因素及对策分析》 .福建省高校思想政治教育研究会2008年年会优秀论文专辑（二）[C].2008.
[2]汤琳夏.《高校辅导员队伍激励机制研究一个设想方案的调查与思考》[D].华东师范大学，2006.
[3]冷开振.新时期我国高校辅导员队伍专业化建设研究》[D].南京师范大学，2006.
[4]王奕.《我国高校辅导员制度的历史、现状及未来发展》[J].湖南科技学院学报，2007，（07）.
[5]《高等学校辅导员工作概论》教育部思想政治工作司.高等教育出版社，2011（10）：1.