很多提法喊多了,它就慢慢地游离于实际工作而变成一个口号,一个纯粹的口号。这方面的例子并不鲜见,在各个时期都有。“以人为本”是一个很好的理念,是当今世界教育的共同追求,笔者于2009年11月20日至12月11日访问了新西兰Middleton Grange、Hillmorton High School、LinwoodCollege、Avonside Girl’s High School、Rangiora High School、Northcote College等多所高中,所到之处,没有见到标语满校园悬挂,也未听到他们的校长一口一句“以人为本”,但在实地考察的过程中,我却时时、处处感受到他们教育的以人为本,朴素而真切。
　　在新西兰的教育中,每个学生都是一个独特的个体,教师要承认并尊重每个学生个体的特殊性。为此,教师要了解学生个体的学习需求,尊重学生的个人行为,帮助学生设定个人发展目标,这三个方面是每个教师的基本职责。学生的学业评估报告没有分数,也没有排名,每个学生拿到的评估报告都是不一样的,重点是告诉他以后适合于往哪个方向发展。师生之间更像朋友关系,教师要给学生以切实的指导和帮助。
　　在新西兰的教育中学校充分考虑到了学生的安全问题。不是说一讲到校园安全,就“因噎废食”,将带有危险性的运动项目取消,将带有危险性的运动器材一收了之,就像我们现在,中小学几乎很少有户外活动,天天把学生“圈养”在几十个平方米的教室里“搞素质教育”。其实,只要防护措施到位,可以在一定程度上“散养”。在新西兰,我们看到有些体育课的活动项目是带有一定危险性的,但师生并没有因此而缩手缩脚。另外,在篮球架下面的柱子上,都用厚厚的海绵包裹,约一人高,防止学生跑步过猛碰撞受伤;运动器材下面都铺有一层细细的树皮或沙子,防止学生跌落摔伤。这些细微处都充分体现了办学治校的人性化、人本化。
　　再好的教育也有难教的学生,这在任何一种教育体系中都是难免的。新西兰教师对学生也有一些惩罚方式,如关学、罚写作业、罚打扫操场、“请”出教室、通知家长等,但体罚是绝对不允许的,教育部对学校如何惩诫学生作出了明文规定,各个学校也都要求教师把对学生的惩罚降到最低点。而且,重要的是尽可能做到“防患于未然”,为此每个学校都配有一至两名心理指导教师,负责学生心理障碍的疏导、生涯规划及人生指导。虽然不像我们每班有班主任,但他们要求,任课教师对学生在课堂上的表现负有直接责任,年级组长也负有管理学生日常行为的责任。
　　尤其让我感到震撼的是Hillmorton High School的特教部,30多名学生都有不同程度的残疾。走进特教部,我不忍心拍照,自觉地放慢脚步,放低声音。这里有些学生的残疾程度你无法想象,但他们的老师以极大的爱心、耐心、细心去呵护这些不幸的生命,让他们受到该享有的教育,像父母一般无微不至。什么叫以人为本?这才是真正的以人为本。
　　以人为本不仅仅体现在对学生、对事实上,它还有一个重要的方面,那就是学校办学还应该以教师为本。我们有句古话讲得好,“种瓜得瓜,种豆得豆”,只有当老师受到尊重,他们面对学生的时候才有可能心平气和地尊重学生。换句话说,要老师以学生为本,社会、政府、校长首先应该以教师为本。在新西兰,我们每到一所学校,都能看到有一间装修、陈设都很温馨的教师休息室,里面有沙发、茶几、报纸,有微波炉、电烤箱和各种饮品,有的还有运动器材。教师课间到休息室坐一坐,冲杯咖啡,喝杯热茶,相互聊聊天,或者挥拍打会儿乒乓球,也是一件很温馨的事。