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美术课中师生之间的交流不只是在讲授时间，教师在上课期间内做少而精的示范，对学生完成美术作业有重要的作用。我们的美术课堂随着多媒体课件在教学中的普遍运用，精美逼真的图片、电脑的声画效果、录像、资料，这些方面都提高了课堂效率。但是课堂上，老师用画笔为学生作示范演示的情景慢慢变少了。
示范演示是美术教学过程中不可缺少的环节，它的学科特性决定了其知识、技巧的掌握、消化，多在于此，也是提高美术教学质量的重要环节。这正是美术学科不同于其他学科的重要的教学方法。现谈谈示范演示教学的方法与手段：
一、通过形象的描述，唤起感性认识
美术教材中，有一些术语如三原色、间色、透视等，学生不易理解，教师可通过形象的描述，设计有针对性的提问，唤起学生已有的感性认识，使之成为理解新知识的基础。如，《色彩的世界》中色彩的三要素—色相、明度、纯度的教学，我采用以下步骤进行：①运用生动形象的语言，着重从色彩的角度向学生描述“校园的早晨”。 ②向学生提出问题，在校园的早晨里你看到了哪些景色？并根据学生的回答展示色彩卡片。③对照展示在黑板上的色彩卡片，总结学生的回答：在校园的早晨里，有各种不同的颜色（色相），有明暗不同的颜色（明度），有鲜艳程度不同的颜色（纯度）。引出并讲述色相、明度、纯度的概念，同时引导学生回忆、联想公园、田野等变幻无穷的大自然的色彩构成因素。最后进一步将学生的感性认识上升到理性认识，得出结论：色相、明度、纯度是构成大自然丰富色彩的主要因素—色彩的三要素。
二、通过典型的图例对比，加强感官印象
人物动态的表现是美术教学中的一个难点，教师对人体理论知识的讲授不能枯燥干瘪，否则学生会产生厌烦抵制情绪。恰当运用几何图形教具，通过典型生动的图例对比，就能将抽象的理论化为具体的形象，加强感官印象。如第八册《赛跑》一课，要求注意观察赛跑时的动态，以及跑动时手臂摆动和腿的关系。上课时，我将复杂的人体转化为：“一竖、二横、三体积、四肢”的简单几何图形，并用吹塑纸制作出来。粘在黑板上。先请一位同学在讲台上做立正姿势，教师用几何图形教具演示直立人体形态，让学生明白直立人体是：“一竖直、二横平行”。接着让学生做出跑步的姿态，请学生用教具演示基本形和动态线，再由全班学生一起纠正黑板上拼摆的错误，并引导他们终结出人体运动时“一竖弯曲（倾斜），二横不平行”的规律。然后让学生观察跑步时手和腿的摆动方向，学生会发现摆动方向相反，即伸左腿则出右手，伸右腿则出左手。
三、通过可视的作画师范，加深感性认识
国画教学时，教师的师范特别重要，既要有趣，又要让学生看清楚用笔用墨的方法。如画兰花一课，上课时，老师拿出一支洗干净的毛笔说；“你们看这支毛笔，我吸一点墨，白瓷碟上一揉，这笔上是浓墨还是淡墨？”学生疑惑猜测时，教师在生宣上一蘸—淡墨。待学生看清楚后，教师又用笔尖再吸一点浓墨，然后横起一笔，扫在纸上说；“你们看，好漂亮，有浓有淡，墨分五彩。”接着教师教画兰花，先用笔尖再蘸点浓墨，然后一笔“钉头鼠尾，螳螂肚”，画出了一片兰草活鲜鲜地飘动着，二笔“成凤眼”，三笔“破凤眼”，这就是一课兰草。大家一看，三笔的墨都有变化，有干有湿，有浓有淡，很有味道。接着叫画花，教师撑开五个手指说；“兰花就是五笔画成的。”师生边数边画，一朵兰花就画好了。教师又说；“兰花没有开时，可以两笔画一个花苞，开了一点的就画三笔，两笔合起来，勾一笔在侧边，表示开了一瓣，然后用淡墨把这个花枝一连，花心一点，这棵兰花就画好了。”在短短的时间内，教师把中国画用笔用墨的方法，兰草的结构、作画规律全部展示给学生。由于学生看得真切，情绪很高。
四、通过适度的范画展示，激发感官探求
范画、板画师范的应用，要注意学生的年龄特点和心理活动规律，以充分发挥范画和板画的师范作用。因此在范画和板画师范的使用上，力求做到根据教学安排，适时进行。如在教学《美丽的染纸》一课，配合讲解，先展示七、八幅不同形式的染纸作品，当学生兴趣盎然，情绪活跃时，适时停止。学生迫切地想再看再听，这时转入染纸的制作方法的教学，正符合学生看后想学的心理，提高了教学效果。另一方面范画与板画师范同知识讲述要有机结合，促进学生把感性知识上升为理性知识。如第九册《物体的结构》一课，教师以洒水壶为例，先将它分解为各个组成部分，再按其他形态还原为立方体，球体、柱体或锥体等基本形体，使学生明确任何物体都可以理解为几何形体组成而成，从而把握了分析物体的形体结构的一般方法。
五、通过美观的板书设计，愉悦感官印象
学生最善于摹仿，教师的范画对学生感受能力和审美能力的培养起潜移默化的作用。因此教师对范画的设计、绘制和板画演示，既不要简单潦草，也不要卖弄技巧。范画的绘制要把知识的科学性和表现的形式美结合起来，使学生从范画的结构、造型、色彩、线条等各种因素中，受到美得熏陶和启示。同时教师的范画、板画上的图示、标题、说明文字都应统一布局安排，切记随意性。
今天所说的示范演示已不再是传统意义上的示范，而是将单一的老师讲解示范变为讲解、讨论、示范、观摩、互评等多向交流的形式。这样既营造了轻松和谐、热烈平等的课堂氛围，又发展了学生的个性，使学生的思想得到了充分的表现。学生的学习兴趣浓厚，情绪高涨的这种情感状态，都表现为力求认识世界和渴望获得知识技能的心理倾向。有了这种心理倾向，学好美术就容易多了。由此可见，在美术教学实践中，灵活有效地运用示范教学是提高学生学习美术兴趣的关键。因此，今天的美术教学更需要示范，而且需要的是科学的示范和合理有效的示范。总之，美术教学中的示范教学法利用好了的话，不仅不会让美术课显得陈旧，相反，能更好地优化教学过程，提高教学效率。
示范演示是美术教学过程中不可缺少的环节，它的学科特性决定了其知识、技巧的掌握、消化，多在于此，也是提高美术教学质量的重要环节。这正是美术学科不同于其他学科的重要的教学方法。现谈谈示范演示教学的方法与手段：
一、通过形象的描述，唤起感性认识
美术教材中，有一些术语如三原色、间色、透视等，学生不易理解，教师可通过形象的描述，设计有针对性的提问，唤起学生已有的感性认识，使之成为理解新知识的基础。如，《色彩的世界》中色彩的三要素—色相、明度、纯度的教学，我采用以下步骤进行：①运用生动形象的语言，着重从色彩的角度向学生描述“校园的早晨”。 ②向学生提出问题，在校园的早晨里你看到了哪些景色？并根据学生的回答展示色彩卡片。③对照展示在黑板上的色彩卡片，总结学生的回答：在校园的早晨里，有各种不同的颜色（色相），有明暗不同的颜色（明度），有鲜艳程度不同的颜色（纯度）。引出并讲述色相、明度、纯度的概念，同时引导学生回忆、联想公园、田野等变幻无穷的大自然的色彩构成因素。最后进一步将学生的感性认识上升到理性认识，得出结论：色相、明度、纯度是构成大自然丰富色彩的主要因素—色彩的三要素。
二、通过典型的图例对比，加强感官印象
人物动态的表现是美术教学中的一个难点，教师对人体理论知识的讲授不能枯燥干瘪，否则学生会产生厌烦抵制情绪。恰当运用几何图形教具，通过典型生动的图例对比，就能将抽象的理论化为具体的形象，加强感官印象。如第八册《赛跑》一课，要求注意观察赛跑时的动态，以及跑动时手臂摆动和腿的关系。上课时，我将复杂的人体转化为：“一竖、二横、三体积、四肢”的简单几何图形，并用吹塑纸制作出来。粘在黑板上。先请一位同学在讲台上做立正姿势，教师用几何图形教具演示直立人体形态，让学生明白直立人体是：“一竖直、二横平行”。接着让学生做出跑步的姿态，请学生用教具演示基本形和动态线，再由全班学生一起纠正黑板上拼摆的错误，并引导他们终结出人体运动时“一竖弯曲（倾斜），二横不平行”的规律。然后让学生观察跑步时手和腿的摆动方向，学生会发现摆动方向相反，即伸左腿则出右手，伸右腿则出左手。
三、通过可视的作画师范，加深感性认识
国画教学时，教师的师范特别重要，既要有趣，又要让学生看清楚用笔用墨的方法。如画兰花一课，上课时，老师拿出一支洗干净的毛笔说；“你们看这支毛笔，我吸一点墨，白瓷碟上一揉，这笔上是浓墨还是淡墨？”学生疑惑猜测时，教师在生宣上一蘸—淡墨。待学生看清楚后，教师又用笔尖再吸一点浓墨，然后横起一笔，扫在纸上说；“你们看，好漂亮，有浓有淡，墨分五彩。”接着教师教画兰花，先用笔尖再蘸点浓墨，然后一笔“钉头鼠尾，螳螂肚”，画出了一片兰草活鲜鲜地飘动着，二笔“成凤眼”，三笔“破凤眼”，这就是一课兰草。大家一看，三笔的墨都有变化，有干有湿，有浓有淡，很有味道。接着叫画花，教师撑开五个手指说；“兰花就是五笔画成的。”师生边数边画，一朵兰花就画好了。教师又说；“兰花没有开时，可以两笔画一个花苞，开了一点的就画三笔，两笔合起来，勾一笔在侧边，表示开了一瓣，然后用淡墨把这个花枝一连，花心一点，这棵兰花就画好了。”在短短的时间内，教师把中国画用笔用墨的方法，兰草的结构、作画规律全部展示给学生。由于学生看得真切，情绪很高。
四、通过适度的范画展示，激发感官探求
范画、板画师范的应用，要注意学生的年龄特点和心理活动规律，以充分发挥范画和板画的师范作用。因此在范画和板画师范的使用上，力求做到根据教学安排，适时进行。如在教学《美丽的染纸》一课，配合讲解，先展示七、八幅不同形式的染纸作品，当学生兴趣盎然，情绪活跃时，适时停止。学生迫切地想再看再听，这时转入染纸的制作方法的教学，正符合学生看后想学的心理，提高了教学效果。另一方面范画与板画师范同知识讲述要有机结合，促进学生把感性知识上升为理性知识。如第九册《物体的结构》一课，教师以洒水壶为例，先将它分解为各个组成部分，再按其他形态还原为立方体，球体、柱体或锥体等基本形体，使学生明确任何物体都可以理解为几何形体组成而成，从而把握了分析物体的形体结构的一般方法。
五、通过美观的板书设计，愉悦感官印象
学生最善于摹仿，教师的范画对学生感受能力和审美能力的培养起潜移默化的作用。因此教师对范画的设计、绘制和板画演示，既不要简单潦草，也不要卖弄技巧。范画的绘制要把知识的科学性和表现的形式美结合起来，使学生从范画的结构、造型、色彩、线条等各种因素中，受到美得熏陶和启示。同时教师的范画、板画上的图示、标题、说明文字都应统一布局安排，切记随意性。
今天所说的示范演示已不再是传统意义上的示范，而是将单一的老师讲解示范变为讲解、讨论、示范、观摩、互评等多向交流的形式。这样既营造了轻松和谐、热烈平等的课堂氛围，又发展了学生的个性，使学生的思想得到了充分的表现。学生的学习兴趣浓厚，情绪高涨的这种情感状态，都表现为力求认识世界和渴望获得知识技能的心理倾向。有了这种心理倾向，学好美术就容易多了。由此可见，在美术教学实践中，灵活有效地运用示范教学是提高学生学习美术兴趣的关键。因此，今天的美术教学更需要示范，而且需要的是科学的示范和合理有效的示范。总之，美术教学中的示范教学法利用好了的话，不仅不会让美术课显得陈旧，相反，能更好地优化教学过程，提高教学效率。