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[摘 要] 現代学徒制在职业人才培养中具有重要优势，它突破了传统教学模式的局限性，已成为当前职业教育中最为主流的人才培养模式，尤其是对机械类专业来说，学徒制对专业人才培养有重要促进意义。
[关 键 词] 机械类专业；现代学徒制；人才
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0010-01
一、现代学徒制人才培养模式特征和优势
现代学徒制是传统学徒制人才培养模式与现代职业教育人才培养模式的有效结合，其具体教学模式是：校企通过深入合作，一起进行招生招工，学校教师和企业技师师傅共同向学生教授专业理论知识与专业技术，这样通过工学交替和半工半读，來为企业培养出高素质与高技能型职业人才。现代学徒制是学校和企业进行联合培养人才的一种新型人才培养模式，能够实现校园文化与企业文化的有效融合。尤其是在职业教育机械类专业，现代学徒制人才培养模式的实施，已取得了良好的教学效果。其具体优势主要体现为：首先，从学生角度看，现代学徒制下的学生拥有企业员工与学校学生的双重身份，在企业师傅和学校教师的一起培养下，学生不但能够学习到足够的理论知识、职业素养，而且能通过在企业实践掌握实用的职业技能。其次，当前现代机械行业的技术正面临不断更新，新工艺、新生产方式层出不穷。如果机械行业的企业也参与学校办学，就会担负起改革教学体系、更新教材内容的重任，因为这些企业能及时提供行业技术革新信息，所以教学体系和教材内容的调整就将变得更具针对性与主动性。
二、机械类专业现代学徒制人才培养模式研究
（一）校企深度合作，共同招生招工
现代学徒制要想得到有效实施，那么校企必须深入合作，尤其是在招生上。在现代学徒制下，招生也意味着招工，是校企合作后的首要共同任务。在具体的招生过程中，企业必须直接参与，要按照与学校一起制定的岗位职责、人才培养具体目标来通过面试的方式择优录取学生。然后被录取的学生将会在企业师傅和学校教师的共同精心培养下完成自己的学业。
（二）重新构建教学体系与人才培养方式
现代学徒制下的教学体系与人才培养方式是对传统教学模式的突破，其课程体系由学校课程与企业课程两部分组成。学校课程由学校教师担任教学主体，主要通过运用项目教学模式、情景教学模式以及工作流程导向教学模式来教授学生理论知识，主要内容有专业平台课、素质拓展课等。企业课程由企业高级技师、企业生产部门领导等来担任教师，通过传授实践经验和职业技能的方式来教授学生，并会在校内实训基地和企业组织学生进行职业实践。企业课程主要运用“学中做，做中学”的教学方式，其课程内容主要包括专业实践课、专业方向课等。一般机械类专业学制为四年，根据本专业人才培养目标，第一学年的主要教学内容集中在职业基础技能培养上，其中包括机械制图、软件绘图、金工实训、机械加工实践等基础专业课程知识，这将对学生了解岗位要求起到帮助。第二学年的主要教学内容集中在培养专项职业技能上，其中包括机械工程材料、机械设计、电气控制、数控加工等深层次专业课程知识，这对培养学生职业实践技能有很大帮助。第三学年的主要教学内容集中在综合职业技能提高上，学生通过这一年学习，将能够很快胜任企业岗位要求。第四学年的主要教学内容是学生进入企业实践，完成毕业设计，为融入企业工作打下基础。
（三）重新构建教学评价制度
在现代学徒制下，教学评价制度所采用的一项重要教学考核制度是“双导师+行业专家”考核模式，这打破了传统僵化的教学评价制度的局限性。“双导师+行业专家”考核模式的具体内容是：现代学徒制下的学校课程和企业课程的考核体系，将由日常考核与期末考核两部分组成，考核的情况将纳入整个考核制度中。学校教师和企业师傅会根据学生的平时学习成绩、学习表现、职业素养等来完成对学生的日常考核。而期末考核将由行业专家、学校教师、企业师傅所组成的三方考核来完成，其中要以行业专家考核评价为主，所要考核的内容主要包括学生的理论知识考核和职业技能实践考核。同时，“证书评价”模式也是现代学徒制下，教学评价制度所采用的一项重要教学评价制度。学生在校学习期间，完成学校的职业技能学习后，参加由人力资源与社会保障部门组织的职业技能鉴定，获得被社会认可的、具有权威性的技能证书。例如机械类专业学生，可以选择通过在学校的技能学习后获取如“CAD工程师”“UG工程师”“数控中级证”等相关技能证书。在企业实训获得的培训合格证、学校学习获得的学历证和学位证、职业技能证，这四种证书意味着学生已经拥有了成为优秀职业人才的最基本素质。
参考文献：
[1]王小刚，张进林.高职院校机械专业新师徒式教学实践[J].科技创新与生产力，2017（3）：61-63，66.
[2]李国艳，盖馥，朱宇，等.现代学徒制专业“双体一翼”课程体系的建构与实践[J].中国职业技术教育，2016（23）：75-79，90.
[3]刘宏丽，朱军.数控技术专业“现代学徒制”模式下人才培养校企合作探索[J].才智，2016（12）：89-90.
[关 键 词] 机械类专业；现代学徒制；人才
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0010-01
一、现代学徒制人才培养模式特征和优势
现代学徒制是传统学徒制人才培养模式与现代职业教育人才培养模式的有效结合，其具体教学模式是：校企通过深入合作，一起进行招生招工，学校教师和企业技师师傅共同向学生教授专业理论知识与专业技术，这样通过工学交替和半工半读，來为企业培养出高素质与高技能型职业人才。现代学徒制是学校和企业进行联合培养人才的一种新型人才培养模式，能够实现校园文化与企业文化的有效融合。尤其是在职业教育机械类专业，现代学徒制人才培养模式的实施，已取得了良好的教学效果。其具体优势主要体现为：首先，从学生角度看，现代学徒制下的学生拥有企业员工与学校学生的双重身份，在企业师傅和学校教师的一起培养下，学生不但能够学习到足够的理论知识、职业素养，而且能通过在企业实践掌握实用的职业技能。其次，当前现代机械行业的技术正面临不断更新，新工艺、新生产方式层出不穷。如果机械行业的企业也参与学校办学，就会担负起改革教学体系、更新教材内容的重任，因为这些企业能及时提供行业技术革新信息，所以教学体系和教材内容的调整就将变得更具针对性与主动性。
二、机械类专业现代学徒制人才培养模式研究
（一）校企深度合作，共同招生招工
现代学徒制要想得到有效实施，那么校企必须深入合作，尤其是在招生上。在现代学徒制下，招生也意味着招工，是校企合作后的首要共同任务。在具体的招生过程中，企业必须直接参与，要按照与学校一起制定的岗位职责、人才培养具体目标来通过面试的方式择优录取学生。然后被录取的学生将会在企业师傅和学校教师的共同精心培养下完成自己的学业。
（二）重新构建教学体系与人才培养方式
现代学徒制下的教学体系与人才培养方式是对传统教学模式的突破，其课程体系由学校课程与企业课程两部分组成。学校课程由学校教师担任教学主体，主要通过运用项目教学模式、情景教学模式以及工作流程导向教学模式来教授学生理论知识，主要内容有专业平台课、素质拓展课等。企业课程由企业高级技师、企业生产部门领导等来担任教师，通过传授实践经验和职业技能的方式来教授学生，并会在校内实训基地和企业组织学生进行职业实践。企业课程主要运用“学中做，做中学”的教学方式，其课程内容主要包括专业实践课、专业方向课等。一般机械类专业学制为四年，根据本专业人才培养目标，第一学年的主要教学内容集中在职业基础技能培养上，其中包括机械制图、软件绘图、金工实训、机械加工实践等基础专业课程知识，这将对学生了解岗位要求起到帮助。第二学年的主要教学内容集中在培养专项职业技能上，其中包括机械工程材料、机械设计、电气控制、数控加工等深层次专业课程知识，这对培养学生职业实践技能有很大帮助。第三学年的主要教学内容集中在综合职业技能提高上，学生通过这一年学习，将能够很快胜任企业岗位要求。第四学年的主要教学内容是学生进入企业实践，完成毕业设计，为融入企业工作打下基础。
（三）重新构建教学评价制度
在现代学徒制下，教学评价制度所采用的一项重要教学考核制度是“双导师+行业专家”考核模式，这打破了传统僵化的教学评价制度的局限性。“双导师+行业专家”考核模式的具体内容是：现代学徒制下的学校课程和企业课程的考核体系，将由日常考核与期末考核两部分组成，考核的情况将纳入整个考核制度中。学校教师和企业师傅会根据学生的平时学习成绩、学习表现、职业素养等来完成对学生的日常考核。而期末考核将由行业专家、学校教师、企业师傅所组成的三方考核来完成，其中要以行业专家考核评价为主，所要考核的内容主要包括学生的理论知识考核和职业技能实践考核。同时，“证书评价”模式也是现代学徒制下，教学评价制度所采用的一项重要教学评价制度。学生在校学习期间，完成学校的职业技能学习后，参加由人力资源与社会保障部门组织的职业技能鉴定，获得被社会认可的、具有权威性的技能证书。例如机械类专业学生，可以选择通过在学校的技能学习后获取如“CAD工程师”“UG工程师”“数控中级证”等相关技能证书。在企业实训获得的培训合格证、学校学习获得的学历证和学位证、职业技能证，这四种证书意味着学生已经拥有了成为优秀职业人才的最基本素质。
参考文献：
[1]王小刚，张进林.高职院校机械专业新师徒式教学实践[J].科技创新与生产力，2017（3）：61-63，66.
[2]李国艳，盖馥，朱宇，等.现代学徒制专业“双体一翼”课程体系的建构与实践[J].中国职业技术教育，2016（23）：75-79，90.
[3]刘宏丽，朱军.数控技术专业“现代学徒制”模式下人才培养校企合作探索[J].才智，2016（12）：89-90.