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【摘要】课堂教学是一门艺术,课堂互动是教学灵魂。怎样才能让你的课堂散发出活力,让所有的学生都能在你的课堂上尽情展现自己的能力,在轻松愉快的氛围中消化吸收知识呢?这是一个需要好好动脑筋去思考的问题。
【关键词】音乐课堂;课堂互动;教学
一、加强师生互动合作
(一)合理安排课堂引导
“引导”是一种艺术,贯穿课堂教学的始终,一些好的课堂组织引导能够激发学生兴趣,调动学生的积极性,让学生乐于参与课堂的各项活动,只有拥有这门艺术,学生的兴奋点才能被调动起来,课堂教学才能收到事半功倍的效果。
例如在教学三年级音乐《金孔雀轻轻跳》一歌,课堂引导时,我安排欣赏西双版纳民俗风情图片,将学生带入傣族人们的生活中,接着我唱了一首谜语童谣:“锦袍身上穿,花冠头上戴,尾巴像把扇,展开人人爱。”让学生猜一猜这个谜语,引入孔雀,出示今天所学习的歌曲名《金孔雀轻轻跳》。这样的一步一步引导,既激发学生的兴趣,又将傣族、孔雀等关键词带进课堂,为学习歌曲打下坚实的基础。
(二)合理创设课堂情境
掌握情景教学艺术的教师是极具教学智慧的,他们懂得如何吸引学生的注意力,懂得如何感染学生的情绪,懂得如何引起学生的情感共鸣。
著名儿童教育专家李吉林老师,最大的特色就是钻研出一套适合学生呢的新型教学法——情境教学法。这种教学法能让学生产生“如临其境、如见其人、如闻其声”的感觉,并受到情绪感染,引起学生情感的共鸣,从而达到“以情入境、情境交融”的教学效果。
例如在教学四年级音乐《村居》一歌时,我带领学生坐上音乐的小火车出发郊游,结合柳树、黄莺、风筝等景色图片,让学生有一个直观的画面感,引导学生说出旅途中的一路风景,展开联想说一段话,很多学生均能说出“小草、小鸟、柳树、孩子、风筝……”等等词语,在这样的情境中,我又激发学生用你所看到的风景关键词,联想一首古诗《村居》,结合歌曲播放,给学生一个合适的情境,激发兴趣,不仅有效实现了课堂互动,而且也取得了良好的教学效果。
二、善于运用课堂提问
善于提问是教师教学艺术的主要表现之一,善于启发指导学生回答问题,也是课堂教学艺术的主要组成因素。课堂上常有这样的情形,教师发问后,学生无动于衷,或者答者寥寥。面对这种情况,如果善于导答,学生就会排除障碍,提问便会成功;否则就会归于失败。
根据学生以上不同的表现,教师可有针对性地选择运用以下方法。
(一)激将法
常言说:请将不如激将。有时教师苦口婆心地劝导,学生可能无动于衷,而一句激將,却歪打正着,激起一些争强好胜心较强的学生发言。如:“我们班50多位同学,平时个个聪明伶俐,思维敏捷,今天这个简单的问题还能难得住吗?×××,你来试试?”通过激将,把学生推向答问的前台。
(二)鼓励法
在答问出现冷场后,用激情的话语直接鼓励学生回答。如:“我知道大家都在认真思考,已经有好几位同学跃跃欲试了,看谁先举手?很好,×××,你来说。”既充分发动积极性,又指名预先设计提问的同学回答,点、面都照顾到了。
(三)定向法
有时教师提出的问题较大,与学生的年龄和知识不太相符,学生想答又答不得当,或一时卡壳,这时教师可及时调节、缩小或限制范围,或指明思考方向,以便帮助学生排除障碍,确定思维方向,迅速而准确地达到思维目标,完成答题。
三、结合学生生活经验
一切知识的获得离不开兴趣,学习也是如此,这就需要教师的教学能激发学生的学习兴趣,以学生生活中感兴趣的经历引出教学内容,引导学生参与、互动,以情感打动学生、启发学生、教育学生。
例如在教学三年级音乐《游子吟》一歌,老师在引导时这样说:“同学们每个人在成长过程中对你影响最深的人是谁?”说一说你与父母之间深深的亲情,尤其说一说母亲与孩子之间发生的一些感人事例,通过回忆、讲述,让孩子们回想自己与母亲一起的点点滴滴,浓浓的亲情弥漫在整个教室,其实如此平凡的小事,都深深印在孩子们的心里,结合古诗《游子吟》的朗诵,激发孩子们的兴趣,让亲情之花在学生的心头绽放,整节课其乐融融,教学效果甚好。
四、综合表演进入课堂
表演,是学生喜闻乐见的一种自主学习方式,恰当的运用表演,不仅加深对教学内容的感悟和内化,还能活跃课堂气氛,使学习成为一种愉悦的精神享受。常见的课堂表演有以下几种形式:
(一)故事式表演(表演小角色)
例如教学二年级音乐《两只懒乌鸦》一歌,开头就讲了乌鸦兄弟的故事,两个懒乌鸦,哥俩互推脱,两个不筑窝,冻得打哆嗦。歌曲一学完,孩子们就迫不及待地跃跃欲试了,通过合作创编动作与台词,与同伴表演,既培养的合作意识,又锻炼了学生能力,教学效果较好。
(二)创编式表演(创编小歌词)
例如教学二年级音乐《夏日的雷雨》一歌,学习歌曲结合猜谜语的形式,进行歌词创编。天空中一闪闪,什么光发亮,天空中轰隆隆,什么声音响,天空中哗啦啦,什么落下来。低年级学生年龄小,喜欢猜谜语,通过游戏表演,达到创编歌词的目的。
喜欢表演是学生的天性,主体教育论认为:好表现是孩子的需要,孩子的特点。从课堂实践看,学生的表演欲特别强,他们喜欢表演、渴望表演,把表演当作一种游戏。表演让课堂形式多样,气氛活跃,同时也提高了教学效率,使学生在享受乐趣的同时更轻松掌握了教学内容。
作者简介:周晓玲(1981—),女,江苏仪征人,汉,本科,一级教师,江苏省仪征市月塘中心小学,研究方向:音乐教育。
【关键词】音乐课堂;课堂互动;教学
一、加强师生互动合作
(一)合理安排课堂引导
“引导”是一种艺术,贯穿课堂教学的始终,一些好的课堂组织引导能够激发学生兴趣,调动学生的积极性,让学生乐于参与课堂的各项活动,只有拥有这门艺术,学生的兴奋点才能被调动起来,课堂教学才能收到事半功倍的效果。
例如在教学三年级音乐《金孔雀轻轻跳》一歌,课堂引导时,我安排欣赏西双版纳民俗风情图片,将学生带入傣族人们的生活中,接着我唱了一首谜语童谣:“锦袍身上穿,花冠头上戴,尾巴像把扇,展开人人爱。”让学生猜一猜这个谜语,引入孔雀,出示今天所学习的歌曲名《金孔雀轻轻跳》。这样的一步一步引导,既激发学生的兴趣,又将傣族、孔雀等关键词带进课堂,为学习歌曲打下坚实的基础。
(二)合理创设课堂情境
掌握情景教学艺术的教师是极具教学智慧的,他们懂得如何吸引学生的注意力,懂得如何感染学生的情绪,懂得如何引起学生的情感共鸣。
著名儿童教育专家李吉林老师,最大的特色就是钻研出一套适合学生呢的新型教学法——情境教学法。这种教学法能让学生产生“如临其境、如见其人、如闻其声”的感觉,并受到情绪感染,引起学生情感的共鸣,从而达到“以情入境、情境交融”的教学效果。
例如在教学四年级音乐《村居》一歌时,我带领学生坐上音乐的小火车出发郊游,结合柳树、黄莺、风筝等景色图片,让学生有一个直观的画面感,引导学生说出旅途中的一路风景,展开联想说一段话,很多学生均能说出“小草、小鸟、柳树、孩子、风筝……”等等词语,在这样的情境中,我又激发学生用你所看到的风景关键词,联想一首古诗《村居》,结合歌曲播放,给学生一个合适的情境,激发兴趣,不仅有效实现了课堂互动,而且也取得了良好的教学效果。
二、善于运用课堂提问
善于提问是教师教学艺术的主要表现之一,善于启发指导学生回答问题,也是课堂教学艺术的主要组成因素。课堂上常有这样的情形,教师发问后,学生无动于衷,或者答者寥寥。面对这种情况,如果善于导答,学生就会排除障碍,提问便会成功;否则就会归于失败。
根据学生以上不同的表现,教师可有针对性地选择运用以下方法。
(一)激将法
常言说:请将不如激将。有时教师苦口婆心地劝导,学生可能无动于衷,而一句激將,却歪打正着,激起一些争强好胜心较强的学生发言。如:“我们班50多位同学,平时个个聪明伶俐,思维敏捷,今天这个简单的问题还能难得住吗?×××,你来试试?”通过激将,把学生推向答问的前台。
(二)鼓励法
在答问出现冷场后,用激情的话语直接鼓励学生回答。如:“我知道大家都在认真思考,已经有好几位同学跃跃欲试了,看谁先举手?很好,×××,你来说。”既充分发动积极性,又指名预先设计提问的同学回答,点、面都照顾到了。
(三)定向法
有时教师提出的问题较大,与学生的年龄和知识不太相符,学生想答又答不得当,或一时卡壳,这时教师可及时调节、缩小或限制范围,或指明思考方向,以便帮助学生排除障碍,确定思维方向,迅速而准确地达到思维目标,完成答题。
三、结合学生生活经验
一切知识的获得离不开兴趣,学习也是如此,这就需要教师的教学能激发学生的学习兴趣,以学生生活中感兴趣的经历引出教学内容,引导学生参与、互动,以情感打动学生、启发学生、教育学生。
例如在教学三年级音乐《游子吟》一歌,老师在引导时这样说:“同学们每个人在成长过程中对你影响最深的人是谁?”说一说你与父母之间深深的亲情,尤其说一说母亲与孩子之间发生的一些感人事例,通过回忆、讲述,让孩子们回想自己与母亲一起的点点滴滴,浓浓的亲情弥漫在整个教室,其实如此平凡的小事,都深深印在孩子们的心里,结合古诗《游子吟》的朗诵,激发孩子们的兴趣,让亲情之花在学生的心头绽放,整节课其乐融融,教学效果甚好。
四、综合表演进入课堂
表演,是学生喜闻乐见的一种自主学习方式,恰当的运用表演,不仅加深对教学内容的感悟和内化,还能活跃课堂气氛,使学习成为一种愉悦的精神享受。常见的课堂表演有以下几种形式:
(一)故事式表演(表演小角色)
例如教学二年级音乐《两只懒乌鸦》一歌,开头就讲了乌鸦兄弟的故事,两个懒乌鸦,哥俩互推脱,两个不筑窝,冻得打哆嗦。歌曲一学完,孩子们就迫不及待地跃跃欲试了,通过合作创编动作与台词,与同伴表演,既培养的合作意识,又锻炼了学生能力,教学效果较好。
(二)创编式表演(创编小歌词)
例如教学二年级音乐《夏日的雷雨》一歌,学习歌曲结合猜谜语的形式,进行歌词创编。天空中一闪闪,什么光发亮,天空中轰隆隆,什么声音响,天空中哗啦啦,什么落下来。低年级学生年龄小,喜欢猜谜语,通过游戏表演,达到创编歌词的目的。
喜欢表演是学生的天性,主体教育论认为:好表现是孩子的需要,孩子的特点。从课堂实践看,学生的表演欲特别强,他们喜欢表演、渴望表演,把表演当作一种游戏。表演让课堂形式多样,气氛活跃,同时也提高了教学效率,使学生在享受乐趣的同时更轻松掌握了教学内容。
作者简介:周晓玲(1981—),女,江苏仪征人,汉,本科,一级教师,江苏省仪征市月塘中心小学,研究方向:音乐教育。