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【摘要】小学教育作为整个国民教育事业的基础，其在国民教育活动过程中所占据的地位不容小觑。而阅读理解作为小学教育的重要组成部分，更是众多语文教师应该引起重视的关键教学内容之一。为了有效提高学生阅读理解能力，相关教学工作者应当着手于加强小学语文阅读教学活动，实现教学方式的转变。而本文主要着手于研究在现代语文教学活动中应当如何培养小学生的阅读创造性思维以及在相应活动过程中应当注意哪些问题。
【关键词】小学语文；阅读教学；创造性思维
引言
小学生阅读能力的培养不仅来源于学习经验积累、阅读量的保障，更来源于各位语文教师对于小学生阅读能力的不断培养。一方面，学习经验以及阅读量主要在于学生的周边环境，为此，对应的学生家长应不断为孩子营造出最为有利的阅读学习环境，帮助孩子学习更多的阅读知识。另一方面，学生阅读能力的培养主要在于语文教师的课堂活动以及课外实践，为此，相应语文教师应采用最为有效的教学方式，不断为孩子塑造一定的创造性思维能力，以便于更多的孩子能实现对于文字敏感度的加强。
一、如何有效培养创造性思维
（一）自我挑战法
根据相关研究数据表明，人体思维的运动主要来自于外界的具体问题。因此，这便要求相关语文教师在课堂教学活动中注重于课堂问题的重要性，一方面，教师应时常针对具有价值性的知识点向学生提起疑问，以便于学生打破常规、实现思维的运动以及阅读知识的掌握。另一方面，也应当鼓励每一位同学向教师提出疑问，这样的方式不仅有利于实现师生之间的信息交流，更有利于实现学生阅读理解能力的不断提高。例如我们在学习《皇帝的新装》这一课文的时候，学生或许会向我们提出以下问题：为何民众们不敢告诉皇帝其实他并没有穿衣服？为什么裁缝能这么容易骗过皇帝？虽然面对学生的某些问题作为一名专业的语文教师会觉得有些幼稚，但是更是因为我们身为一名负责的专业语文教师，我们仅有对于此类问题给予最为专业的回答，才能使得学生真正深入到文章当中、感同身受，最终实现对于文章的理解以及阅读洞察能力的提升。
（二）气氛缓和法
从教育心理学而言，在课堂活动中相应语文教师仅有通过调动课堂积极氛围才能有效激发学生大脑思维能力，最终实现学生对于知识点的了解与学习。因此，这便要求我们每一位语文教师在教学方式上勇于打破陈规陋习，始终坚持推陈出新，革故鼎新，才能有效实现教学方式的变更，从而建立最为轻松高效的教学方法。良好课堂气氛的营造与每一位教师的努力密不可分，更是由于小学生年龄较小，表达能力偏弱，所以，这便更为需要教师的耐心与认真。例如在课堂上，如果有的学生无法进行完整的表达，相关语文教师应对其进行耐心的引导，从而实现单个学生甚至是全体学生阅读表达能力以及理解能力的提升。此外，针对课堂气氛的缓和若是在条件允许的前提下开展相应的游戏活动也不失为一种好方法。
（三）情景模拟法
由于我们所针对的是小学生阅读教学，所以我们必须清楚了解到小学生爱玩好动的特性，因此寓教于乐的教学方法想必是最适合于小学生阅读教学的方法。通过此种方式不仅能有效缓和课堂氛围，更能实现学生大脑的放松，使得学生达到最佳学习状态。而情景模拟发作为寓教于乐教学方式的重要组成部分，其在小学生阅读教学中所发挥的作用更是不容忽视，所谓情景模拟法主要是指通过课堂角色扮演，使得学生在表演的同时深入课文人物的内心，实现对于课文内容的高效理解与记忆，与此同时，若是再加之语文教师的点拨，定能有效实现学生思维能力的创新。例如，我们在学习《田忌赛马》这篇文章的時候，教师可以将学生分为不同的小组，让他们都有机会体验到文章中赛马的整个过程，并且要求学生的神态语气尽可能的与课文中的人物类似，从而使得学生在角色扮演的同时更为深入的了解整篇文章，最终实现自我创造性思维的形成。
二、相关注意问题
相关语文教师在培养学生阅读创造性思维的同时，一定要注意自身教学方式的正确使用，正确的使用方法才能有效促进最终教学目的的实现。而在具体的教学活动中，我们的语文教师应时刻注意到，一方面，把握教学时机，有的放矢。这主要表现为在具体的教学活动中，各位教师不能一昧地传授自己的知识，更应当注意到学生的问题与疑惑，并且相关教学活动的开展只有始终围绕学生的主要问题，才能有效促进教学目标的实现。另一方面，激发学生积极性，注意师生联系。在具体的学习过程中，学生们的乐趣主要在于积极参与到教学活动中，不断突破自己。这便要求各位语文教师应时刻给予学生最大的鼓励，与学生取得最为亲密的联系，实现双方文章信息的交流，以此帮助学生树立阅读自信，从而有效的实现小学生创造性阅读思维的培养
三、总结
新时代小学语文教师的主要任务在于不断培养学生的创造性阅读理解能力，而本文通过不断地分析研究得出了自我挑战法、气氛缓和法、情景模拟法等三种主要培养方法，以期能为小学生创造性思维的培养添砖加瓦。
参考文献：
[1]汪力新. 浅论如何培养小学语文阅读教学中学生的创造性思维能力[J]. 教育， 2016（12）：00273-00274.
[2]甄英会. 创造性思维在小学语文阅读教学用有效运用[J]. 环球市场， 2016（9）：195-195.
【关键词】小学语文；阅读教学；创造性思维
引言
小学生阅读能力的培养不仅来源于学习经验积累、阅读量的保障，更来源于各位语文教师对于小学生阅读能力的不断培养。一方面，学习经验以及阅读量主要在于学生的周边环境，为此，对应的学生家长应不断为孩子营造出最为有利的阅读学习环境，帮助孩子学习更多的阅读知识。另一方面，学生阅读能力的培养主要在于语文教师的课堂活动以及课外实践，为此，相应语文教师应采用最为有效的教学方式，不断为孩子塑造一定的创造性思维能力，以便于更多的孩子能实现对于文字敏感度的加强。
一、如何有效培养创造性思维
（一）自我挑战法
根据相关研究数据表明，人体思维的运动主要来自于外界的具体问题。因此，这便要求相关语文教师在课堂教学活动中注重于课堂问题的重要性，一方面，教师应时常针对具有价值性的知识点向学生提起疑问，以便于学生打破常规、实现思维的运动以及阅读知识的掌握。另一方面，也应当鼓励每一位同学向教师提出疑问，这样的方式不仅有利于实现师生之间的信息交流，更有利于实现学生阅读理解能力的不断提高。例如我们在学习《皇帝的新装》这一课文的时候，学生或许会向我们提出以下问题：为何民众们不敢告诉皇帝其实他并没有穿衣服？为什么裁缝能这么容易骗过皇帝？虽然面对学生的某些问题作为一名专业的语文教师会觉得有些幼稚，但是更是因为我们身为一名负责的专业语文教师，我们仅有对于此类问题给予最为专业的回答，才能使得学生真正深入到文章当中、感同身受，最终实现对于文章的理解以及阅读洞察能力的提升。
（二）气氛缓和法
从教育心理学而言，在课堂活动中相应语文教师仅有通过调动课堂积极氛围才能有效激发学生大脑思维能力，最终实现学生对于知识点的了解与学习。因此，这便要求我们每一位语文教师在教学方式上勇于打破陈规陋习，始终坚持推陈出新，革故鼎新，才能有效实现教学方式的变更，从而建立最为轻松高效的教学方法。良好课堂气氛的营造与每一位教师的努力密不可分，更是由于小学生年龄较小，表达能力偏弱，所以，这便更为需要教师的耐心与认真。例如在课堂上，如果有的学生无法进行完整的表达，相关语文教师应对其进行耐心的引导，从而实现单个学生甚至是全体学生阅读表达能力以及理解能力的提升。此外，针对课堂气氛的缓和若是在条件允许的前提下开展相应的游戏活动也不失为一种好方法。
（三）情景模拟法
由于我们所针对的是小学生阅读教学，所以我们必须清楚了解到小学生爱玩好动的特性，因此寓教于乐的教学方法想必是最适合于小学生阅读教学的方法。通过此种方式不仅能有效缓和课堂氛围，更能实现学生大脑的放松，使得学生达到最佳学习状态。而情景模拟发作为寓教于乐教学方式的重要组成部分，其在小学生阅读教学中所发挥的作用更是不容忽视，所谓情景模拟法主要是指通过课堂角色扮演，使得学生在表演的同时深入课文人物的内心，实现对于课文内容的高效理解与记忆，与此同时，若是再加之语文教师的点拨，定能有效实现学生思维能力的创新。例如，我们在学习《田忌赛马》这篇文章的時候，教师可以将学生分为不同的小组，让他们都有机会体验到文章中赛马的整个过程，并且要求学生的神态语气尽可能的与课文中的人物类似，从而使得学生在角色扮演的同时更为深入的了解整篇文章，最终实现自我创造性思维的形成。
二、相关注意问题
相关语文教师在培养学生阅读创造性思维的同时，一定要注意自身教学方式的正确使用，正确的使用方法才能有效促进最终教学目的的实现。而在具体的教学活动中，我们的语文教师应时刻注意到，一方面，把握教学时机，有的放矢。这主要表现为在具体的教学活动中，各位教师不能一昧地传授自己的知识，更应当注意到学生的问题与疑惑，并且相关教学活动的开展只有始终围绕学生的主要问题，才能有效促进教学目标的实现。另一方面，激发学生积极性，注意师生联系。在具体的学习过程中，学生们的乐趣主要在于积极参与到教学活动中，不断突破自己。这便要求各位语文教师应时刻给予学生最大的鼓励，与学生取得最为亲密的联系，实现双方文章信息的交流，以此帮助学生树立阅读自信，从而有效的实现小学生创造性阅读思维的培养
三、总结
新时代小学语文教师的主要任务在于不断培养学生的创造性阅读理解能力，而本文通过不断地分析研究得出了自我挑战法、气氛缓和法、情景模拟法等三种主要培养方法，以期能为小学生创造性思维的培养添砖加瓦。
参考文献：
[1]汪力新. 浅论如何培养小学语文阅读教学中学生的创造性思维能力[J]. 教育， 2016（12）：00273-00274.
[2]甄英会. 创造性思维在小学语文阅读教学用有效运用[J]. 环球市场， 2016（9）：195-195.