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摘 要：作文教学一直以来是小学语文教学中的重难点部分。在新课程改革背景下，对小学作文教学提出了更高的要求，特别是高年级学生，要求在写通顺的情况下教师关注小学生的本真，使小学生能够真正喜爱写作，指导学生追寻习作的诗意美，写出文质兼美的文章，提高习作教学的实效性。
关键词：小学；习作；诗意美
随着新课程改革的不断推进，小学作文的题材、写作手法、命题都朝着多元化方向发展，传统的习作教学模式已经无法满足新课程改革的要求。为了提高小学习作教学质量，小学教师应转变传统的教学理念，引导小学生在写作中加入自己的真实情感和内心想法，突破当前的鄙陋藩篱，让小学生体验到写作的诗意美，提高小学生的习作兴趣。
1.巧立意，追寻灵魂之美
所谓立意是指确定作文的主题。不管是文章的结构、选材，还是文章的语言都需要紧紧围绕文章的主题，由此可见立意在写作中的重要性。教师在实际教学中，应指导学生有美的文章立意，让小学生能够通过这次作文表现自己的创造和想象，表达出自己的所思所想。平时，教师应启发学生学会观察、留心自己的生活，认真观察周围的事物，努力捕抓事物的特点和本质，懂得欣赏事物的美。同时，教师可以让学生多朗读一些表达方式比较独特、内容新颖、语言优美的习作，并且引导学生品味作品中作者表达的情感，引起学生的情感共鸣，唤醒小学生对美的事物、对生活的感悟，提高小学生的审美能力。诵读这些优秀的习作也有利于激发学生的想象，拓宽学生的思维，培养学生的自主创新能力，发展学生的个性，在习作中写进自己的真实想法和感受，使小学生的精神栖居在诗意世界。
2.精取材，积淀生活之美
小学生由于认知特点以及生理年龄特征，往往很难找到很好的写作素材，教师应耐心地指导小学生通过阅读文学作品、观察生活等方式，积累写作素材。
（1）课外阅读文学作品。一般情况下，学生的写作能力和阅读量存在很大关系，教师应让学生多阅读一些课外读物，有利于丰富小学生的知识量，开阔眼界，使小学生养成一种不断积累、边读边思考的语言学习习惯，并且学习、观察这些优秀作品中作者的写作手法、思考视角以及表达方式，将自己的阅读心得记录下来，或者直接写一篇读后感，这样有利于学生将阅读的知识转化为自己的知识，也可以作为一次习作练笔。通过这样的练习，相信学生会慢慢地学会以诗意的视角看待生活以及周围的事物，从中发现美，并且以美的事物作为写作的切入点和素材，写出充满诗意的作文。
（2）在生活中积累写作素材。语文源于生活，也高于生活，生活是多姿多彩的，充满了诗意。教师应引导学生学会发现生活，观察生活，感受生活，在生活中找寻诗意，积累写作素材。在确保小学生人身安全的前提下，教师可以定期组织小学生进行户外活动，让小学生多和大自然亲近，在生活中发现大自然的美。引导学生掌握观察事物的方法，有利于培养学生敏锐的洞察力、分析力，使学生在生活中发现更多具有诗意的素材，让小学生在拿到作文题目时能够文思泉涌，有话可说，有事可写。此外，教师也可以鼓励学生平时多看报纸杂志、广播电视，也可以在互联网上浏览一些社会报道，关注时事，搜集更多具有深远意义的素材。
3.多评改，升华层次之美
一篇好的作文并不是一蹴而就的，需要经过多次修改、雕琢而成，因此教师在习作教学中应注意作文的评改环节，使学生作文层次得以进一步升华。在小学生每次完成作文后，教师应引导学生从以下几个方面对作文进行修改：①是否将自己所见、所听、所思、所想真实地写进文章中；②是否用恰当的语言文字表达自己亲身经历的事情；③作文是否真正表达了自己的内心想法和情感。教师应给予充足的时间让小学生反思这些问题，自己再梳理一下文章的结构、立意、语言等，然后再进行修改、完善。
4.细推敲，造就语言之美
在写作过程中，教师应指导学生写出美的语言，以增强文章的诗意。文章的语言不仅仅要求连贯、通顺，同时要写得生动、形象、细腻，这样的语言才可以吸引读者的眼球。教师应指导学生学会应用各种修辞手法，修辞手法的合理应用可以将枯燥、抽象的描述转化为生动、具体的语言，使文章语言表达更加具有感染力。比如，比喻句可以给整个句子增添活力；而拟人句可以使景色或者事物活灵活现，更加形象、生动。因此，教师在习作教学中应指导学生根据自己的写作题材和想要表达的情感，仔细推敲，选择合适的语言表达方式，加强整篇文章的诗意美。
5.常交流，绽放个性之美
在习作教学中，教师还应该指导学生们多交流，相互交换文章进行点评。这种互动性的评改方式，不仅可以使学生学会发现、欣赏其他人的闪光点，学习、借鉴其他人的优点，达到取长补短的目的，也可以锻炼学生的评价能力，使学生懂得如何评价一篇文章是好作文，如何才可以写出一篇好作文。教师可以举办一次“班级优秀习作展示”活动，或者是“个人优秀习作集”，促进学生的交流，发展学生的个性。
总而言之，小学习作教学是小学语文教学的重要内容，小学生的习作能力在很大程度上体现了其语文水平，加强习作教学的诗意教学，不仅有利于激发学生的习作兴趣，提高学生的审美情趣，也有利于提高学生的语文水平和综合素质。教师应指导学生从诗意的角度立意、选材、组织语言、修改，和其他同学交流，学会将自己的真实情感融入写作中，写出富有诗意的作文。
参考文献：
[1]黄 海.小学作文的问题与对策[J].语文教学，2013（14）.
[2]曹新星.让生活走进作文 让作文反映生活[J].吉林教育，2010（32）.
（作者单位：福建省德化第二实验小学）
关键词：小学；习作；诗意美
随着新课程改革的不断推进，小学作文的题材、写作手法、命题都朝着多元化方向发展，传统的习作教学模式已经无法满足新课程改革的要求。为了提高小学习作教学质量，小学教师应转变传统的教学理念，引导小学生在写作中加入自己的真实情感和内心想法，突破当前的鄙陋藩篱，让小学生体验到写作的诗意美，提高小学生的习作兴趣。
1.巧立意，追寻灵魂之美
所谓立意是指确定作文的主题。不管是文章的结构、选材，还是文章的语言都需要紧紧围绕文章的主题，由此可见立意在写作中的重要性。教师在实际教学中，应指导学生有美的文章立意，让小学生能够通过这次作文表现自己的创造和想象，表达出自己的所思所想。平时，教师应启发学生学会观察、留心自己的生活，认真观察周围的事物，努力捕抓事物的特点和本质，懂得欣赏事物的美。同时，教师可以让学生多朗读一些表达方式比较独特、内容新颖、语言优美的习作，并且引导学生品味作品中作者表达的情感，引起学生的情感共鸣，唤醒小学生对美的事物、对生活的感悟，提高小学生的审美能力。诵读这些优秀的习作也有利于激发学生的想象，拓宽学生的思维，培养学生的自主创新能力，发展学生的个性，在习作中写进自己的真实想法和感受，使小学生的精神栖居在诗意世界。
2.精取材，积淀生活之美
小学生由于认知特点以及生理年龄特征，往往很难找到很好的写作素材，教师应耐心地指导小学生通过阅读文学作品、观察生活等方式，积累写作素材。
（1）课外阅读文学作品。一般情况下，学生的写作能力和阅读量存在很大关系，教师应让学生多阅读一些课外读物，有利于丰富小学生的知识量，开阔眼界，使小学生养成一种不断积累、边读边思考的语言学习习惯，并且学习、观察这些优秀作品中作者的写作手法、思考视角以及表达方式，将自己的阅读心得记录下来，或者直接写一篇读后感，这样有利于学生将阅读的知识转化为自己的知识，也可以作为一次习作练笔。通过这样的练习，相信学生会慢慢地学会以诗意的视角看待生活以及周围的事物，从中发现美，并且以美的事物作为写作的切入点和素材，写出充满诗意的作文。
（2）在生活中积累写作素材。语文源于生活，也高于生活，生活是多姿多彩的，充满了诗意。教师应引导学生学会发现生活，观察生活，感受生活，在生活中找寻诗意，积累写作素材。在确保小学生人身安全的前提下，教师可以定期组织小学生进行户外活动，让小学生多和大自然亲近，在生活中发现大自然的美。引导学生掌握观察事物的方法，有利于培养学生敏锐的洞察力、分析力，使学生在生活中发现更多具有诗意的素材，让小学生在拿到作文题目时能够文思泉涌，有话可说，有事可写。此外，教师也可以鼓励学生平时多看报纸杂志、广播电视，也可以在互联网上浏览一些社会报道，关注时事，搜集更多具有深远意义的素材。
3.多评改，升华层次之美
一篇好的作文并不是一蹴而就的，需要经过多次修改、雕琢而成，因此教师在习作教学中应注意作文的评改环节，使学生作文层次得以进一步升华。在小学生每次完成作文后，教师应引导学生从以下几个方面对作文进行修改：①是否将自己所见、所听、所思、所想真实地写进文章中；②是否用恰当的语言文字表达自己亲身经历的事情；③作文是否真正表达了自己的内心想法和情感。教师应给予充足的时间让小学生反思这些问题，自己再梳理一下文章的结构、立意、语言等，然后再进行修改、完善。
4.细推敲，造就语言之美
在写作过程中，教师应指导学生写出美的语言，以增强文章的诗意。文章的语言不仅仅要求连贯、通顺，同时要写得生动、形象、细腻，这样的语言才可以吸引读者的眼球。教师应指导学生学会应用各种修辞手法，修辞手法的合理应用可以将枯燥、抽象的描述转化为生动、具体的语言，使文章语言表达更加具有感染力。比如，比喻句可以给整个句子增添活力；而拟人句可以使景色或者事物活灵活现，更加形象、生动。因此，教师在习作教学中应指导学生根据自己的写作题材和想要表达的情感，仔细推敲，选择合适的语言表达方式，加强整篇文章的诗意美。
5.常交流，绽放个性之美
在习作教学中，教师还应该指导学生们多交流，相互交换文章进行点评。这种互动性的评改方式，不仅可以使学生学会发现、欣赏其他人的闪光点，学习、借鉴其他人的优点，达到取长补短的目的，也可以锻炼学生的评价能力，使学生懂得如何评价一篇文章是好作文，如何才可以写出一篇好作文。教师可以举办一次“班级优秀习作展示”活动，或者是“个人优秀习作集”，促进学生的交流，发展学生的个性。
总而言之，小学习作教学是小学语文教学的重要内容，小学生的习作能力在很大程度上体现了其语文水平，加强习作教学的诗意教学，不仅有利于激发学生的习作兴趣，提高学生的审美情趣，也有利于提高学生的语文水平和综合素质。教师应指导学生从诗意的角度立意、选材、组织语言、修改，和其他同学交流，学会将自己的真实情感融入写作中，写出富有诗意的作文。
参考文献：
[1]黄 海.小学作文的问题与对策[J].语文教学，2013（14）.
[2]曹新星.让生活走进作文 让作文反映生活[J].吉林教育，2010（32）.
（作者单位：福建省德化第二实验小学）