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《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。因此，作为一名与时俱进的教师，我在教学过程中也在不断思索和实践着。作为一名与时俱进的教师，我在教学过程中也在不断思索和实践着。以此来讲述我是如何转变自己在教学过程中的角色，将新理念、新思想体现在日常教学中，同时如何激活学生学习的主动性、自觉性，培养他们的创新精神和实践能力。
一、对学生的鼓励，是培养创新能力的基础
在教学中，教师的鼓励能增强学生自信心。这种鼓励也许是一个友好善意的微笑，也许是一个期待的目光，也许是一个友好善意的微笑，也许是一个期待的目光，也许是一句真诚的话语。正因为这种鼓励，当学生回答不出问题时，思想上也许就有了灵感上的火花；正因为这种鼓励，当学生遇到困难时，无形中增强了他克服困难的勇气。这种鼓励应该发自内心，流于外表，毫不吝惜。例如，在讲《亡羊补牢》这则寓言故事小结时：“同学们，学了这则寓言故事，你有哪些收获？”孩子们想了一会儿，纷纷举手。这时，我发现班上平时学习不太好，不爱发言的李某同学也举起了手，但手举得很低。当我的目光与他的目光相碰地时，他低下了头。这时，我走到他桌前，有意大声说：“同学们，老师相信每个人都有不同收获，都想勇敢地站起来说说，对吗？”孩子们可高兴了。这时，李某抬起了头，我微笑着冲他点了点头，喊了他的名字，他站起来，有点儿脸红，慢慢地说：“学了这则寓言，我想到了我以前学习不好，但我从现在开始努力学习，把以前没学好的知识都补上，还不算晚，对吗？老师。”听了他的话，我非常高兴，连连点头：“对，不晚，老师相信你，你会把功课赶上来的。”可见，老师的鼓励是一种无形的催化剂，增加学生的上进心、自信心，有利于培养孩子的创新能力。
二、创设疑问，培养学生的创新思想
学起于思，思源于疑，教学的过程实际是设疑、质疑、解疑的过程，要上好一节课，教师就要认真钻研教材，认真备课。精心设计疑问，课上才能提出疑问。先让学生想到“山重水复疑无路”，诱导学生努力去寻找“柳暗花明又一村”的感受。当学生找到“又一村”后，感到特别快乐，他们的创新思维能力也得到培养。著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立地去获得知识并补充和扩大自己的知识、技能和技巧。”所以，教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不在于满足学生“学会”而在于引导学生“会学”；教是为了不教。从启发式教学向参与式教学过渡。一次，在教学老舍先生的《猫》一文时，为了让学生深入地体会老舍先生对猫的喜爱，我出示了：
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
这样两个句子，让男女生各读一句，然后说说对这两个句子的体会，绝大多数的学生谈了文中“几朵小梅花”的妙处，当大家正说得起劲的时候，我发现有一位女生目光炯炯有神地望着我，似乎暗含着期待，我便让她来说说体会。她站起来说：“这个句子的语言十分朴素，把脏脚印说成是小梅花，从而形象地写出了猫的温柔可亲，以及表现了老舍爷爷对猫的喜爱。”我原以为她和其他同学一样说到这儿也就完了，其实作为老师我也只能体会到这个层面上，但是当我让她坐下的时候她却有点犹豫说：“老师我还有一个想法。”我用带着鼓励的目光对她说：“好，大胆地说吧！”她似乎也有了点自信，“我认为这里把‘踩印’一词换成‘画’字，可能更形象生动。因为‘踩印’只是猫的无意识动作，而‘画’则是有意识行为，这样的话在老舍爷爷的眼中猫俨然就是一位小画家，似乎要给老舍爷爷的文章配上几幅美丽的插图。”简单的几句话令我又惊讶又欣喜，这是我——她的语文老师所想不到的，老舍先生可是语言大师啊，谁会去怀疑他文章中的不足！而她——我的学生却这样去想了，并且她的理由又是那么充分，想法又是那么独特新奇。
三、教学中要注意培养学生敢于创新的精神
作为现代化教育，为培养民族创新精神和创新性人才方面，肩负着特殊的使命，这也是国家领导人再次对教育改革提出的要求。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在知识经济时代，知识创新也是衡量一个国家社会发展的关键因素。知识经济创新素质的人才，这对以往应试教育的传统方式提出了根本性的挑战。所以在新课程教学中教师应把教育的重点放在创新教育上，培养具有创新精神的学生。
四、教学中做到“让学生在探索中学习”
传统的教学，教师习惯唱独角戏，一堂课40分钟，被教师的讲授占满了，自己累得满头大汗，学生听得不耐烦。教学实践表明，让学生亲自探究和掌握知识，是激发学生学习知识兴趣的重要条件。因此，在教学中应该积极引导学生自己进行探究式学习。
总之，教育是育人的科学，它的主要宗旨就是培养人的创新思维、创造能力。在以后的教育教学中，要转变教育观念，探究新的教学方法，抓好课堂教学这块“主阵地”，使学生的创新思维得到充分发展。
一、对学生的鼓励，是培养创新能力的基础
在教学中，教师的鼓励能增强学生自信心。这种鼓励也许是一个友好善意的微笑，也许是一个期待的目光，也许是一个友好善意的微笑，也许是一个期待的目光，也许是一句真诚的话语。正因为这种鼓励，当学生回答不出问题时，思想上也许就有了灵感上的火花；正因为这种鼓励，当学生遇到困难时，无形中增强了他克服困难的勇气。这种鼓励应该发自内心，流于外表，毫不吝惜。例如，在讲《亡羊补牢》这则寓言故事小结时：“同学们，学了这则寓言故事，你有哪些收获？”孩子们想了一会儿，纷纷举手。这时，我发现班上平时学习不太好，不爱发言的李某同学也举起了手，但手举得很低。当我的目光与他的目光相碰地时，他低下了头。这时，我走到他桌前，有意大声说：“同学们，老师相信每个人都有不同收获，都想勇敢地站起来说说，对吗？”孩子们可高兴了。这时，李某抬起了头，我微笑着冲他点了点头，喊了他的名字，他站起来，有点儿脸红，慢慢地说：“学了这则寓言，我想到了我以前学习不好，但我从现在开始努力学习，把以前没学好的知识都补上，还不算晚，对吗？老师。”听了他的话，我非常高兴，连连点头：“对，不晚，老师相信你，你会把功课赶上来的。”可见，老师的鼓励是一种无形的催化剂，增加学生的上进心、自信心，有利于培养孩子的创新能力。
二、创设疑问，培养学生的创新思想
学起于思，思源于疑，教学的过程实际是设疑、质疑、解疑的过程，要上好一节课，教师就要认真钻研教材，认真备课。精心设计疑问，课上才能提出疑问。先让学生想到“山重水复疑无路”，诱导学生努力去寻找“柳暗花明又一村”的感受。当学生找到“又一村”后，感到特别快乐，他们的创新思维能力也得到培养。著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立地去获得知识并补充和扩大自己的知识、技能和技巧。”所以，教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不在于满足学生“学会”而在于引导学生“会学”；教是为了不教。从启发式教学向参与式教学过渡。一次，在教学老舍先生的《猫》一文时，为了让学生深入地体会老舍先生对猫的喜爱，我出示了：
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
这样两个句子，让男女生各读一句，然后说说对这两个句子的体会，绝大多数的学生谈了文中“几朵小梅花”的妙处，当大家正说得起劲的时候，我发现有一位女生目光炯炯有神地望着我，似乎暗含着期待，我便让她来说说体会。她站起来说：“这个句子的语言十分朴素，把脏脚印说成是小梅花，从而形象地写出了猫的温柔可亲，以及表现了老舍爷爷对猫的喜爱。”我原以为她和其他同学一样说到这儿也就完了，其实作为老师我也只能体会到这个层面上，但是当我让她坐下的时候她却有点犹豫说：“老师我还有一个想法。”我用带着鼓励的目光对她说：“好，大胆地说吧！”她似乎也有了点自信，“我认为这里把‘踩印’一词换成‘画’字，可能更形象生动。因为‘踩印’只是猫的无意识动作，而‘画’则是有意识行为，这样的话在老舍爷爷的眼中猫俨然就是一位小画家，似乎要给老舍爷爷的文章配上几幅美丽的插图。”简单的几句话令我又惊讶又欣喜，这是我——她的语文老师所想不到的，老舍先生可是语言大师啊，谁会去怀疑他文章中的不足！而她——我的学生却这样去想了，并且她的理由又是那么充分，想法又是那么独特新奇。
三、教学中要注意培养学生敢于创新的精神
作为现代化教育，为培养民族创新精神和创新性人才方面，肩负着特殊的使命，这也是国家领导人再次对教育改革提出的要求。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在知识经济时代，知识创新也是衡量一个国家社会发展的关键因素。知识经济创新素质的人才，这对以往应试教育的传统方式提出了根本性的挑战。所以在新课程教学中教师应把教育的重点放在创新教育上，培养具有创新精神的学生。
四、教学中做到“让学生在探索中学习”
传统的教学，教师习惯唱独角戏，一堂课40分钟，被教师的讲授占满了，自己累得满头大汗，学生听得不耐烦。教学实践表明，让学生亲自探究和掌握知识，是激发学生学习知识兴趣的重要条件。因此，在教学中应该积极引导学生自己进行探究式学习。
总之，教育是育人的科学，它的主要宗旨就是培养人的创新思维、创造能力。在以后的教育教学中，要转变教育观念，探究新的教学方法，抓好课堂教学这块“主阵地”，使学生的创新思维得到充分发展。