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摘 要：在高中阶段，师生之间的交往是教育教学重要的方式之一，交往的结果也直接关系到课堂教学的质量。在课程改革的背景下，高中教师在开展课堂教学时，必须加强师生间的互动和交往，这样才能因材施教，满足学生们个性化的学习需求，培养他们的核心素养。接下来，文章就从实践的角度出发，详细分析高中阶段师生交往的方法和技巧。
关键词：高中阶段;师生交往;方法与技巧
一、 前言
在教育教学当中，教师和学生是直接的参与者，学生们的知识累积与个人素质的培养都与师生之间的交流互动有着直接的关系，可以说，师生交往的过程直接影响到学生核心素养的培育，也直接关系到学生未来的发展。特别是高中阶段的学生，他们的身心发育日趋成熟，而且高中阶段也是他们人生發展重要的时期，因此，作为高中教师，必须认真探究师生交往的方法与技巧，与学生进行良好的沟通，帮助学生获得更好的发展。
二、 热爱工作，尊重学生
汤国林在《绝食捉贼》中写道：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱就没有教育”。而苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有爱就没有教育。”因此，作为一名高中教师，在教学当中加强师生交往的方法与技巧首先就是要充满爱，热爱自己的工作，尊重自己的学生。只有教师真心热爱这份工作，真心尊重自己的学生，才能从内心深处关爱学生，正确对待并宽恕学生犯下的错误，耐心引导他们，帮助他们健康、快乐地成长。而且，也只有真正热爱本职工作，真心尊重学生，才能进一步深化课程改革，才能在课堂教学中将学习的主导权交换给学生，让学生感受到师生之间的民主和平等，才能真正为学生构建和谐、轻松、愉悦的学习环境，帮助学生树立学习的自信心，具有向上的精神支柱与动力源泉。因此，在高中阶段的教育教学中，教师应热爱工作，尊重学生，灵活运用各种各样、形式不同且充满教育智慧的办法去关怀学生、理解学生，促使学生成才，真正实现“教书育人”的任务。
三、 坚持就事论事的沟通原则
在教学的过程中，教师的任务不仅仅是“教书”，更是“育人”，而教师要想教书育人，就必须通过与学生进行沟通和互动，这也是师生交往的重要方式。在与学生进行沟通互动的过程中，特别是学生犯了错误，教师对他们进行教育时，教师必须坚持“就事论事”的原则，不要将其牵涉到学生的个人品格与个性方面。因为对于学生而言，他们最讨厌教师一有事就翻出一些陈芝麻烂谷子的事情。但在实际的教育中，很多教师总喜欢横牵竖连、东扯西拉，翻找出学生过往的种种不是，甚至有些教师还将学生说得一无是处。这样就很容易触发学生的逆反心理，对改正错误失去信心，从此我行我素，破罐子破摔。因此，高中阶段的教师在教育学生时，一定要坚持“就事论事”的原则，点到为止即可，然后观察学生的反应，再采取适当的应对策略，切莫唠叨起来没完没了。只有这样，才能让学生真正认识到自己的错误，并严格要求自己，真心改正自己的错误，从而做到更好，成为对社会有用的人才。
四、 教师在与学生交往中应采用诱导教育
在高中阶段，学生的自尊心理更为强烈，如果在师生交往中，教师一味地强硬，极易引发学生的逆反心理，使教育走向反面。因此，教师在与学生进行交流沟通时，应采用诱导的教育技巧，对学生进行循循善诱，从而帮助学生更好地成长和发展。特别是在对学生进行说教时，教师更应采用“严慈相济”的诱导策略，让情感教育走在说理教育的前面，而说理教育又应该走在斥责教育的前面，这样的诱导教育才是遵循学生的身心发展规律的教育策略，才是学生能够接受，也乐于接受的教育方式。而且，在实际的教育中，情感教育能使学生更明事理，也能使教师的说理教育更具说服力，也更吸引学生的注意力，使诱导教育的效果更加明显。因此，高中教师在对学生进行教育时，应积极采用诱导教育，加强与学生的交流沟通，真正拉近师生间的距离和感情，实现教书育人的目的。
五、 在与学生交往中巧用赏识教育
当前，高中阶段的学生都是00后，一般都是独生子女，是各个家庭的“掌中宝”。他们受社会影响、家庭教育以及学习环境的影响和限制，他们的个性比较特异，自尊心理极强。这一点主要表现在他们迫切渴望得到别人的认同，尤其是师长的认可，而且在平日的生活中，他们受不得一星半点的委屈，一旦受到委屈，哪怕是无意识的、轻微的委屈，他们也会出现心理问题，留下心理创伤，从而导致情绪低落，精神萎靡不振，严重时甚至会触发他们的逆反心理，影响到班级的学习气氛以及同学间正常的交往。针对这种现象，作为高中教师，一定要充分重视广大高中生整体的心理，巧妙运用赏识教育，积极借助激励机制，帮助学生进行自我评价，正确认识自我，并提前调控他们的不良习性，帮助学生能够养成自律的良好生活习惯，从而做更好的自己，做更受别人欢迎的人。
六、 结束语
综上所述，高中阶段的学生具有独特的个性特点，教师在开展教育教学工作时，应根据学生们独特的心理和个性特征，加强师生之间的交流沟通，与学生们真心交往。本文就阐述了四中师生之间交往的方法与技巧，希望能对相关教师的教学工作提供有益的参考，帮助他们更好地开展教育教学工作，帮助学生健康、快乐地成长。
参考文献：
[1]卢锦容.高中班级管理策略探究[J].新课程研究（下旬刊），2017（7）：123-124.
[2]李振华.以学生为本的高中班级管理策略探究[J].考试周刊，2017（44）：3-4.
[3]冯纯.高中阶段师生关系中的问题与对策研究——以Y市第E高级中学为例[D].苏州：苏州大学，2015.
作者简介：武淑粹，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第一中学。
关键词：高中阶段;师生交往;方法与技巧
一、 前言
在教育教学当中，教师和学生是直接的参与者，学生们的知识累积与个人素质的培养都与师生之间的交流互动有着直接的关系，可以说，师生交往的过程直接影响到学生核心素养的培育，也直接关系到学生未来的发展。特别是高中阶段的学生，他们的身心发育日趋成熟，而且高中阶段也是他们人生發展重要的时期，因此，作为高中教师，必须认真探究师生交往的方法与技巧，与学生进行良好的沟通，帮助学生获得更好的发展。
二、 热爱工作，尊重学生
汤国林在《绝食捉贼》中写道：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱就没有教育”。而苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有爱就没有教育。”因此，作为一名高中教师，在教学当中加强师生交往的方法与技巧首先就是要充满爱，热爱自己的工作，尊重自己的学生。只有教师真心热爱这份工作，真心尊重自己的学生，才能从内心深处关爱学生，正确对待并宽恕学生犯下的错误，耐心引导他们，帮助他们健康、快乐地成长。而且，也只有真正热爱本职工作，真心尊重学生，才能进一步深化课程改革，才能在课堂教学中将学习的主导权交换给学生，让学生感受到师生之间的民主和平等，才能真正为学生构建和谐、轻松、愉悦的学习环境，帮助学生树立学习的自信心，具有向上的精神支柱与动力源泉。因此，在高中阶段的教育教学中，教师应热爱工作，尊重学生，灵活运用各种各样、形式不同且充满教育智慧的办法去关怀学生、理解学生，促使学生成才，真正实现“教书育人”的任务。
三、 坚持就事论事的沟通原则
在教学的过程中，教师的任务不仅仅是“教书”，更是“育人”，而教师要想教书育人，就必须通过与学生进行沟通和互动，这也是师生交往的重要方式。在与学生进行沟通互动的过程中，特别是学生犯了错误，教师对他们进行教育时，教师必须坚持“就事论事”的原则，不要将其牵涉到学生的个人品格与个性方面。因为对于学生而言，他们最讨厌教师一有事就翻出一些陈芝麻烂谷子的事情。但在实际的教育中，很多教师总喜欢横牵竖连、东扯西拉，翻找出学生过往的种种不是，甚至有些教师还将学生说得一无是处。这样就很容易触发学生的逆反心理，对改正错误失去信心，从此我行我素，破罐子破摔。因此，高中阶段的教师在教育学生时，一定要坚持“就事论事”的原则，点到为止即可，然后观察学生的反应，再采取适当的应对策略，切莫唠叨起来没完没了。只有这样，才能让学生真正认识到自己的错误，并严格要求自己，真心改正自己的错误，从而做到更好，成为对社会有用的人才。
四、 教师在与学生交往中应采用诱导教育
在高中阶段，学生的自尊心理更为强烈，如果在师生交往中，教师一味地强硬，极易引发学生的逆反心理，使教育走向反面。因此，教师在与学生进行交流沟通时，应采用诱导的教育技巧，对学生进行循循善诱，从而帮助学生更好地成长和发展。特别是在对学生进行说教时，教师更应采用“严慈相济”的诱导策略，让情感教育走在说理教育的前面，而说理教育又应该走在斥责教育的前面，这样的诱导教育才是遵循学生的身心发展规律的教育策略，才是学生能够接受，也乐于接受的教育方式。而且，在实际的教育中，情感教育能使学生更明事理，也能使教师的说理教育更具说服力，也更吸引学生的注意力，使诱导教育的效果更加明显。因此，高中教师在对学生进行教育时，应积极采用诱导教育，加强与学生的交流沟通，真正拉近师生间的距离和感情，实现教书育人的目的。
五、 在与学生交往中巧用赏识教育
当前，高中阶段的学生都是00后，一般都是独生子女，是各个家庭的“掌中宝”。他们受社会影响、家庭教育以及学习环境的影响和限制，他们的个性比较特异，自尊心理极强。这一点主要表现在他们迫切渴望得到别人的认同，尤其是师长的认可，而且在平日的生活中，他们受不得一星半点的委屈，一旦受到委屈，哪怕是无意识的、轻微的委屈，他们也会出现心理问题，留下心理创伤，从而导致情绪低落，精神萎靡不振，严重时甚至会触发他们的逆反心理，影响到班级的学习气氛以及同学间正常的交往。针对这种现象，作为高中教师，一定要充分重视广大高中生整体的心理，巧妙运用赏识教育，积极借助激励机制，帮助学生进行自我评价，正确认识自我，并提前调控他们的不良习性，帮助学生能够养成自律的良好生活习惯，从而做更好的自己，做更受别人欢迎的人。
六、 结束语
综上所述，高中阶段的学生具有独特的个性特点，教师在开展教育教学工作时，应根据学生们独特的心理和个性特征，加强师生之间的交流沟通，与学生们真心交往。本文就阐述了四中师生之间交往的方法与技巧，希望能对相关教师的教学工作提供有益的参考，帮助他们更好地开展教育教学工作，帮助学生健康、快乐地成长。
参考文献：
[1]卢锦容.高中班级管理策略探究[J].新课程研究（下旬刊），2017（7）：123-124.
[2]李振华.以学生为本的高中班级管理策略探究[J].考试周刊，2017（44）：3-4.
[3]冯纯.高中阶段师生关系中的问题与对策研究——以Y市第E高级中学为例[D].苏州：苏州大学，2015.
作者简介：武淑粹，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第一中学。