摘要：本文从目前小学英语阅读的现状出发，提出了在优化小学英语阅读教学过程中运用平衡式阅读教学的建议性措施，并对于该方法在优化小学英语阅读教学上的具体实施过程进行了探讨。
　　关键词：语言教学；共通点；英语阅读
　　一、小学英语阅读教学现状
　　目前对于中学和大学的英语阅读教学方面的探究比较多，但是对于小学英语阅读教学的探究还处于初级阶段，教学方法相对来说还是单一的，在教学上也存在着一定的难度。
　　在整体性语言教学环境的感染下，小学英语阅读教学应开展多种形式的活动，设置层次化的阅读任务，注重学生的英语交际能力，发展小学生的英语综合能力。目前小学英语阅读教学中存在的问题有：过多注重词语和句子的练习，忽视对整篇文章的理解；在进行阅读练习时，教师注重的是阅读之后学生对文章后面问题回答的情况，而很少关注学生的阅读过程；进行阅读练习时，只注重对文章意思的理解，但是文章中所蕴涵的文化背景却不对学生讲解，使得小学生缺少了英语的延伸知识。
　　二、优化小学英语阅读教学策略的思考
　　1.根据学生不同的情况进行英语阅读教学
　　小学生的学习可以分为视觉学习和听觉学习，换句换说，有的孩子是通过看某些事物进行学习的，有的是通过听大人讲话以及周围的声音进行学习。所以在运用的对策上，我们可以分别实施。对于视觉学习的孩子，可以采用认识词语和对句子理解的教学方法；对于善于进行听觉学习的孩子，可以重点进行字母拼音的教学，效果会比较好。需要说明的是，这种根据学生类型的不同进行的教学方法不是对孩子进行类别归纳。虽然孩子在学习上的类别是不同的，然而在很多情况下，使用同一种方法对孩子们进行教学，效果也是显著的，因为每一种教学方法都有它有利和不足之处。
　　2.在小学生不同的学习阶段进行不同的重点教学
　　依照新课程标准，小学英语教学可分成两个级别：一级是三年级和四年级，二级就是五年级和六年级。一级是小学英语教学一个低阶段的教学，而二级是小学英语教学一个高阶段的教学。在小学的低段和高段教学中要体现出不同的重点教学。对于低段的学生来讲，懂得所学习的语言的含义是非常重要的。这个阶段的学生基础性词汇的数量和句型的掌握是很有限的，所以在这个阶段要对学生的词汇、读和写进行重点训练，为进行高段学习做好基础。到了高段的时候，英语阅读的数量就增加了，不过学生在词汇和句子结构的把握上已经做好了一定的基础，所以进行整体性的语言操练就顺其自然了。
　　3.平衡式的英语阅读教学方法
　　平衡式阅读教学就是把语音和整体语言教学的各种活动在一个整体性的语言环境中进行教学。这种教学方法可以使小学生在英语阅读方面的读和拼写能力提高，使得小学生在英语阅读方面的态度转变，这样阅读能力就能显著提高。同时，平衡式阅读教学也为尚处在摸索阶段的我国小学英语阅读教学带来了启发。在小学低年级，我们在运用平衡式阅读教学时，一定要选取一些有意义和趣味性的阅读材料，并同时鼓励学生采用多种朗读方式进行阅读；在单词拼写、发音教学上也是要多注意的。如，我们不仅可以利用书本中的单词，同时也可以让学生自己去发现单词，并整理成册，全班共享。在小学高年级，随着语篇长度的增加、篇数的增多、难度的提高，我们在使用平衡式阅读教学中应该强调语篇整体的理解教学，阅读材料的意义和趣味性同样需要，同时要注意语篇的结构性；在阅读教学中适当加入一些阅读的策略。
　　综上所述，没有一种方法是具体的、固化的。教无定法，同一种方法在不同的教师手中，会发掘出不同的精髓。方法是死的，而学生和教材是灵动的。我们需要根据不同的教材、不同的学生，综合多种方法，以达到最佳的教学效果。小学英语阅读教学是一个神秘的领域，值得我们不断去探索、发现。
　　参考文献：
　　[1]周 红.从整体语言教学看非英语专业学生综合英语能力的培养——兼谈《大学英语》（全新版）第一册Unit 2 Text A的课堂设计[J].外语界，2005（2）.
　　[2]邱建华.论整体语言教学和字母拼音教学[J].基础英语教育，2005（4）.
　　（作者单位：江苏省苏州市相城区望亭中心小学）