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摘 要：地理课程是初中阶段教学的基础性学科，它以初中地理科学知识为根基，结合能力培养、思想教育为一体，对培养学生的综合素质有重要影响。但是，初中阶段是学生刚刚接触地理知识的阶段，学生对这门知识的了解还只是皮毛，而且这门学科的知识有一定的抽象性，学生对这一学科的学习并不积极，参与性不高，因此，初中地理教师的课堂教学效果并不好。为了提高学生的积极性和主动性，提高初中地理教师的课堂教学效果成了热门的研究话题。本文结合本人多年的教学实践，对如何构建初中地理高效课堂进行了研究和分析。
关键词：高效课堂 构建策略 分析
所谓高效课堂，指的是在课堂教学时间内最大程度地激发课堂教学的功用，让课堂教学效果达到最优。通俗点说，就是用最少的时间和最少的人、物、财力投入换取最好的教学效果。高效课堂和传统课堂之间最根本的不同在于：高效课堂教学关注的是学生的长远发展，关注的是课堂教学对学生全面素质的培养。笔者认为，构建初中地理高效课堂可以从下面几个方面进行尝试：
一、注重联系日常生活，激发学生的学习兴趣
地理是一门和人类关系非常密切的学科，对人类的生产、生活存在非常明显的影响。因此，在初中地理课堂教学过程中，我们可以把教学内容和学生的日常生活联系在一起，让学生了解地理知识在日常生活中是到处可见的，大到国家的大政方针，小到学生的衣食住行，无不包含着丰富的地理知识。因为初中地理教师所讲述的地理知识和学生的日常生活有密切的关系，学生感到知识非常熟悉，才能对这些知识有强烈的求知欲，才会对这一科目的知识充满兴趣，为初中地理教师构建高效的课堂教学奠定良好的基础。比如，在教授七年级上册第三章《天气和气候》中“多变的天气”的内容时，初中地理教师可以联系学生上学路上的天气图片，让学生自己阐述这四幅图中展示的都是什么样的天气，让学生回忆自己的亲身经历，明白天气变化的快慢，以此引出天气的概念和特征。这将为地理教师接下来的课堂讲述做好铺垫，而且更能激发学生的学习兴趣，从而让地理教师的课堂教学效果达到最优。
二、合理使用多媒体，优化地理课堂结构
多媒体技术是一种现代化的教学手段，可以把声音、图像和文字结合在一起，为学生创造一种生动、逼真的学习情境，从多个角度刺激学生的听觉、视觉等多个感官，不但让学生的思维能力得到锻炼，而且让学生的整体素质得到了极大的提升。地理学科的知识比较抽象、晦涩，学生在学习的时候会感到有些吃力，多媒体技术则可以很好地化解这些知识的抽象性，把这些知识具体化。这样一来，学生不但感觉不到地理知识的难度，而且对地理教师的教学重点和难点有了全面的掌握。因此，多媒体的使用有明显的优化课堂结构、提升教学质量的作用。比如，在教授八年级上册第二章《中国的自然环境》中“地势和地形”的内容时，如果只依靠地理教师口头讲述和粉笔描绘，学生很难真正明白教师所讲的这些内容，但是利用多媒体技术，地理教师可以把青藏高原、四川盆地、长江中下游平原等地形区的图片和视频资料合理调整编制为多媒体教学课件。如此一来，这些教学内容变得直观、具体，学生理解起来轻松简单，不再对地理学习持抗拒态度，地理教师的教学效果自然可以有所提升。
三、使用激励教学，让学生建立学好地理的信心
清代著名教育家颜元曾有名言：“数子十过，不如奖子一长。”这句话是说父母在教育子女的过程中，使用激励方法要比批评的方法效果好得多。当然，这句话在地理教师的课堂教学中也同样适用。处于初中阶段的学生，他们有强烈的求知欲，但是也有敏感的自尊心，还有极强的好胜心，假如一味地批评他们，他们的自尊心和自信力极易受到伤害，从而丧失对地理学习的兴趣。因此，地理教师要多给学生以鼓励，以此激发他们的求知欲，提升他们的自尊心和自信心，让他们对地理这门课程产生浓烈的兴趣。所以，在初中地理课堂上，地理教师应该多对学生进行夸奖和奖励，营造轻松和谐的课堂氛围，从而取得高效的课堂教学效果。
四、加强随堂检测，提高课堂教学效率
良好的课堂组织形式能够推动学生积极主动地参与，并转变为自己的学习能力，同时练习巩固环节的作用也不能缺少。为了提升课堂教学效果，地理教师可以安排自测题目，在课堂上随时检验、随时评价，可以使用面批、互批等多种评价方式完成当堂反馈，地理教师和学生一起查漏补缺，逐步补齐知识内容。课堂联系巩固检测一般包含三个方面的知识，分别是基础知识部分、提升训练部分和综合使用部分。对于学习程度较差、学习能力不足的学生，只要完成一、二部分的检测项目，而学习能力较强的学生则可以完成全部的检测。
从上文的论述中我们可以得知，构建高效的初中地理课堂是一个综合性的系统工程，初中地理教师要不断对这一工程进行探索和追求，逐渐构建和完善高效地理课堂教学模式，从而激发学生学习地理知识的兴趣，提高学生学习地理知识的效率，让高效地理教学模式早日形成。
参考文献
[1]陈慧卿 浅谈如何打造初中地理高效课堂[J].新课程学习（下）， 2012，（01）。
[2]汤成文 试论初中地理高效课堂的构建策略[J].中国科教创新导刊，2011，（33）。
[3]王丽华 浅谈信息技术与初中地理学科整合[J].教育教学论坛， 2012，（S4）。
关键词：高效课堂 构建策略 分析
所谓高效课堂，指的是在课堂教学时间内最大程度地激发课堂教学的功用，让课堂教学效果达到最优。通俗点说，就是用最少的时间和最少的人、物、财力投入换取最好的教学效果。高效课堂和传统课堂之间最根本的不同在于：高效课堂教学关注的是学生的长远发展，关注的是课堂教学对学生全面素质的培养。笔者认为，构建初中地理高效课堂可以从下面几个方面进行尝试：
一、注重联系日常生活，激发学生的学习兴趣
地理是一门和人类关系非常密切的学科，对人类的生产、生活存在非常明显的影响。因此，在初中地理课堂教学过程中，我们可以把教学内容和学生的日常生活联系在一起，让学生了解地理知识在日常生活中是到处可见的，大到国家的大政方针，小到学生的衣食住行，无不包含着丰富的地理知识。因为初中地理教师所讲述的地理知识和学生的日常生活有密切的关系，学生感到知识非常熟悉，才能对这些知识有强烈的求知欲，才会对这一科目的知识充满兴趣，为初中地理教师构建高效的课堂教学奠定良好的基础。比如，在教授七年级上册第三章《天气和气候》中“多变的天气”的内容时，初中地理教师可以联系学生上学路上的天气图片，让学生自己阐述这四幅图中展示的都是什么样的天气，让学生回忆自己的亲身经历，明白天气变化的快慢，以此引出天气的概念和特征。这将为地理教师接下来的课堂讲述做好铺垫，而且更能激发学生的学习兴趣，从而让地理教师的课堂教学效果达到最优。
二、合理使用多媒体，优化地理课堂结构
多媒体技术是一种现代化的教学手段，可以把声音、图像和文字结合在一起，为学生创造一种生动、逼真的学习情境，从多个角度刺激学生的听觉、视觉等多个感官，不但让学生的思维能力得到锻炼，而且让学生的整体素质得到了极大的提升。地理学科的知识比较抽象、晦涩，学生在学习的时候会感到有些吃力，多媒体技术则可以很好地化解这些知识的抽象性，把这些知识具体化。这样一来，学生不但感觉不到地理知识的难度，而且对地理教师的教学重点和难点有了全面的掌握。因此，多媒体的使用有明显的优化课堂结构、提升教学质量的作用。比如，在教授八年级上册第二章《中国的自然环境》中“地势和地形”的内容时，如果只依靠地理教师口头讲述和粉笔描绘，学生很难真正明白教师所讲的这些内容，但是利用多媒体技术，地理教师可以把青藏高原、四川盆地、长江中下游平原等地形区的图片和视频资料合理调整编制为多媒体教学课件。如此一来，这些教学内容变得直观、具体，学生理解起来轻松简单，不再对地理学习持抗拒态度，地理教师的教学效果自然可以有所提升。
三、使用激励教学，让学生建立学好地理的信心
清代著名教育家颜元曾有名言：“数子十过，不如奖子一长。”这句话是说父母在教育子女的过程中，使用激励方法要比批评的方法效果好得多。当然，这句话在地理教师的课堂教学中也同样适用。处于初中阶段的学生，他们有强烈的求知欲，但是也有敏感的自尊心，还有极强的好胜心，假如一味地批评他们，他们的自尊心和自信力极易受到伤害，从而丧失对地理学习的兴趣。因此，地理教师要多给学生以鼓励，以此激发他们的求知欲，提升他们的自尊心和自信心，让他们对地理这门课程产生浓烈的兴趣。所以，在初中地理课堂上，地理教师应该多对学生进行夸奖和奖励，营造轻松和谐的课堂氛围，从而取得高效的课堂教学效果。
四、加强随堂检测，提高课堂教学效率
良好的课堂组织形式能够推动学生积极主动地参与，并转变为自己的学习能力，同时练习巩固环节的作用也不能缺少。为了提升课堂教学效果，地理教师可以安排自测题目，在课堂上随时检验、随时评价，可以使用面批、互批等多种评价方式完成当堂反馈，地理教师和学生一起查漏补缺，逐步补齐知识内容。课堂联系巩固检测一般包含三个方面的知识，分别是基础知识部分、提升训练部分和综合使用部分。对于学习程度较差、学习能力不足的学生，只要完成一、二部分的检测项目，而学习能力较强的学生则可以完成全部的检测。
从上文的论述中我们可以得知，构建高效的初中地理课堂是一个综合性的系统工程，初中地理教师要不断对这一工程进行探索和追求，逐渐构建和完善高效地理课堂教学模式，从而激发学生学习地理知识的兴趣，提高学生学习地理知识的效率，让高效地理教学模式早日形成。
参考文献
[1]陈慧卿 浅谈如何打造初中地理高效课堂[J].新课程学习（下）， 2012，（01）。
[2]汤成文 试论初中地理高效课堂的构建策略[J].中国科教创新导刊，2011，（33）。
[3]王丽华 浅谈信息技术与初中地理学科整合[J].教育教学论坛， 2012，（S4）。