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[摘要]文中对高校本科的课程结构转型进行了初探，提出了在大一到大四阶段面向软件工程专业课开设“特殊课程”的构想。并且对建设“特殊课程”的研究内容和实施步骤做了详细介绍。
[关键词]特殊课程 高校 课程结构
课程建设是高校最为重要的基本教学建设之一，由于课程本身具备一定的复杂性，突破高校原有的课程体系，进行根本性的改革并非易事。本课题在当前课程体系的基础之上进行重构，提出了“特殊课程”建设的思想，弥补现行课程结构对于学生全方面能力培养的不足。从大一到大四阶段除了学习教学大纲中规定的基本课程外，又新增四类着重于学生实践动手能力和创新思维的“特殊课程”——“新生研讨课程”、“创新实践课程”、“本科生科研课程”、“就业能力专训课程”，旨在提高学生的“创新实践能力”，创造有助于个人成长的氛围。把这种“精英式”的培养扩大到全体学生。
一、特殊课程研究内容
该课题研究了软件工程专业课程结构的转型，主要研究内容如下：
（一）“特殊”课程标准建设
“课程”的建设必须要有科学的依据——“课程标准”。课程标准[1]是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件[2]。与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等部分，课程标准阐述得详细、明确，对教学重点和学时数等有非常详细的说明。因此增设新课程之前，首先应该制定相应的特殊课程标准。
（二）创新实践能力培养
创新实践能力要创造性地解决现实问题，因此它离不开实践活动[3]。“特殊课程”依靠大一到大四不间断的实践课程，在實践中要尊重学生个性，认可他们每一项的工作价值和劳动成果，不断挖掘学生的创造力和想象力。
（三）“特殊”课程结构转型
（1）新生研讨课程
新生研讨课程是专为大一新生制定的课程，参与率达100%。目标是帮助学生完成“适应性转换”和“学术性转换”，对学习、合作、交流沟通能力进行初步训练。包括“团体调查课”、“专题讲座课”、“认识实习课”。
（2）创新实践课程
创新实践课程主要包括“学术讲座课”和“创新项目课”，是最为重要的一类“特殊课程”，对于学生创新实践能力的培养具有重要的意义，起到了承上启下的作用。使学生从新生阶段顺利过渡，个人素质得到大幅度的提升，能力上实现突破。
（3）本科生科研课程
在大三学年度开设本科生科研课程。改变传统的以书本学习为主，课后布置作业的方式，增加以项目形式进行的开放课题训练。课程方案初步定为3个模块，即助研、外协、模拟。“助研”是指正在进行的实际科研项目，约有15%-20%学生能够参与；“外协”是指将学生推荐到当地软件企业中参与实际项目；“模拟”是指部分学生参与模拟科研项目。
（4）就业能力专训课程
将“企业实训”环节按照课程标准建设成一门课程，与实际企业合作制定课程方案和评价准则，学生在真实的企业环境中修完课程，得到相应的学分，同时学生个人能力得到提升。
（四）“特殊课程”师资队伍建设研究
“特殊课程”需要的不光是传道授业解惑的教师，更需要具备创新精神、实践能力高的教师。因此教师要不断充电，不断参加真实项目或外出培训，提升自身素质，这样才能在关键时刻给予学生充分的指导和帮助，使其在正确的路径上进行学习活动。
（五）“特殊课程”考核机制研究
“特殊课程”的考核机制完全不同于传统课程，但是考核的环节是必不可少的，可以借鉴国外大学的考核模式，通过调查任务、分析报告、项目开发、论文撰写能方面进行考核，并制定相应的量化标准，经教师或专家集中评议得到最终的成绩。
二、课程实施步骤
（1）研究确立“特殊课程”建设基本思想，形成一套可操作的“特殊课程”书面形式的特殊课程管理办法，为课程计划执行的管理提供科学依据；
（2）加强师资队伍建设：具体的措施是引进来、走出去、双导师制以及完善激励和考核制度；
（3）加强实验室建设：加大实验室和实验机房的软硬件投入力度，为特殊课程的实施提供有力的硬件条件；
（4）以科研带动教学：让本科生多多参与科研项目，使其创新实践能力得到质的飞跃。
三、结束语
通过一轮“特殊课程”的实施，2009级第一批软工专业毕业生中参加软工专业作为赛点承办全国软件专业人才设计与开发大赛中共有11人获得国家级奖励，超过40%的参赛者获得省级奖励，通过创新实践能力的有力培养，绝大部分学生的个人素质和能力得到突破性的进展，最终成为优秀的创新型人才。在今后的教学工作中，还应进一步摸索和实践，使高校本科生的创新教育切实融入到特殊课程教学的具体实践中，真正把素质教育、能力教育和创新教育引入正确轨道。
注：本文为黑龙江省十二五规划课题青年专项：面向创新实践能力培养的计算机类专业“特殊课程”结构转型。课题编号GBD1213012。
[参考文献]
[1]刘立，TRIZ理论课程标准（理工类）的构建[J]，黑河学院学报.2012，3（1）
[2]陈晓红，《网络安全基础》课程体系及其标准分析与研究[J]，电脑知识与技术.2010
[3]周艳萍，我国高校开设啦啦队课程的可行性研究[D]，华东师范大学.2011
（作者单位：东北石油大学计算机与信息技术学院 黑龙江省大庆市）
[关键词]特殊课程 高校 课程结构
课程建设是高校最为重要的基本教学建设之一，由于课程本身具备一定的复杂性，突破高校原有的课程体系，进行根本性的改革并非易事。本课题在当前课程体系的基础之上进行重构，提出了“特殊课程”建设的思想，弥补现行课程结构对于学生全方面能力培养的不足。从大一到大四阶段除了学习教学大纲中规定的基本课程外，又新增四类着重于学生实践动手能力和创新思维的“特殊课程”——“新生研讨课程”、“创新实践课程”、“本科生科研课程”、“就业能力专训课程”，旨在提高学生的“创新实践能力”，创造有助于个人成长的氛围。把这种“精英式”的培养扩大到全体学生。
一、特殊课程研究内容
该课题研究了软件工程专业课程结构的转型，主要研究内容如下：
（一）“特殊”课程标准建设
“课程”的建设必须要有科学的依据——“课程标准”。课程标准[1]是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件[2]。与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等部分，课程标准阐述得详细、明确，对教学重点和学时数等有非常详细的说明。因此增设新课程之前，首先应该制定相应的特殊课程标准。
（二）创新实践能力培养
创新实践能力要创造性地解决现实问题，因此它离不开实践活动[3]。“特殊课程”依靠大一到大四不间断的实践课程，在實践中要尊重学生个性，认可他们每一项的工作价值和劳动成果，不断挖掘学生的创造力和想象力。
（三）“特殊”课程结构转型
（1）新生研讨课程
新生研讨课程是专为大一新生制定的课程，参与率达100%。目标是帮助学生完成“适应性转换”和“学术性转换”，对学习、合作、交流沟通能力进行初步训练。包括“团体调查课”、“专题讲座课”、“认识实习课”。
（2）创新实践课程
创新实践课程主要包括“学术讲座课”和“创新项目课”，是最为重要的一类“特殊课程”，对于学生创新实践能力的培养具有重要的意义，起到了承上启下的作用。使学生从新生阶段顺利过渡，个人素质得到大幅度的提升，能力上实现突破。
（3）本科生科研课程
在大三学年度开设本科生科研课程。改变传统的以书本学习为主，课后布置作业的方式，增加以项目形式进行的开放课题训练。课程方案初步定为3个模块，即助研、外协、模拟。“助研”是指正在进行的实际科研项目，约有15%-20%学生能够参与；“外协”是指将学生推荐到当地软件企业中参与实际项目；“模拟”是指部分学生参与模拟科研项目。
（4）就业能力专训课程
将“企业实训”环节按照课程标准建设成一门课程，与实际企业合作制定课程方案和评价准则，学生在真实的企业环境中修完课程，得到相应的学分，同时学生个人能力得到提升。
（四）“特殊课程”师资队伍建设研究
“特殊课程”需要的不光是传道授业解惑的教师，更需要具备创新精神、实践能力高的教师。因此教师要不断充电，不断参加真实项目或外出培训，提升自身素质，这样才能在关键时刻给予学生充分的指导和帮助，使其在正确的路径上进行学习活动。
（五）“特殊课程”考核机制研究
“特殊课程”的考核机制完全不同于传统课程，但是考核的环节是必不可少的，可以借鉴国外大学的考核模式，通过调查任务、分析报告、项目开发、论文撰写能方面进行考核，并制定相应的量化标准，经教师或专家集中评议得到最终的成绩。
二、课程实施步骤
（1）研究确立“特殊课程”建设基本思想，形成一套可操作的“特殊课程”书面形式的特殊课程管理办法，为课程计划执行的管理提供科学依据；
（2）加强师资队伍建设：具体的措施是引进来、走出去、双导师制以及完善激励和考核制度；
（3）加强实验室建设：加大实验室和实验机房的软硬件投入力度，为特殊课程的实施提供有力的硬件条件；
（4）以科研带动教学：让本科生多多参与科研项目，使其创新实践能力得到质的飞跃。
三、结束语
通过一轮“特殊课程”的实施，2009级第一批软工专业毕业生中参加软工专业作为赛点承办全国软件专业人才设计与开发大赛中共有11人获得国家级奖励，超过40%的参赛者获得省级奖励，通过创新实践能力的有力培养，绝大部分学生的个人素质和能力得到突破性的进展，最终成为优秀的创新型人才。在今后的教学工作中，还应进一步摸索和实践，使高校本科生的创新教育切实融入到特殊课程教学的具体实践中，真正把素质教育、能力教育和创新教育引入正确轨道。
注：本文为黑龙江省十二五规划课题青年专项：面向创新实践能力培养的计算机类专业“特殊课程”结构转型。课题编号GBD1213012。
[参考文献]
[1]刘立，TRIZ理论课程标准（理工类）的构建[J]，黑河学院学报.2012，3（1）
[2]陈晓红，《网络安全基础》课程体系及其标准分析与研究[J]，电脑知识与技术.2010
[3]周艳萍，我国高校开设啦啦队课程的可行性研究[D]，华东师范大学.2011
（作者单位：东北石油大学计算机与信息技术学院 黑龙江省大庆市）