论文部分内容阅读
摘要:尊重学生的个性,是发展学生创新精神,提升学生创造能力的基础,体育学科作为素质教育的重要组成,我们教师在平时的教学实践中,要通过优化教学策略,不断张扬学生的个性,让学生在快乐的氛围中健康成长。
关键词:个性;快乐;体育魅力
现代社会发展需要有创新精神、创造能力的人才,体育课堂上,保护学生的个性,张扬学生的个性,就显得尤为重要。我们教师应该认清教育的方向,改变传统的课堂教学模式,和谐师生关系、丰富教学活动、注重运动体验,解放学生的思维、给学生提供发展、创新的时间和空间。
一、和谐师生关系,打造愉悦课堂氛围
和谐、愉悦、开放的课堂氛围是完成预设教学目标的基础,在课堂教学的过程中,学生不紧张、不局促,他们身体的潜能就能够得到最大化的发掘,相反,老师神情冷漠,没有一点亲和力,这样的课堂学生只会消极应付,根本没有兴趣投入其中。初中学生毕竟年龄还比较小,所以老师在教学的过程中,应该首先放开自己,主动去接近学生,了解学生,关注他们的情绪变化,情感需求,只有这样学生才敢于张扬个性、表现个性。
在初中体育篮球教学中,做好准备活动:成分散队形站好,每人一球,体委喊口令,老师和体委都面对学生,左右转体、全身绕环、体侧屈、体前屈各做四个拍节。这个环节,老师并没有只顾自己喊口令,而是和同学们一起做动作,有利于拉近和学生的距离,为接下来的教学不但做好身体上的准备,而且奠定了友好的气氛。课堂的主要环节是篮球运球技术的练习,老师自己做示范,让学生猜一猜老师运球包括哪些技术。这个环节,老师的示范,并不是非常严肃的动作分解,而是带有表演性质的示范,目的是激发学生模仿老师的兴趣,增加对老师的“崇拜感”。在学生们练习阶段,根据学生自己的能力,自由选择运球方式,要求同学们之间相互观察,相互学习。
俗话说得好“光说不练是假把式”,我们不妨把它拿到体育教学之中,课堂上,老师一定要和同学们一起参与运动,这样老师高超的运动技能,就能增强学生对老师的信任感,由信任到亲切,有亲切到原意亲近老师,这样的课堂气氛下,学生们就能够自然流露自己的个性,表达自己的真性情。
二、丰富教学手段,激发学生运动兴趣
丰富多彩的教学活动,是激发学生运动兴趣最有效方法。并不是每一个学生都喜欢运动,也并不是每一项运動都轻松愉悦,相反,要想掌握运动技能,很多都需要大量的反复的练习,这样的练习是非常枯燥、无聊的,并且是需要学生有体力,有耐力,有意志力的。老师不想办法改变这种练习方式,大部分学生只会对体育运动敬而远之,如果课堂出现这样的情况,哪里还谈什么张扬个性,还谈什么运动快乐,还谈什么魅力课堂呢。
在跨越式跳高的教学中,首先是游戏导入,激发学生上课的兴趣,学生围成一圈,绕篮球场慢慢走动,老师喊跳,学生们停止走动并且身体下蹲,喊下蹲,同学们必须双脚起跳。然后是跳高的辅助性练习,分成两组,自己选择参与,一组是起跳,用脚尖触碰同伴的指尖,另一组是助跑摸高,要努力摸到篮球筐上老师垂下来的彩带。老师灵活的辅助形式,有利于学生依据自己的个性爱好,选择适合自己的练习方式,并且能够增加对跳跃运动的兴趣。在做完辅助练习后,学生们进入跨越式跳高的实践。仍然是自由选择高度,还可以自由选择跨越横竿,还是跨越橡皮筋,用这样的方式来降低教学难度。
这一课的教学目的是通过跳高的形式,发展学生的下肢力量,增加学生的身体弹跳能力,但是如果老师单纯地只是让学生反复进行跨越式跳高的动作,学生们很快就会对课堂失去兴趣。
三、注重运动体验,开发学生创造能力
教育改革的目的是让学生们爱学习,主动学习,新型的教育模式提倡“授人以渔”而不是“授人以鱼”,在传统的体育课堂上,基本都是老师手把手教给学生如何投篮,如何踢球,老师们不放心把课堂交给学生,不放心让学生去自主体验,怕学生投篮技巧性不好,怕学生踢球不知道何时用脚弓何时用脚背,完全忽略了学生们的运动体验,忽略了学生只是想通过篮球、足球让自己快乐起来,所以老师应该认识到这一点,多让学生自己去玩,玩出水平,玩出创造能力。
在投掷练习教学中,第一部分,老师准备器材实心球,同学们自由结组,然后提出要求“自由选择投掷姿势,可以抛、推、投、撇,可以肩上、肩下、头上等等,不去模仿别人,通过体验练习,选择一种自己最擅长的姿势给同学们做表演”,第二部分,乒乓球投准比赛,把学生分成五个小组,规定一定的距离,放五个塑料桶,每个同学两次机会,看哪一组投进的乒乓球多,投掷方法仍然是自选。在比赛前,学生以小组为单位,自己体验练习,探索最佳的投准方式,以保证在比赛中获胜。
这一课老师主要安排了两个教学环节,一是实心球投远练习,一是乒乓球投准练习。传统的投掷运动是最不受学生欢迎的一项运动,但是这节课,老师淡化了传统意义上的投掷技巧,从学生运动兴趣出发,让学生自己体验、发现、创造,学生的个性得到发挥,课堂积极性非常高涨。
总之,在体育课堂上,老师不能过于死板地控制学生,应该尽量开放课堂环境,让学生的个性在体育运动中得以尽情地释放,这样不但能够激发学生的运动兴趣和运动热情,完成体育教学的各种任务目标,更重要的是能够为学生的未来发展,奠定遇事能够多元思维、积极行事、努力创新的好习惯。
参考文献:
[1]敬宏.体育教学要“张扬”个性,“拥抱”快乐[J].四川教育,2016(12X):25-25.
[2]张洪超.浅谈体育教学对学生个性产生的理论依据[J].吉林教育,2017(14).
[3]计月华.注重体会 张扬个性——浅谈低年级体育课中学生的自主与创新[J].快乐阅读,2012(10):110-110.
关键词:个性;快乐;体育魅力
现代社会发展需要有创新精神、创造能力的人才,体育课堂上,保护学生的个性,张扬学生的个性,就显得尤为重要。我们教师应该认清教育的方向,改变传统的课堂教学模式,和谐师生关系、丰富教学活动、注重运动体验,解放学生的思维、给学生提供发展、创新的时间和空间。
一、和谐师生关系,打造愉悦课堂氛围
和谐、愉悦、开放的课堂氛围是完成预设教学目标的基础,在课堂教学的过程中,学生不紧张、不局促,他们身体的潜能就能够得到最大化的发掘,相反,老师神情冷漠,没有一点亲和力,这样的课堂学生只会消极应付,根本没有兴趣投入其中。初中学生毕竟年龄还比较小,所以老师在教学的过程中,应该首先放开自己,主动去接近学生,了解学生,关注他们的情绪变化,情感需求,只有这样学生才敢于张扬个性、表现个性。
在初中体育篮球教学中,做好准备活动:成分散队形站好,每人一球,体委喊口令,老师和体委都面对学生,左右转体、全身绕环、体侧屈、体前屈各做四个拍节。这个环节,老师并没有只顾自己喊口令,而是和同学们一起做动作,有利于拉近和学生的距离,为接下来的教学不但做好身体上的准备,而且奠定了友好的气氛。课堂的主要环节是篮球运球技术的练习,老师自己做示范,让学生猜一猜老师运球包括哪些技术。这个环节,老师的示范,并不是非常严肃的动作分解,而是带有表演性质的示范,目的是激发学生模仿老师的兴趣,增加对老师的“崇拜感”。在学生们练习阶段,根据学生自己的能力,自由选择运球方式,要求同学们之间相互观察,相互学习。
俗话说得好“光说不练是假把式”,我们不妨把它拿到体育教学之中,课堂上,老师一定要和同学们一起参与运动,这样老师高超的运动技能,就能增强学生对老师的信任感,由信任到亲切,有亲切到原意亲近老师,这样的课堂气氛下,学生们就能够自然流露自己的个性,表达自己的真性情。
二、丰富教学手段,激发学生运动兴趣
丰富多彩的教学活动,是激发学生运动兴趣最有效方法。并不是每一个学生都喜欢运动,也并不是每一项运動都轻松愉悦,相反,要想掌握运动技能,很多都需要大量的反复的练习,这样的练习是非常枯燥、无聊的,并且是需要学生有体力,有耐力,有意志力的。老师不想办法改变这种练习方式,大部分学生只会对体育运动敬而远之,如果课堂出现这样的情况,哪里还谈什么张扬个性,还谈什么运动快乐,还谈什么魅力课堂呢。
在跨越式跳高的教学中,首先是游戏导入,激发学生上课的兴趣,学生围成一圈,绕篮球场慢慢走动,老师喊跳,学生们停止走动并且身体下蹲,喊下蹲,同学们必须双脚起跳。然后是跳高的辅助性练习,分成两组,自己选择参与,一组是起跳,用脚尖触碰同伴的指尖,另一组是助跑摸高,要努力摸到篮球筐上老师垂下来的彩带。老师灵活的辅助形式,有利于学生依据自己的个性爱好,选择适合自己的练习方式,并且能够增加对跳跃运动的兴趣。在做完辅助练习后,学生们进入跨越式跳高的实践。仍然是自由选择高度,还可以自由选择跨越横竿,还是跨越橡皮筋,用这样的方式来降低教学难度。
这一课的教学目的是通过跳高的形式,发展学生的下肢力量,增加学生的身体弹跳能力,但是如果老师单纯地只是让学生反复进行跨越式跳高的动作,学生们很快就会对课堂失去兴趣。
三、注重运动体验,开发学生创造能力
教育改革的目的是让学生们爱学习,主动学习,新型的教育模式提倡“授人以渔”而不是“授人以鱼”,在传统的体育课堂上,基本都是老师手把手教给学生如何投篮,如何踢球,老师们不放心把课堂交给学生,不放心让学生去自主体验,怕学生投篮技巧性不好,怕学生踢球不知道何时用脚弓何时用脚背,完全忽略了学生们的运动体验,忽略了学生只是想通过篮球、足球让自己快乐起来,所以老师应该认识到这一点,多让学生自己去玩,玩出水平,玩出创造能力。
在投掷练习教学中,第一部分,老师准备器材实心球,同学们自由结组,然后提出要求“自由选择投掷姿势,可以抛、推、投、撇,可以肩上、肩下、头上等等,不去模仿别人,通过体验练习,选择一种自己最擅长的姿势给同学们做表演”,第二部分,乒乓球投准比赛,把学生分成五个小组,规定一定的距离,放五个塑料桶,每个同学两次机会,看哪一组投进的乒乓球多,投掷方法仍然是自选。在比赛前,学生以小组为单位,自己体验练习,探索最佳的投准方式,以保证在比赛中获胜。
这一课老师主要安排了两个教学环节,一是实心球投远练习,一是乒乓球投准练习。传统的投掷运动是最不受学生欢迎的一项运动,但是这节课,老师淡化了传统意义上的投掷技巧,从学生运动兴趣出发,让学生自己体验、发现、创造,学生的个性得到发挥,课堂积极性非常高涨。
总之,在体育课堂上,老师不能过于死板地控制学生,应该尽量开放课堂环境,让学生的个性在体育运动中得以尽情地释放,这样不但能够激发学生的运动兴趣和运动热情,完成体育教学的各种任务目标,更重要的是能够为学生的未来发展,奠定遇事能够多元思维、积极行事、努力创新的好习惯。
参考文献:
[1]敬宏.体育教学要“张扬”个性,“拥抱”快乐[J].四川教育,2016(12X):25-25.
[2]张洪超.浅谈体育教学对学生个性产生的理论依据[J].吉林教育,2017(14).
[3]计月华.注重体会 张扬个性——浅谈低年级体育课中学生的自主与创新[J].快乐阅读,2012(10):110-110.