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摘要：尊重学生的个性，是发展学生创新精神，提升学生创造能力的基础，体育学科作为素质教育的重要组成，我们教师在平时的教学实践中，要通过优化教学策略，不断张扬学生的个性，让学生在快乐的氛围中健康成长。
关键词：个性；快乐；体育魅力
现代社会发展需要有创新精神、创造能力的人才，体育课堂上，保护学生的个性，张扬学生的个性，就显得尤为重要。我们教师应该认清教育的方向，改变传统的课堂教学模式，和谐师生关系、丰富教学活动、注重运动体验，解放学生的思维、给学生提供发展、创新的时间和空间。
一、和谐师生关系，打造愉悦课堂氛围
和谐、愉悦、开放的课堂氛围是完成预设教学目标的基础，在课堂教学的过程中，学生不紧张、不局促，他们身体的潜能就能够得到最大化的发掘，相反，老师神情冷漠，没有一点亲和力，这样的课堂学生只会消极应付，根本没有兴趣投入其中。初中学生毕竟年龄还比较小，所以老师在教学的过程中，应该首先放开自己，主动去接近学生，了解学生，关注他们的情绪变化，情感需求，只有这样学生才敢于张扬个性、表现个性。
在初中体育篮球教学中，做好准备活动：成分散队形站好，每人一球，体委喊口令，老师和体委都面对学生，左右转体、全身绕环、体侧屈、体前屈各做四个拍节。这个环节，老师并没有只顾自己喊口令，而是和同学们一起做动作，有利于拉近和学生的距离，为接下来的教学不但做好身体上的准备，而且奠定了友好的气氛。课堂的主要环节是篮球运球技术的练习，老师自己做示范，让学生猜一猜老师运球包括哪些技术。这个环节，老师的示范，并不是非常严肃的动作分解，而是带有表演性质的示范，目的是激发学生模仿老师的兴趣，增加对老师的“崇拜感”。在学生们练习阶段，根据学生自己的能力，自由选择运球方式，要求同学们之间相互观察，相互学习。
俗话说得好“光说不练是假把式”，我们不妨把它拿到体育教学之中，课堂上，老师一定要和同学们一起参与运动，这样老师高超的运动技能，就能增强学生对老师的信任感，由信任到亲切，有亲切到原意亲近老师，这样的课堂气氛下，学生们就能够自然流露自己的个性，表达自己的真性情。
二、丰富教学手段，激发学生运动兴趣
丰富多彩的教学活动，是激发学生运动兴趣最有效方法。并不是每一个学生都喜欢运动，也并不是每一项运動都轻松愉悦，相反，要想掌握运动技能，很多都需要大量的反复的练习，这样的练习是非常枯燥、无聊的，并且是需要学生有体力，有耐力，有意志力的。老师不想办法改变这种练习方式，大部分学生只会对体育运动敬而远之，如果课堂出现这样的情况，哪里还谈什么张扬个性，还谈什么运动快乐，还谈什么魅力课堂呢。
在跨越式跳高的教学中，首先是游戏导入，激发学生上课的兴趣，学生围成一圈，绕篮球场慢慢走动，老师喊跳，学生们停止走动并且身体下蹲，喊下蹲，同学们必须双脚起跳。然后是跳高的辅助性练习，分成两组，自己选择参与，一组是起跳，用脚尖触碰同伴的指尖，另一组是助跑摸高，要努力摸到篮球筐上老师垂下来的彩带。老师灵活的辅助形式，有利于学生依据自己的个性爱好，选择适合自己的练习方式，并且能够增加对跳跃运动的兴趣。在做完辅助练习后，学生们进入跨越式跳高的实践。仍然是自由选择高度，还可以自由选择跨越横竿，还是跨越橡皮筋，用这样的方式来降低教学难度。
这一课的教学目的是通过跳高的形式，发展学生的下肢力量，增加学生的身体弹跳能力，但是如果老师单纯地只是让学生反复进行跨越式跳高的动作，学生们很快就会对课堂失去兴趣。
三、注重运动体验，开发学生创造能力
教育改革的目的是让学生们爱学习，主动学习，新型的教育模式提倡“授人以渔”而不是“授人以鱼”，在传统的体育课堂上，基本都是老师手把手教给学生如何投篮，如何踢球，老师们不放心把课堂交给学生，不放心让学生去自主体验，怕学生投篮技巧性不好，怕学生踢球不知道何时用脚弓何时用脚背，完全忽略了学生们的运动体验，忽略了学生只是想通过篮球、足球让自己快乐起来，所以老师应该认识到这一点，多让学生自己去玩，玩出水平，玩出创造能力。
在投掷练习教学中，第一部分，老师准备器材实心球，同学们自由结组，然后提出要求“自由选择投掷姿势，可以抛、推、投、撇，可以肩上、肩下、头上等等，不去模仿别人，通过体验练习，选择一种自己最擅长的姿势给同学们做表演”，第二部分，乒乓球投准比赛，把学生分成五个小组，规定一定的距离，放五个塑料桶，每个同学两次机会，看哪一组投进的乒乓球多，投掷方法仍然是自选。在比赛前，学生以小组为单位，自己体验练习，探索最佳的投准方式，以保证在比赛中获胜。
这一课老师主要安排了两个教学环节，一是实心球投远练习，一是乒乓球投准练习。传统的投掷运动是最不受学生欢迎的一项运动，但是这节课，老师淡化了传统意义上的投掷技巧，从学生运动兴趣出发，让学生自己体验、发现、创造，学生的个性得到发挥，课堂积极性非常高涨。
总之，在体育课堂上，老师不能过于死板地控制学生，应该尽量开放课堂环境，让学生的个性在体育运动中得以尽情地释放，这样不但能够激发学生的运动兴趣和运动热情，完成体育教学的各种任务目标，更重要的是能够为学生的未来发展，奠定遇事能够多元思维、积极行事、努力创新的好习惯。
参考文献：
[1]敬宏.体育教学要“张扬”个性，“拥抱”快乐[J].四川教育，2016（12X）：25-25.
[2]张洪超.浅谈体育教学对学生个性产生的理论依据[J].吉林教育，2017（14）.
[3]计月华.注重体会 张扬个性——浅谈低年级体育课中学生的自主与创新[J].快乐阅读，2012（10）：110-110.
关键词：个性；快乐；体育魅力
现代社会发展需要有创新精神、创造能力的人才，体育课堂上，保护学生的个性，张扬学生的个性，就显得尤为重要。我们教师应该认清教育的方向，改变传统的课堂教学模式，和谐师生关系、丰富教学活动、注重运动体验，解放学生的思维、给学生提供发展、创新的时间和空间。
一、和谐师生关系，打造愉悦课堂氛围
和谐、愉悦、开放的课堂氛围是完成预设教学目标的基础，在课堂教学的过程中，学生不紧张、不局促，他们身体的潜能就能够得到最大化的发掘，相反，老师神情冷漠，没有一点亲和力，这样的课堂学生只会消极应付，根本没有兴趣投入其中。初中学生毕竟年龄还比较小，所以老师在教学的过程中，应该首先放开自己，主动去接近学生，了解学生，关注他们的情绪变化，情感需求，只有这样学生才敢于张扬个性、表现个性。
在初中体育篮球教学中，做好准备活动：成分散队形站好，每人一球，体委喊口令，老师和体委都面对学生，左右转体、全身绕环、体侧屈、体前屈各做四个拍节。这个环节，老师并没有只顾自己喊口令，而是和同学们一起做动作，有利于拉近和学生的距离，为接下来的教学不但做好身体上的准备，而且奠定了友好的气氛。课堂的主要环节是篮球运球技术的练习，老师自己做示范，让学生猜一猜老师运球包括哪些技术。这个环节，老师的示范，并不是非常严肃的动作分解，而是带有表演性质的示范，目的是激发学生模仿老师的兴趣，增加对老师的“崇拜感”。在学生们练习阶段，根据学生自己的能力，自由选择运球方式，要求同学们之间相互观察，相互学习。
俗话说得好“光说不练是假把式”，我们不妨把它拿到体育教学之中，课堂上，老师一定要和同学们一起参与运动，这样老师高超的运动技能，就能增强学生对老师的信任感，由信任到亲切，有亲切到原意亲近老师，这样的课堂气氛下，学生们就能够自然流露自己的个性，表达自己的真性情。
二、丰富教学手段，激发学生运动兴趣
丰富多彩的教学活动，是激发学生运动兴趣最有效方法。并不是每一个学生都喜欢运动，也并不是每一项运動都轻松愉悦，相反，要想掌握运动技能，很多都需要大量的反复的练习，这样的练习是非常枯燥、无聊的，并且是需要学生有体力，有耐力，有意志力的。老师不想办法改变这种练习方式，大部分学生只会对体育运动敬而远之，如果课堂出现这样的情况，哪里还谈什么张扬个性，还谈什么运动快乐，还谈什么魅力课堂呢。
在跨越式跳高的教学中，首先是游戏导入，激发学生上课的兴趣，学生围成一圈，绕篮球场慢慢走动，老师喊跳，学生们停止走动并且身体下蹲，喊下蹲，同学们必须双脚起跳。然后是跳高的辅助性练习，分成两组，自己选择参与，一组是起跳，用脚尖触碰同伴的指尖，另一组是助跑摸高，要努力摸到篮球筐上老师垂下来的彩带。老师灵活的辅助形式，有利于学生依据自己的个性爱好，选择适合自己的练习方式，并且能够增加对跳跃运动的兴趣。在做完辅助练习后，学生们进入跨越式跳高的实践。仍然是自由选择高度，还可以自由选择跨越横竿，还是跨越橡皮筋，用这样的方式来降低教学难度。
这一课的教学目的是通过跳高的形式，发展学生的下肢力量，增加学生的身体弹跳能力，但是如果老师单纯地只是让学生反复进行跨越式跳高的动作，学生们很快就会对课堂失去兴趣。
三、注重运动体验，开发学生创造能力
教育改革的目的是让学生们爱学习，主动学习，新型的教育模式提倡“授人以渔”而不是“授人以鱼”，在传统的体育课堂上，基本都是老师手把手教给学生如何投篮，如何踢球，老师们不放心把课堂交给学生，不放心让学生去自主体验，怕学生投篮技巧性不好，怕学生踢球不知道何时用脚弓何时用脚背，完全忽略了学生们的运动体验，忽略了学生只是想通过篮球、足球让自己快乐起来，所以老师应该认识到这一点，多让学生自己去玩，玩出水平，玩出创造能力。
在投掷练习教学中，第一部分，老师准备器材实心球，同学们自由结组，然后提出要求“自由选择投掷姿势，可以抛、推、投、撇，可以肩上、肩下、头上等等，不去模仿别人，通过体验练习，选择一种自己最擅长的姿势给同学们做表演”，第二部分，乒乓球投准比赛，把学生分成五个小组，规定一定的距离，放五个塑料桶，每个同学两次机会，看哪一组投进的乒乓球多，投掷方法仍然是自选。在比赛前，学生以小组为单位，自己体验练习，探索最佳的投准方式，以保证在比赛中获胜。
这一课老师主要安排了两个教学环节，一是实心球投远练习，一是乒乓球投准练习。传统的投掷运动是最不受学生欢迎的一项运动，但是这节课，老师淡化了传统意义上的投掷技巧，从学生运动兴趣出发，让学生自己体验、发现、创造，学生的个性得到发挥，课堂积极性非常高涨。
总之，在体育课堂上，老师不能过于死板地控制学生，应该尽量开放课堂环境，让学生的个性在体育运动中得以尽情地释放，这样不但能够激发学生的运动兴趣和运动热情，完成体育教学的各种任务目标，更重要的是能够为学生的未来发展，奠定遇事能够多元思维、积极行事、努力创新的好习惯。
参考文献：
[1]敬宏.体育教学要“张扬”个性，“拥抱”快乐[J].四川教育，2016（12X）：25-25.
[2]张洪超.浅谈体育教学对学生个性产生的理论依据[J].吉林教育，2017（14）.
[3]计月华.注重体会 张扬个性——浅谈低年级体育课中学生的自主与创新[J].快乐阅读，2012（10）：110-110.