论文部分内容阅读
摘 要：本文首先基于国内外教育发展形势以及精品资源共享课服务学习性社会的功能，指出有必要将具有广泛适用领域的国家精品课程“有机化学”建设成为精品资源共享课。然后介绍了建设实践过程与体会，指出完备优质的课程基本资源、合理的课程框架以及丰富的拓展资源是精品资源共享课建设的关键，而人性化的网络建设平台以及后台服务是精品资源共享课建设的技术保障。
关键词：有机化学；精品资源共享课；建设实践；服务社会
一、建设“有机化学”精品资源共享课的必要性
随着电脑技术和网络的不断普及，现今人们的学习方式已经发生了巨大的变化，网络成为人们信息来源的最主要途径，而网络学习也成为现今人们学习的一个主要方式。正是基于这一点，美国著名高等学府斯坦福、哈佛和麻省理工等高校已经在抢占世界网络学习的平台，MOOC课程的广泛传播就是一个最好的例子。针对这种新形势，我们也应当加快网络学习平台的建设工作。随着高等学校本科教学质量与教学改革工程项目的深入进行，十多年来已经建成了一大批精品课程，在此基础上进一步深化改革，建设精品资源共享课就成为必然。2012年教育部办公厅发布了《精品资源共享课建设工作实施办法》，明确指出精品资源共享课旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设[1]。
人才培养质量一直是教育界关注的核心问题。从2003年的精品课程建设开始，各种新的教育教学观念的提出与探讨，各课程教学内容和方
法的改革，大大促进了高等学校优质教学资源的整合与固化。现在提出精品资源共享课则有利于进一步通过现代信息技术手段达到优质资源的共建共享，切实促进已经建成的精品课程更好地发挥辐射作用。这对于广泛提高人才培养质量无疑是有益的。
另一方面，服务社会一直就是高校的重要职能之一。高校服务社会以育人为根本目的，这是直接的服务，且是经常性的并与专业相关的[2]。正是基于教育服务社会的功能，《精品资源共享课建设工作实施办法》明确指出精品资源共享课建设的目的之一就是服务学习型社会建设。既然要服务于学习型社会，那么优先选择具有广泛应用领域的专业基础课程，尽快实现其从精品课程向精品资源共享课的转型升级，无疑是十分重要和必要的。
“有机化学”是化学学科及相关学科如生命科学、药学、医学、农学、环境等的重要基础课，因此一般都列为这些学科本科生的必修课。仅我校就有化学、生科、药学、基础医学和环境等五个学院开设该门基础课程，授课人数总计近两千人。可见建设好这门课程将十分有利于提高高校相关学科的人才培养质量。同时，也为社会上广大相关从业人员提供了一个通过网络分享高等学校优质教育资源的机会。
二、从精品课程到精品资源共享课的过程
中山大学的“有机化学”课程有着优良的传统，一直都十分注重围绕人才培养目标进行教学改革和课程建设。进入21世纪后，针对新世纪对人才的新要求以及网络时代的教育发展新趋势，我们于2001年提出了以“结构与性质关系”为核心主线的有机化学课程教学新体系并开始实践。实践中不断完善，并配合多校区办学较早开展了多媒体课件的建设，这些特色使得我们的课程于2004年入选广东省和国家精品课程。之后在国家、广东省和学校多方的大力资助下，不断完善精品课程网站的建设，完成了全程录像的拍摄和制作，面向全国开放，为校内外广大学生的学习以及教师的教学带来很大的帮助，使我们的课程在全国范围有广泛的影响，并获得专家学者、教师和学生们的好评。
以“结构与性质关系”为核心主线的有机化学课程教学新体系经过长达8年的实践和完善，于2008年完成了配套教材《有机化学》（古练权、汪波、黄志纾和吴云东）的编写工作，由高等教育出版社出版。该教材是国家“十一五”规划教材，采用全新的编排体系，以“结构与性质关系”和“反应类型”为主线安排教学内容和顺序。其突出特点在于系统性和理论性强，有助于引导学生在较高层面上来学习掌握有机化学。同时，由于减少了重复内容，篇幅大大减小，有利于学生的阅读与学习。适用于多学科、多种学时教学计划的学习。
为了促进学生们的自主学习和创新意识和创新能力的培养，在学校“博学工程”资助下，我们建设了自主学习型网络课程（http：//ce.sysu.edu.cn/ Echemi/ocbx/index.html）。该网络课程主要包括学习导航、基本内容、讲学视频、自测练习、虚拟实验、资源下载、研究性学习专题报告以及广阔天地等8个栏目。其主要特点有：（1）网络课程的基本内容按照专题组织，较好地与纸质教材形成互补，方便学生进行针对性学习；（2）符合网络课程技术规范，各主要栏目之间的跳转十分方便；（3）学习导航栏目给学生使用本网络课程以良好的引导；（4）研究性学习专题报告以及广阔天地栏目则为学生提供了施展才华的平台。
可以说，从2004年入选国家精品课程到2012年，我们已经完成了课件、录像、教材、网络课程等优质资源的建设。因此，从2012年开始进行转型升级为精品资源共享课的建设工作，经过一年多时间建设和多次修改，成功入选第二批国家级精品资源共享课立项项目，并于2013年10月共享在“爱课程”（http：//www.icourses.cn）网上。
三、精品资源共享课的建设体会
1.完备优质的基本资源和丰富的拓展资源是必备条件
要建设好一门精品资源共享课，首先要建设完备优质的基本资源。基本资源是指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。
因为有着精品课程建设的基础，课件、录像、教材等基本的优质资源已经具备。这次共享课程建设过程中，我们着重补充了各模块对应的教学目标、重点难点指导、习题与答案、教学要点与注释等基本资源，使得课程基本资源更加齐全，更有利于网络学习者对照检查判断自己的学习情况。同时，作为辅助学习资料，我们将网络课程和学生研究性学习专题报告以及教材的配套习题解答等资源作为拓展资源建立了链接，使得课程有着较丰富的拓展资源。可以说基本资源加上拓展资源涵盖了完整的有机化学教学内容，并且满足了课堂教学与自主学习两方面的需求。这些资源有助于帮助学生的学习，尤其是自主学习。 在资源准备过程中，相对繁琐的工作是知识点（又可称为“教学要点”）及其注释的工作。一门课程的知识点少则几百个，多则可能上千，如我们的课程虽然经过精简，也有三百多个教学要点。建设中要求对每个知识点或教学要点都加以注释说明，并且与各基本资源建立链接。但这个工作是值得的，可以给网络学习者以更具体的指引，如果他们只是需要了解有关要点，查看相关部分即可。
2.构建合适的课程结构非常重要
有了完备优质的基本资源和丰富的拓展资源，接下来一个非常重要的工作就是要优先构建合适的课程结构（即模块）。这个部分很重要，如果可能最好在建设初期首先确定，这样将有助于保证各种基本资源都按照模块内容来进行整合。如果做完一部分再调整模块划分标准，则工作量会大大增加，且容易出差错。下图是精品资源共享课建设指南中的基本资源框架图[3]。
精品资源共享课基本资源框架图
每个模块都需要包含目标、重点难点指导和各种基本资源如课件、录像和作业与解答等。以各个课程本身的章节划分作为课程基本模块的设置是较常采用的方法。我们的课程采用章作为基本模块，共分22个模块。模块1为绪论，模块2到模块21分别对应课程第一章到第二十章，模块22对应期末考试。模块内的教学单元划分可以考虑用节或其他方式，我们主要采用了自然课时的划分。如果能将教学单元划分到节，有助于将课程划分到较小的单元，每个录像的时长就能控制在10～20分钟，会特别有利于网络学习者使用，这样他们可以利用10～20分钟零碎时间来学习。这点应该成为各门精品资源共享课的建设目标。但是这个工作必须在初期完成规划，因为授课的设计不同于自然学时的授课。而自然授课的录像再通过后期剪辑难以达到同样的效果，这也是我们的课程暂时只能保持自然学时划分的原因。
3.人性化的网络建设平台和后台服务是建设精品资源共享课的技术保障
在精品资源共享课的建设中，后台建设团队给予了非常有利的辅助作用。首先是建设指引非常清晰，《国家级精品资源共享课建设技术要求（2012年版）》对课程各种资源建设技术要求给出了非常明确的规范，可以对照执行。其次，建设网站的界面十分友好，方便。最后，为方便后台技术人员与教师的联系，以及方便各不同课程之间教师的沟通交流，特别建立了“本科共享课整改QQ群”。有了这几方面的有力技术保障，可以说，一般不熟悉网站建设的业务教师无需任何担心，只要专心于自身课程的结构内容和各种资源建设就足以完成全部的建设任务。
经过一年多的建设，我们的精品资源共享课在原精品课程基础上有所进步。过去主要建设了课件、习题解答和录像；现在对各模块的教学要求、重点难点、知识点以及注释等都给出了明确的说明，还补充了习题和相应解答，并提供了课程最终的考试卷和参考答案。这些资料的补充对于兄弟院校的师生以及社会上的学习者给予了明晰的学习指引，十分有助于他们的自主学习。
下一步需要加强在社会上的宣传，吸引更多的学习者，使我们的课程能更多地服务社会。此外，如何进一步做好课程建设，比如更新资源，与学生加强互动，学生提问后的解答是否方便保存供后来者学习等问题，仍有待于我们不断探索。
参考文献：
[1] 教育部办公厅. 精品资源共享课建设工作实施办法[Z]. 2012.
[2] http：//wenku.baidu.com/view/c85b50d284254b35eefd 345d.html.
[3] 教育部高教司. 国家级精品资源共享课建设技术要求[Z]. 2012.
[责任编辑：余大品]
关键词：有机化学；精品资源共享课；建设实践；服务社会
一、建设“有机化学”精品资源共享课的必要性
随着电脑技术和网络的不断普及，现今人们的学习方式已经发生了巨大的变化，网络成为人们信息来源的最主要途径，而网络学习也成为现今人们学习的一个主要方式。正是基于这一点，美国著名高等学府斯坦福、哈佛和麻省理工等高校已经在抢占世界网络学习的平台，MOOC课程的广泛传播就是一个最好的例子。针对这种新形势，我们也应当加快网络学习平台的建设工作。随着高等学校本科教学质量与教学改革工程项目的深入进行，十多年来已经建成了一大批精品课程，在此基础上进一步深化改革，建设精品资源共享课就成为必然。2012年教育部办公厅发布了《精品资源共享课建设工作实施办法》，明确指出精品资源共享课旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设[1]。
人才培养质量一直是教育界关注的核心问题。从2003年的精品课程建设开始，各种新的教育教学观念的提出与探讨，各课程教学内容和方
法的改革，大大促进了高等学校优质教学资源的整合与固化。现在提出精品资源共享课则有利于进一步通过现代信息技术手段达到优质资源的共建共享，切实促进已经建成的精品课程更好地发挥辐射作用。这对于广泛提高人才培养质量无疑是有益的。
另一方面，服务社会一直就是高校的重要职能之一。高校服务社会以育人为根本目的，这是直接的服务，且是经常性的并与专业相关的[2]。正是基于教育服务社会的功能，《精品资源共享课建设工作实施办法》明确指出精品资源共享课建设的目的之一就是服务学习型社会建设。既然要服务于学习型社会，那么优先选择具有广泛应用领域的专业基础课程，尽快实现其从精品课程向精品资源共享课的转型升级，无疑是十分重要和必要的。
“有机化学”是化学学科及相关学科如生命科学、药学、医学、农学、环境等的重要基础课，因此一般都列为这些学科本科生的必修课。仅我校就有化学、生科、药学、基础医学和环境等五个学院开设该门基础课程，授课人数总计近两千人。可见建设好这门课程将十分有利于提高高校相关学科的人才培养质量。同时，也为社会上广大相关从业人员提供了一个通过网络分享高等学校优质教育资源的机会。
二、从精品课程到精品资源共享课的过程
中山大学的“有机化学”课程有着优良的传统，一直都十分注重围绕人才培养目标进行教学改革和课程建设。进入21世纪后，针对新世纪对人才的新要求以及网络时代的教育发展新趋势，我们于2001年提出了以“结构与性质关系”为核心主线的有机化学课程教学新体系并开始实践。实践中不断完善，并配合多校区办学较早开展了多媒体课件的建设，这些特色使得我们的课程于2004年入选广东省和国家精品课程。之后在国家、广东省和学校多方的大力资助下，不断完善精品课程网站的建设，完成了全程录像的拍摄和制作，面向全国开放，为校内外广大学生的学习以及教师的教学带来很大的帮助，使我们的课程在全国范围有广泛的影响，并获得专家学者、教师和学生们的好评。
以“结构与性质关系”为核心主线的有机化学课程教学新体系经过长达8年的实践和完善，于2008年完成了配套教材《有机化学》（古练权、汪波、黄志纾和吴云东）的编写工作，由高等教育出版社出版。该教材是国家“十一五”规划教材，采用全新的编排体系，以“结构与性质关系”和“反应类型”为主线安排教学内容和顺序。其突出特点在于系统性和理论性强，有助于引导学生在较高层面上来学习掌握有机化学。同时，由于减少了重复内容，篇幅大大减小，有利于学生的阅读与学习。适用于多学科、多种学时教学计划的学习。
为了促进学生们的自主学习和创新意识和创新能力的培养，在学校“博学工程”资助下，我们建设了自主学习型网络课程（http：//ce.sysu.edu.cn/ Echemi/ocbx/index.html）。该网络课程主要包括学习导航、基本内容、讲学视频、自测练习、虚拟实验、资源下载、研究性学习专题报告以及广阔天地等8个栏目。其主要特点有：（1）网络课程的基本内容按照专题组织，较好地与纸质教材形成互补，方便学生进行针对性学习；（2）符合网络课程技术规范，各主要栏目之间的跳转十分方便；（3）学习导航栏目给学生使用本网络课程以良好的引导；（4）研究性学习专题报告以及广阔天地栏目则为学生提供了施展才华的平台。
可以说，从2004年入选国家精品课程到2012年，我们已经完成了课件、录像、教材、网络课程等优质资源的建设。因此，从2012年开始进行转型升级为精品资源共享课的建设工作，经过一年多时间建设和多次修改，成功入选第二批国家级精品资源共享课立项项目，并于2013年10月共享在“爱课程”（http：//www.icourses.cn）网上。
三、精品资源共享课的建设体会
1.完备优质的基本资源和丰富的拓展资源是必备条件
要建设好一门精品资源共享课，首先要建设完备优质的基本资源。基本资源是指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。
因为有着精品课程建设的基础，课件、录像、教材等基本的优质资源已经具备。这次共享课程建设过程中，我们着重补充了各模块对应的教学目标、重点难点指导、习题与答案、教学要点与注释等基本资源，使得课程基本资源更加齐全，更有利于网络学习者对照检查判断自己的学习情况。同时，作为辅助学习资料，我们将网络课程和学生研究性学习专题报告以及教材的配套习题解答等资源作为拓展资源建立了链接，使得课程有着较丰富的拓展资源。可以说基本资源加上拓展资源涵盖了完整的有机化学教学内容，并且满足了课堂教学与自主学习两方面的需求。这些资源有助于帮助学生的学习，尤其是自主学习。 在资源准备过程中，相对繁琐的工作是知识点（又可称为“教学要点”）及其注释的工作。一门课程的知识点少则几百个，多则可能上千，如我们的课程虽然经过精简，也有三百多个教学要点。建设中要求对每个知识点或教学要点都加以注释说明，并且与各基本资源建立链接。但这个工作是值得的，可以给网络学习者以更具体的指引，如果他们只是需要了解有关要点，查看相关部分即可。
2.构建合适的课程结构非常重要
有了完备优质的基本资源和丰富的拓展资源，接下来一个非常重要的工作就是要优先构建合适的课程结构（即模块）。这个部分很重要，如果可能最好在建设初期首先确定，这样将有助于保证各种基本资源都按照模块内容来进行整合。如果做完一部分再调整模块划分标准，则工作量会大大增加，且容易出差错。下图是精品资源共享课建设指南中的基本资源框架图[3]。
精品资源共享课基本资源框架图
每个模块都需要包含目标、重点难点指导和各种基本资源如课件、录像和作业与解答等。以各个课程本身的章节划分作为课程基本模块的设置是较常采用的方法。我们的课程采用章作为基本模块，共分22个模块。模块1为绪论，模块2到模块21分别对应课程第一章到第二十章，模块22对应期末考试。模块内的教学单元划分可以考虑用节或其他方式，我们主要采用了自然课时的划分。如果能将教学单元划分到节，有助于将课程划分到较小的单元，每个录像的时长就能控制在10～20分钟，会特别有利于网络学习者使用，这样他们可以利用10～20分钟零碎时间来学习。这点应该成为各门精品资源共享课的建设目标。但是这个工作必须在初期完成规划，因为授课的设计不同于自然学时的授课。而自然授课的录像再通过后期剪辑难以达到同样的效果，这也是我们的课程暂时只能保持自然学时划分的原因。
3.人性化的网络建设平台和后台服务是建设精品资源共享课的技术保障
在精品资源共享课的建设中，后台建设团队给予了非常有利的辅助作用。首先是建设指引非常清晰，《国家级精品资源共享课建设技术要求（2012年版）》对课程各种资源建设技术要求给出了非常明确的规范，可以对照执行。其次，建设网站的界面十分友好，方便。最后，为方便后台技术人员与教师的联系，以及方便各不同课程之间教师的沟通交流，特别建立了“本科共享课整改QQ群”。有了这几方面的有力技术保障，可以说，一般不熟悉网站建设的业务教师无需任何担心，只要专心于自身课程的结构内容和各种资源建设就足以完成全部的建设任务。
经过一年多的建设，我们的精品资源共享课在原精品课程基础上有所进步。过去主要建设了课件、习题解答和录像；现在对各模块的教学要求、重点难点、知识点以及注释等都给出了明确的说明，还补充了习题和相应解答，并提供了课程最终的考试卷和参考答案。这些资料的补充对于兄弟院校的师生以及社会上的学习者给予了明晰的学习指引，十分有助于他们的自主学习。
下一步需要加强在社会上的宣传，吸引更多的学习者，使我们的课程能更多地服务社会。此外，如何进一步做好课程建设，比如更新资源，与学生加强互动，学生提问后的解答是否方便保存供后来者学习等问题，仍有待于我们不断探索。
参考文献：
[1] 教育部办公厅. 精品资源共享课建设工作实施办法[Z]. 2012.
[2] http：//wenku.baidu.com/view/c85b50d284254b35eefd 345d.html.
[3] 教育部高教司. 国家级精品资源共享课建设技术要求[Z]. 2012.
[责任编辑：余大品]