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【摘要】当前，受到语言环境以及学生自身因素的影响，小学生的英语口语交际能力低下是普遍存在的问题。因此，小学英语教师在教学中，应当通过激发学生表达兴趣、树立表达的信心、营造语言环境的方式，促进学生口语交际能力的提升。
【关键词】小学英语 口语交际能力 影响因素 解决对策
在英语学习的过程中，学生的口语交际能力，是学生运用英语进行交流和表达的能力。语言的学习，目的是为了交流和表达，因此，在小学英语的教学中，教师应当重视学生的口语交际能力培养，促进学生语言表达能力的提升。尤其是对于小学生而言，学生口语交际能力的提升，对于学生今后的学习和生活，学生未来的英语能力发展都具有积极的意义。而就当前的小学英语教学而言，由于应试教育理念的影响，英语的教学一直未能受到足够的重视，教师在教学中，往往都是重书面考试，轻能力培养，最终严重影响了学生英语综合素质的发展。基于此，笔者结合自身的小学英语教学实践经验，阐述当前小学英语教学现状以及学生口语交际能力培养的有效性对策。
一、当前小学英语教学现状
当前，对于很多地方性的学校而言，英语学科未能受到重视。据了解，一些学校会将英语课程上成语文、数学等课程，由此可见英语学科在小学阶段的地位。正是因為英语学科不受重视，导致了学校、教师在教学实践的过程中，忽视学生的英语综合能力培养，忽视了学生口语交际能力的提升。此外，在一些经济发展不太好的地区，县级以下的小学，缺乏专业化的英语教师，专业教师的匮乏，往往使得英语课程的教学受到极大的影响，要么是不能开设英语课程，要么就是英语课程的开设流于形式，并不能很好地为学生的语言能力提升服务。
二、小学英语教学中影响学生口语交际能力提升的因素
1.环境因素。语言的学习离不开相应语言环境的支持。尤其是对于英语的学习而言，语言环境是提升学生语言表达能力的基础。而在当前的小学英语教学中，学生缺乏相应的语言环境，这是普遍存在的问题。教师一般都是运用母语进行英语的教学，而教学的重点往往都是在学生的书面考试能力。
2.学生自身的因素。小学生英语口语交际能力低下，和学生自身的因素是密不可分的。首先，学生缺乏自信，羞于用英语表达。部分小学生在英语学习的过程中，由于自身心理素质较差，自认为自己在语音、语调等方面不够规范，从而不敢开口用英语进行表达，害怕同学笑话。正是因为这样的心理因素影响，使得学生在英语学习的过程中，本来能够流畅表达出来的东西，却因为自己的胆怯而说的吞吞吐吐，长此以往，这样的心理状况形成了一种恶性循环，最终影响了学生口语交际能力的提升。其次，学生的知识储备欠缺。知识储备是学生语言交流和表达能力的基础。对于小学阶段的学生而言，他们一般都是从三年级开始学习英语，并且都是学习一些简单的词汇和短语，学生的知识储备薄弱。正是因为学生在语法、词汇以及语言等方面储备的欠缺，使得学生在交流和表达时，存在着巧妇难为无米之炊的局面。第三，汉语影响。汉语是中国学生的第一语言，在学生的日常交流和学习过程中，由于受到母语环境以及习惯的影响，学生在将语言转换成英语时，往往存在思维的定势。尤其是对于地方性的学校而言，学生还习惯用地方方言进行交流，很多学生不能流利地用普通话进行交流，更甭谈用英语进行交流和表达了。
三、小学英语教学中学生口语交际能力培养的有效性对策
1.激发表达兴趣，提升表达热情。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”在学生学习的过程中，“乐知者”成为了学习过程中积极性最高，动力最足的人。因此，要想不断提升学生的英语交际能力，首先需要的就是激发学生的英语表达热情。因此，作为小学英语教师，应当不断改革和创新自己的教学手段，改变过去只注重书面考试的教学模式，激发学生在英语学习过程中的表达兴趣，促进学生英语交际能力的提升。
2.积极鼓励肯定，树立表达信心。对于小学生而言，教师鼓励和肯定，往往是激发学生学习的动力。因此，教师在小学英语的教学中，应当营造愉悦的教学氛围，积极肯定和鼓励主动表达的学生，消除学生在语言表达过程中的紧张情绪，树立学生语言表达的信心，让学生敢于、乐于用英语进行交流和表达。首先，教师应当通过自己的热情，营造愉悦的教学气氛。如教师的语言、表情、手势等等，都能够对课堂教学进行一个很好的渲染；其次，在教学的过程中，对于学生在表达时出错的，教师应当用鼓励的眼神或者语言，而不是批评和鄙视，这样的教学能够让学生消除紧张的心理，促进学生表达能力的提升。
3.营造语言环境，提升交际能力。语言的学习离不开运用和表达。在小学英语的教学中，教师要想不断提升学生的口语交际能力，必须不断营造良好的语言运用环境。首先，对于教师而言，应当避免汉语为主、英语为辅的教学模式，在课堂教学中，尽可能地用英语和学生交流，形成相应的语言环境，为提升学生的英语交际能力奠定基础；其次，教师要尽可能地给学生营造“说”的机会，让学生将自己的所想表达出来，促进学生口语交际能力的提升；第三，教师可以通过举办形式多样的英语学习活动，让学生在活动的过程中得到锻炼，例如，自我介绍、主题谈话、才艺表演等等，都是营造语言环境的重要手段，同时也是促进学生语言交际能力提升的有效途径。
总而言之，语言的学习，是为了交流、表达和运用。因此，小学英语教师在教学的过程中，应当改变过去只注重书面考试的教学现状，重视学生口语交际表达能力的提升，全面提升学生的语言表达能力。
参考文献：
[1]林立.小学英语教学研究[M].北京：首都师范大学出版社，2014.
【关键词】小学英语 口语交际能力 影响因素 解决对策
在英语学习的过程中，学生的口语交际能力，是学生运用英语进行交流和表达的能力。语言的学习，目的是为了交流和表达，因此，在小学英语的教学中，教师应当重视学生的口语交际能力培养，促进学生语言表达能力的提升。尤其是对于小学生而言，学生口语交际能力的提升，对于学生今后的学习和生活，学生未来的英语能力发展都具有积极的意义。而就当前的小学英语教学而言，由于应试教育理念的影响，英语的教学一直未能受到足够的重视，教师在教学中，往往都是重书面考试，轻能力培养，最终严重影响了学生英语综合素质的发展。基于此，笔者结合自身的小学英语教学实践经验，阐述当前小学英语教学现状以及学生口语交际能力培养的有效性对策。
一、当前小学英语教学现状
当前，对于很多地方性的学校而言，英语学科未能受到重视。据了解，一些学校会将英语课程上成语文、数学等课程，由此可见英语学科在小学阶段的地位。正是因為英语学科不受重视，导致了学校、教师在教学实践的过程中，忽视学生的英语综合能力培养，忽视了学生口语交际能力的提升。此外，在一些经济发展不太好的地区，县级以下的小学，缺乏专业化的英语教师，专业教师的匮乏，往往使得英语课程的教学受到极大的影响，要么是不能开设英语课程，要么就是英语课程的开设流于形式，并不能很好地为学生的语言能力提升服务。
二、小学英语教学中影响学生口语交际能力提升的因素
1.环境因素。语言的学习离不开相应语言环境的支持。尤其是对于英语的学习而言，语言环境是提升学生语言表达能力的基础。而在当前的小学英语教学中，学生缺乏相应的语言环境，这是普遍存在的问题。教师一般都是运用母语进行英语的教学，而教学的重点往往都是在学生的书面考试能力。
2.学生自身的因素。小学生英语口语交际能力低下，和学生自身的因素是密不可分的。首先，学生缺乏自信，羞于用英语表达。部分小学生在英语学习的过程中，由于自身心理素质较差，自认为自己在语音、语调等方面不够规范，从而不敢开口用英语进行表达，害怕同学笑话。正是因为这样的心理因素影响，使得学生在英语学习的过程中，本来能够流畅表达出来的东西，却因为自己的胆怯而说的吞吞吐吐，长此以往，这样的心理状况形成了一种恶性循环，最终影响了学生口语交际能力的提升。其次，学生的知识储备欠缺。知识储备是学生语言交流和表达能力的基础。对于小学阶段的学生而言，他们一般都是从三年级开始学习英语，并且都是学习一些简单的词汇和短语，学生的知识储备薄弱。正是因为学生在语法、词汇以及语言等方面储备的欠缺，使得学生在交流和表达时，存在着巧妇难为无米之炊的局面。第三，汉语影响。汉语是中国学生的第一语言，在学生的日常交流和学习过程中，由于受到母语环境以及习惯的影响，学生在将语言转换成英语时，往往存在思维的定势。尤其是对于地方性的学校而言，学生还习惯用地方方言进行交流，很多学生不能流利地用普通话进行交流，更甭谈用英语进行交流和表达了。
三、小学英语教学中学生口语交际能力培养的有效性对策
1.激发表达兴趣，提升表达热情。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”在学生学习的过程中，“乐知者”成为了学习过程中积极性最高，动力最足的人。因此，要想不断提升学生的英语交际能力，首先需要的就是激发学生的英语表达热情。因此，作为小学英语教师，应当不断改革和创新自己的教学手段，改变过去只注重书面考试的教学模式，激发学生在英语学习过程中的表达兴趣，促进学生英语交际能力的提升。
2.积极鼓励肯定，树立表达信心。对于小学生而言，教师鼓励和肯定，往往是激发学生学习的动力。因此，教师在小学英语的教学中，应当营造愉悦的教学氛围，积极肯定和鼓励主动表达的学生，消除学生在语言表达过程中的紧张情绪，树立学生语言表达的信心，让学生敢于、乐于用英语进行交流和表达。首先，教师应当通过自己的热情，营造愉悦的教学气氛。如教师的语言、表情、手势等等，都能够对课堂教学进行一个很好的渲染；其次，在教学的过程中，对于学生在表达时出错的，教师应当用鼓励的眼神或者语言，而不是批评和鄙视，这样的教学能够让学生消除紧张的心理，促进学生表达能力的提升。
3.营造语言环境，提升交际能力。语言的学习离不开运用和表达。在小学英语的教学中，教师要想不断提升学生的口语交际能力，必须不断营造良好的语言运用环境。首先，对于教师而言，应当避免汉语为主、英语为辅的教学模式，在课堂教学中，尽可能地用英语和学生交流，形成相应的语言环境，为提升学生的英语交际能力奠定基础；其次，教师要尽可能地给学生营造“说”的机会，让学生将自己的所想表达出来，促进学生口语交际能力的提升；第三，教师可以通过举办形式多样的英语学习活动，让学生在活动的过程中得到锻炼，例如，自我介绍、主题谈话、才艺表演等等，都是营造语言环境的重要手段，同时也是促进学生语言交际能力提升的有效途径。
总而言之，语言的学习，是为了交流、表达和运用。因此，小学英语教师在教学的过程中，应当改变过去只注重书面考试的教学现状，重视学生口语交际表达能力的提升，全面提升学生的语言表达能力。
参考文献：
[1]林立.小学英语教学研究[M].北京：首都师范大学出版社，2014.