【摘 要】
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提出问题是学习科学知识的重要方式,学生提出问题的有效性则代表着问题的价值,在众多科学探究的要素中问题的提出起到了关键性的作用.新课程改革以来,学生综合能力的培养成为教育的热点问题,在初中科学教学中,学生提出问题的能力一直以来都是教育的重点内容,需要将学生的提出问题的能力培养作为教学必要环节之一.作为一线科学教师,针对当前学生提出问题能力的不足,我们应该在遵循问题提问原则的基础上,制作学生提问能力的P TA量表,针对问题能力的有效性进行划分和认定.为了进一步提升学生的科学探究能力,文章针对P TA量表评价学
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提出问题是学习科学知识的重要方式,学生提出问题的有效性则代表着问题的价值,在众多科学探究的要素中问题的提出起到了关键性的作用.新课程改革以来,学生综合能力的培养成为教育的热点问题,在初中科学教学中,学生提出问题的能力一直以来都是教育的重点内容,需要将学生的提出问题的能力培养作为教学必要环节之一.作为一线科学教师,针对当前学生提出问题能力的不足,我们应该在遵循问题提问原则的基础上,制作学生提问能力的P TA量表,针对问题能力的有效性进行划分和认定.为了进一步提升学生的科学探究能力,文章针对P TA量表评价学生提出问题能力的有效性进行研究和讨论,以期为广大科学教师提供一定的理论参考.
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“客户服务管理”课程是高职财经商贸类专业的一门主干课程.该课程天然的“服务”与“实践”属性,为思政元素的渗透提供了深厚土壤.深入挖掘课程中所蕴含的习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化等思政元素,并系统构建以“以人为本、匠心服务、责任担当”三个价值诉求点为核心的融合贯通、共生赋能的思政育人体系,以强化价值引领,凸显素质养成,完成立德树人的根本任务.
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