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布鲁纳曾说:“最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣。”可见,学生学习的兴趣是取得良好课堂教学效果的关键。“爱动”是小孩子的天性,小学生在学习英语的时候,兴趣对他们来说是非常重要的,如果我们在英语教学过程中不培养他们的兴趣,只是一味地要他们机械地抄写单词,背诵句子,其效果是很不明显的,甚至让他们对自己失去信心,从而导致他们产生厌倦学英语的情绪,使英语学习呈现恶性循环的现象。那么怎么才能提高他们学习英语的兴趣呢?几年来,通过实践,我发现要想使孩子真正地学好英语,用好英语,不是件简单的事情:缺乏与人交际的语言环境、学英语的兴趣,教材及课堂教学中存在种种弊端等都是他们学习英语的绊脚石。因此,在课堂教学中,创设英语学习情境,是帮助他们学好英语的营养剂。
一、注重情景教学的趣味性
心理专家告诉我们:爱玩是孩子的天性。因此,教师在备课和授课中要注意在教学内容的趣味性、直观性和多样性。比如在课堂中适当地有意识地增添一些趣味性游戏,使孩子们产生浓厚的兴趣,从而延长注意力的保持时间。例如在关于人体各器官名称的复习课中,学生要会看、听和说head,eye,face,mouth,ear,nose,neck,knee,foot,arm,hand,shoulder和leg等词。为了避免学生厌倦乏味,激发学生的兴趣,我采用游戏教学法,以避免枯燥的跟读导致的疲倦和乏味,在游戏中培养学习兴趣,在竞争中强化知识记忆。值得一提的是,为了增添趣味性而设置的游戏等,应具有科学性,根据教学内容采取相应的方式,应围绕怎样更好地掌握学习内容设置,不能为单纯逗乐而盲目设置。
二、创设生活化的情境
情景的创设不能脱离实际,也就是说不能超出孩子所学的知识范围。生活化的情景,让学生把书本知识和现实生活紧紧地联系在一起,在真实的语言交流中学习英语。这样,才易于小学生理解和掌握,才能充分发挥其说英语的兴趣,有效地增强课堂教学效果。例如:当学了“Shopping”之后,我就为学生布置出模拟的shop。当学生看到摆满各式物品的商店时,就有了想要上来表演的愿望。然后,我就鼓励他们说:谁能用英语来购物,那么,他(她)所买的物品就作为奖品归其所有,同学们就更加争先恐后了。这样的准交流活动既培养了学生的英语交流能力,又培养了学生的创新交流能力。因为在这样的准交流场所,学生是自主的,他们没有心理压力,比较敢于表达自己,又能根据自我的需要创造性地进行交流活动,有助于培养小学生的英语听说能力。
三、情景教学应结合学生的年龄特点
创设情境最要紧的是我们必须吃透教材,把握中心,创设的情境能激起学生的情绪,充分调动学生的学习主动性,即情境能体现教材的特点,突出重点,突破难点,从而促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志尽可能大的发展。创设的情境还需要考虑到情境的连续,也就是随着教学过程的进展,创设一个连着一个的情境,使教学过程始终伴随着儿童的情感活动向前推进,并一步步得到深化。
为了帮助学生更好地发展语言能力,在习得语言的过程中掌握语言技能,我们在教学新知时要努力创设符合儿童年龄特点的教学情境。让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、合作等方式,在情境中不知不觉地习得语言,摆脱语言学习的枯燥乏味。
四、创设的情境内容要中西相结合
教师在英语课堂中适当讲授英语西方国家的文化、习俗和风土人情知识,而且在情景中适当地进行比较,以吸引学生的兴趣,促进英语学习。例如:了解圣诞节、复活节、感恩节等节日的来历和庆祝方式或唱一些西方国家的风俗歌谣等,所有这些都能调动学生学习英语的主动性和积极性。
五、运用情景教学过程中要做到随意、轻松
人只有在轻松和谐的环境里,思维才表现得最活跃。反之,在压抑的思想环境里,在禁锢的课堂教学气氛中,很难产生创造性思维。教师在教学中只有保持情感、认知和发展等方面的和谐,才能构建和谐轻松的课堂,真正促进学生的发展。情境创设一定要自然。有时候在我自己的教学中出现过这样的情况,自己创设的情境不知道说些什么,没有话找话说。新一代的小学英语教师应该在英语教学中为学生营造随意,轻松的课堂气氛,促进学生主动、乐观、和谐地发展,使学生在愉快中学会英语,为构建和谐社会做出自己的贡献。
六、创设的情境必须真实
在情景创设过程中,老师创设的情景必须真实或者是类似真实,如果你创设情景时没有从孩子的角度出发,要一个孩子去做大人做的事情,我认为这样的情景就失去了它的意义。
七、创设的情境要有意义
(meaningful)情境中的对话对彼此要有意义,如果你设计的一个情景的对话是互相都知道的,我认为这样的情景就失去了它的意思。Forexample:S1:What’s your name?S2:My name is...在这个情境对话中,学生本身就已经非常了解对方的名字,再设这样的情景就没有丝毫的意义。我个人认为可以这样创设关于询问姓名的情境。老师在课前就准备好了好听的英文名字,可以让学生自己抽签的形式抽到自己的英文名字,再让孩子介绍自己的英文名字。
总之,小学开设英语课程是时代进步的需要,其课本知识接近生活,情景性强,是一个多姿多彩的百花园,犹如一个大舞台,老师与学生在舞台上尽情饰演着来自生活的角色,集言语、表演、造型等艺术手段于一堂。通过情景,抽象的教学内容变得“有声有色、声形并茂”。新课程标准的实施,课堂教学的改革对英语教师提出了新的要求,我们应该在以后的教学中不断提升自己,增长自己的英语知识,提高自己的业务水平,让英语教育这个事业更加辉煌。
一、注重情景教学的趣味性
心理专家告诉我们:爱玩是孩子的天性。因此,教师在备课和授课中要注意在教学内容的趣味性、直观性和多样性。比如在课堂中适当地有意识地增添一些趣味性游戏,使孩子们产生浓厚的兴趣,从而延长注意力的保持时间。例如在关于人体各器官名称的复习课中,学生要会看、听和说head,eye,face,mouth,ear,nose,neck,knee,foot,arm,hand,shoulder和leg等词。为了避免学生厌倦乏味,激发学生的兴趣,我采用游戏教学法,以避免枯燥的跟读导致的疲倦和乏味,在游戏中培养学习兴趣,在竞争中强化知识记忆。值得一提的是,为了增添趣味性而设置的游戏等,应具有科学性,根据教学内容采取相应的方式,应围绕怎样更好地掌握学习内容设置,不能为单纯逗乐而盲目设置。
二、创设生活化的情境
情景的创设不能脱离实际,也就是说不能超出孩子所学的知识范围。生活化的情景,让学生把书本知识和现实生活紧紧地联系在一起,在真实的语言交流中学习英语。这样,才易于小学生理解和掌握,才能充分发挥其说英语的兴趣,有效地增强课堂教学效果。例如:当学了“Shopping”之后,我就为学生布置出模拟的shop。当学生看到摆满各式物品的商店时,就有了想要上来表演的愿望。然后,我就鼓励他们说:谁能用英语来购物,那么,他(她)所买的物品就作为奖品归其所有,同学们就更加争先恐后了。这样的准交流活动既培养了学生的英语交流能力,又培养了学生的创新交流能力。因为在这样的准交流场所,学生是自主的,他们没有心理压力,比较敢于表达自己,又能根据自我的需要创造性地进行交流活动,有助于培养小学生的英语听说能力。
三、情景教学应结合学生的年龄特点
创设情境最要紧的是我们必须吃透教材,把握中心,创设的情境能激起学生的情绪,充分调动学生的学习主动性,即情境能体现教材的特点,突出重点,突破难点,从而促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志尽可能大的发展。创设的情境还需要考虑到情境的连续,也就是随着教学过程的进展,创设一个连着一个的情境,使教学过程始终伴随着儿童的情感活动向前推进,并一步步得到深化。
为了帮助学生更好地发展语言能力,在习得语言的过程中掌握语言技能,我们在教学新知时要努力创设符合儿童年龄特点的教学情境。让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、合作等方式,在情境中不知不觉地习得语言,摆脱语言学习的枯燥乏味。
四、创设的情境内容要中西相结合
教师在英语课堂中适当讲授英语西方国家的文化、习俗和风土人情知识,而且在情景中适当地进行比较,以吸引学生的兴趣,促进英语学习。例如:了解圣诞节、复活节、感恩节等节日的来历和庆祝方式或唱一些西方国家的风俗歌谣等,所有这些都能调动学生学习英语的主动性和积极性。
五、运用情景教学过程中要做到随意、轻松
人只有在轻松和谐的环境里,思维才表现得最活跃。反之,在压抑的思想环境里,在禁锢的课堂教学气氛中,很难产生创造性思维。教师在教学中只有保持情感、认知和发展等方面的和谐,才能构建和谐轻松的课堂,真正促进学生的发展。情境创设一定要自然。有时候在我自己的教学中出现过这样的情况,自己创设的情境不知道说些什么,没有话找话说。新一代的小学英语教师应该在英语教学中为学生营造随意,轻松的课堂气氛,促进学生主动、乐观、和谐地发展,使学生在愉快中学会英语,为构建和谐社会做出自己的贡献。
六、创设的情境必须真实
在情景创设过程中,老师创设的情景必须真实或者是类似真实,如果你创设情景时没有从孩子的角度出发,要一个孩子去做大人做的事情,我认为这样的情景就失去了它的意义。
七、创设的情境要有意义
(meaningful)情境中的对话对彼此要有意义,如果你设计的一个情景的对话是互相都知道的,我认为这样的情景就失去了它的意思。Forexample:S1:What’s your name?S2:My name is...在这个情境对话中,学生本身就已经非常了解对方的名字,再设这样的情景就没有丝毫的意义。我个人认为可以这样创设关于询问姓名的情境。老师在课前就准备好了好听的英文名字,可以让学生自己抽签的形式抽到自己的英文名字,再让孩子介绍自己的英文名字。
总之,小学开设英语课程是时代进步的需要,其课本知识接近生活,情景性强,是一个多姿多彩的百花园,犹如一个大舞台,老师与学生在舞台上尽情饰演着来自生活的角色,集言语、表演、造型等艺术手段于一堂。通过情景,抽象的教学内容变得“有声有色、声形并茂”。新课程标准的实施,课堂教学的改革对英语教师提出了新的要求,我们应该在以后的教学中不断提升自己,增长自己的英语知识,提高自己的业务水平,让英语教育这个事业更加辉煌。