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布鲁纳曾说：“最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣。”可见，学生学习的兴趣是取得良好课堂教学效果的关键。“爱动”是小孩子的天性，小学生在学习英语的时候，兴趣对他们来说是非常重要的，如果我们在英语教学过程中不培养他们的兴趣，只是一味地要他们机械地抄写单词，背诵句子，其效果是很不明显的，甚至让他们对自己失去信心，从而导致他们产生厌倦学英语的情绪，使英语学习呈现恶性循环的现象。那么怎么才能提高他们学习英语的兴趣呢？几年来，通过实践，我发现要想使孩子真正地学好英语，用好英语，不是件简单的事情：缺乏与人交际的语言环境、学英语的兴趣，教材及课堂教学中存在种种弊端等都是他们学习英语的绊脚石。因此，在课堂教学中，创设英语学习情境，是帮助他们学好英语的营养剂。
一、注重情景教学的趣味性
心理专家告诉我们：爱玩是孩子的天性。因此，教师在备课和授课中要注意在教学内容的趣味性、直观性和多样性。比如在课堂中适当地有意识地增添一些趣味性游戏，使孩子们产生浓厚的兴趣，从而延长注意力的保持时间。例如在关于人体各器官名称的复习课中，学生要会看、听和说head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand，shoulder和leg等词。为了避免学生厌倦乏味，激发学生的兴趣，我采用游戏教学法，以避免枯燥的跟读导致的疲倦和乏味，在游戏中培养学习兴趣，在竞争中强化知识记忆。值得一提的是，为了增添趣味性而设置的游戏等，应具有科学性，根据教学内容采取相应的方式，应围绕怎样更好地掌握学习内容设置，不能为单纯逗乐而盲目设置。
二、创设生活化的情境
情景的创设不能脱离实际，也就是说不能超出孩子所学的知识范围。生活化的情景，让学生把书本知识和现实生活紧紧地联系在一起，在真实的语言交流中学习英语。这样，才易于小学生理解和掌握，才能充分发挥其说英语的兴趣，有效地增强课堂教学效果。例如：当学了“Shopping”之后，我就为学生布置出模拟的shop。当学生看到摆满各式物品的商店时，就有了想要上来表演的愿望。然后，我就鼓励他们说：谁能用英语来购物，那么，他（她）所买的物品就作为奖品归其所有，同学们就更加争先恐后了。这样的准交流活动既培养了学生的英语交流能力，又培养了学生的创新交流能力。因为在这样的准交流场所，学生是自主的，他们没有心理压力，比较敢于表达自己，又能根据自我的需要创造性地进行交流活动，有助于培养小学生的英语听说能力。
三、情景教学应结合学生的年龄特点
创设情境最要紧的是我们必须吃透教材，把握中心，创设的情境能激起学生的情绪，充分调动学生的学习主动性，即情境能体现教材的特点，突出重点，突破难点，从而促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志尽可能大的发展。创设的情境还需要考虑到情境的连续，也就是随着教学过程的进展，创设一个连着一个的情境，使教学过程始终伴随着儿童的情感活动向前推进，并一步步得到深化。
为了帮助学生更好地发展语言能力，在习得语言的过程中掌握语言技能，我们在教学新知时要努力创设符合儿童年龄特点的教学情境。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，在情境中不知不觉地习得语言，摆脱语言学习的枯燥乏味。
四、创设的情境内容要中西相结合
教师在英语课堂中适当讲授英语西方国家的文化、习俗和风土人情知识，而且在情景中适当地进行比较，以吸引学生的兴趣，促进英语学习。例如：了解圣诞节、复活节、感恩节等节日的来历和庆祝方式或唱一些西方国家的风俗歌谣等，所有这些都能调动学生学习英语的主动性和积极性。
五、运用情景教学过程中要做到随意、轻松
人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。教师在教学中只有保持情感、认知和发展等方面的和谐，才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。情境创设一定要自然。有时候在我自己的教学中出现过这样的情况，自己创设的情境不知道说些什么，没有话找话说。新一代的小学英语教师应该在英语教学中为学生营造随意，轻松的课堂气氛，促进学生主动、乐观、和谐地发展，使学生在愉快中学会英语，为构建和谐社会做出自己的贡献。
六、创设的情境必须真实
在情景创设过程中，老师创设的情景必须真实或者是类似真实，如果你创设情景时没有从孩子的角度出发，要一个孩子去做大人做的事情，我认为这样的情景就失去了它的意义。
七、创设的情境要有意义
（meaningful）情境中的对话对彼此要有意义，如果你设计的一个情景的对话是互相都知道的，我认为这样的情景就失去了它的意思。Forexample：S1：What’s your name？S2：My name is...在这个情境对话中，学生本身就已经非常了解对方的名字，再设这样的情景就没有丝毫的意义。我个人认为可以这样创设关于询问姓名的情境。老师在课前就准备好了好听的英文名字，可以让学生自己抽签的形式抽到自己的英文名字，再让孩子介绍自己的英文名字。
总之，小学开设英语课程是时代进步的需要，其课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与学生在舞台上尽情饰演着来自生活的角色，集言语、表演、造型等艺术手段于一堂。通过情景，抽象的教学内容变得“有声有色、声形并茂”。新课程标准的实施，课堂教学的改革对英语教师提出了新的要求，我们应该在以后的教学中不断提升自己，增长自己的英语知识，提高自己的业务水平，让英语教育这个事业更加辉煌。
一、注重情景教学的趣味性
心理专家告诉我们：爱玩是孩子的天性。因此，教师在备课和授课中要注意在教学内容的趣味性、直观性和多样性。比如在课堂中适当地有意识地增添一些趣味性游戏，使孩子们产生浓厚的兴趣，从而延长注意力的保持时间。例如在关于人体各器官名称的复习课中，学生要会看、听和说head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand，shoulder和leg等词。为了避免学生厌倦乏味，激发学生的兴趣，我采用游戏教学法，以避免枯燥的跟读导致的疲倦和乏味，在游戏中培养学习兴趣，在竞争中强化知识记忆。值得一提的是，为了增添趣味性而设置的游戏等，应具有科学性，根据教学内容采取相应的方式，应围绕怎样更好地掌握学习内容设置，不能为单纯逗乐而盲目设置。
二、创设生活化的情境
情景的创设不能脱离实际，也就是说不能超出孩子所学的知识范围。生活化的情景，让学生把书本知识和现实生活紧紧地联系在一起，在真实的语言交流中学习英语。这样，才易于小学生理解和掌握，才能充分发挥其说英语的兴趣，有效地增强课堂教学效果。例如：当学了“Shopping”之后，我就为学生布置出模拟的shop。当学生看到摆满各式物品的商店时，就有了想要上来表演的愿望。然后，我就鼓励他们说：谁能用英语来购物，那么，他（她）所买的物品就作为奖品归其所有，同学们就更加争先恐后了。这样的准交流活动既培养了学生的英语交流能力，又培养了学生的创新交流能力。因为在这样的准交流场所，学生是自主的，他们没有心理压力，比较敢于表达自己，又能根据自我的需要创造性地进行交流活动，有助于培养小学生的英语听说能力。
三、情景教学应结合学生的年龄特点
创设情境最要紧的是我们必须吃透教材，把握中心，创设的情境能激起学生的情绪，充分调动学生的学习主动性，即情境能体现教材的特点，突出重点，突破难点，从而促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志尽可能大的发展。创设的情境还需要考虑到情境的连续，也就是随着教学过程的进展，创设一个连着一个的情境，使教学过程始终伴随着儿童的情感活动向前推进，并一步步得到深化。
为了帮助学生更好地发展语言能力，在习得语言的过程中掌握语言技能，我们在教学新知时要努力创设符合儿童年龄特点的教学情境。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，在情境中不知不觉地习得语言，摆脱语言学习的枯燥乏味。
四、创设的情境内容要中西相结合
教师在英语课堂中适当讲授英语西方国家的文化、习俗和风土人情知识，而且在情景中适当地进行比较，以吸引学生的兴趣，促进英语学习。例如：了解圣诞节、复活节、感恩节等节日的来历和庆祝方式或唱一些西方国家的风俗歌谣等，所有这些都能调动学生学习英语的主动性和积极性。
五、运用情景教学过程中要做到随意、轻松
人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。教师在教学中只有保持情感、认知和发展等方面的和谐，才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。情境创设一定要自然。有时候在我自己的教学中出现过这样的情况，自己创设的情境不知道说些什么，没有话找话说。新一代的小学英语教师应该在英语教学中为学生营造随意，轻松的课堂气氛，促进学生主动、乐观、和谐地发展，使学生在愉快中学会英语，为构建和谐社会做出自己的贡献。
六、创设的情境必须真实
在情景创设过程中，老师创设的情景必须真实或者是类似真实，如果你创设情景时没有从孩子的角度出发，要一个孩子去做大人做的事情，我认为这样的情景就失去了它的意义。
七、创设的情境要有意义
（meaningful）情境中的对话对彼此要有意义，如果你设计的一个情景的对话是互相都知道的，我认为这样的情景就失去了它的意思。Forexample：S1：What’s your name？S2：My name is...在这个情境对话中，学生本身就已经非常了解对方的名字，再设这样的情景就没有丝毫的意义。我个人认为可以这样创设关于询问姓名的情境。老师在课前就准备好了好听的英文名字，可以让学生自己抽签的形式抽到自己的英文名字，再让孩子介绍自己的英文名字。
总之，小学开设英语课程是时代进步的需要，其课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与学生在舞台上尽情饰演着来自生活的角色，集言语、表演、造型等艺术手段于一堂。通过情景，抽象的教学内容变得“有声有色、声形并茂”。新课程标准的实施，课堂教学的改革对英语教师提出了新的要求，我们应该在以后的教学中不断提升自己，增长自己的英语知识，提高自己的业务水平，让英语教育这个事业更加辉煌。