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摘 要： 新课程改革加快了小学美术教学教育理念变革的步伐，随着社会对综合型人才的需求不断增加，合作学习式教学成为美术教学改革中一种必然趋势和产物，此教学模式能够增强学生的自主学习能力及创造性思维培养与训练，从而提高学生的审美及艺术素养能力。小学美术教学过程中巧妙合理地开展合作学习可以激发学生的创新思想，有助于知识理解，更好地培养小学生的团队精神和参与意识，增强小学生的探究能力和自主学习能力。作者结合自身教学经验，对合作学习在小学美术教学中的运用进行分析和探究，希望可以给教育行业以借鉴。
关键词： 合作学习 小学美术教学 思路运用
在传统美术教学中，灌输式是教师通常采用的教学模式。这种教学模式不仅无法激发学生的创新思维，而且导致学生丧失学习自主性及独立性，课程气氛不仅索然无味、单调沉闷，而且缺乏小学生应有的活力。
合作学习不同于传统的教学模式，突破灌输式教学的弊端，通过互助协作、合作探究、共同学习、合作分工等方式，实现学习目标，唤起小学生对知识的热情，更好地促进学生多方面发展。小学美术教学中，教师一定要明确学生的主体地位，给予合作学习更多重视，逐步引导学生乐于探究、善于合作及主动参与，培养学生团队意识。
一、进行有效分组，明确教师主导
教师应该充分了解每一个学生的特点，在合作学习开展前，根据每个学生的特点进行合理科学的分组，通常根据组内异质、组间同质原则进行，促进学生互相帮助，异质分组是根据学生的思维能力、知识储备、学习能力、兴趣爱好及个性特征等进行分组，使学生优势互补，可以更好地互相帮助，共同提高。
同质分组就是将具备相同特质的学生编进同一个小组，由组内交流逐步转变为组间竞争，通过竞争实现学生学习能力提高。教师应该结合班级学情和教学内容，根据学生学习水平、认知能力及学生兴趣等情况，合理确定分组原则。
如一些探究性和思考性比较强的教学内容，可以选择同质分组的原则，通过加强组内学生的交流合作，组间学生的竞争，促进学生协作互助。而对于实践性及操作性较强的教学内容，可以采用异质分组原则，确保学生的互补性及差异性，实现组间合作和公平竞争。
要想更好地在小学美术教学中运用合作学习，离不开教师的引导和组织。因此，合作学习中，首先要明确教师主导地位，通过教师耐心且正确的引导，使学生有效开展合作学习。
教师不仅可以根据学生特点和需求划分合作小组，把握好分组尺度及标准，而且可以亲自参与到学习中，在学生遇到问题或者困难的时候，加以帮助和引导，更好地完成学习任务。在学生取得学习成果的时候，教师要第一时间给予表扬甚至提出建议，增强学生信心的同时，在一定程度上提高学生的学习欲望，有利于合作学习更好地开展。
二、确定学习内容，培养探索合作
合作学习的重要环节就是确定学习内容，培养探索合作。小学美术课程中，教师要根据学生的心理和认知围绕学习目标设计学习内容，激发学生学习兴趣，培养学生探索合作，让学生享受学习的快乐。
教师要重视学习内容的趣味性及生活性，从学生兴趣和生活出发，联系实际，设计有趣味而真实的学习内容。学习美术教材的时候，可以使用多媒体鉴赏影视片段和图片，培养学生的合作和探究意识。引导学生开展想象，有创意地展开创作，并且以小组为单位进行竞赛，赛后评选出最佳团队奖、最佳创作奖等，让学生体验成功带来的乐趣。
教师设计学习内容的时候，还要注意富有探索性和挑战性，引导学生乐于合作、勇于参与，激发学生潜藏的求知欲及好奇心，使学生全身心投入到学习活动中。可以通过开展一些游戏活动锻炼学生的动手能力和团队合作能力。
三、扩展课外学习，重视有效评价
美术课堂时间有限，教师除了注重课堂上的合作学习之外，还要给予课外合作学习更多重视。以课堂上的内容为重点，引导学生向课堂外延伸和拓展。将课外训练和课堂学习有效、充分、有趣结合起来，扩展学生的合作及学习空间，增强学生的合作精神和参与意识。
例如，学习美术出版社教材的过程中，可以让学生在课外收集相关教学内容的故事、诗词及图片，引导学生尝试进行创新，将教材和实际生活有效结合。
有效评价是合作学习不可缺少的内容。教师进行评价的时候，要改变以往评价方式，采用多元化评价，不能只注重结果，要将过程性评价和结果性评价二者相结合。
同时，注重小组合作和个体竞争的评价模式，组内成员互评及自评，组间互评及自评，使每个学生在合作与竞争中不断完善自己、反省自己，提高自己，养成学生对人对物做出客观公正评价的良好品德，增强学生的荣誉感和集体责任感。
在小组评价完成后，教师做出总评，在肯定每个学生成果的同时，耐心指出不足，帮助学生改正。
四、结语
合作学习在小学美术教学中的运用突破了传统教育的枷锁，教师需要发挥课堂指导及引导作用，在创新的前进道路中不断探索出新的能让学生高效学习的教学模式，采取多种教学模式和手段，从而充分调动学生对美术课程的积极性，从而增强课堂互动效果，可以更好地锻炼学生的合作能力和创新思维，提高教师的教学能力。教育工作者只有充分做好相关工作，合作学习才能最大发挥作用，为我国教育事业贡献力量。
参考文献：
[1]李玲玲.浅谈小学美术教学中合作学习的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（18）：230-230.
[2]叶娜.浅谈小学美术教学中的合作学习[J].学周刊：C，2012，（1）：208-208.
[3]高秀明.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].大众文艺，2012（12）.
[4]王时英，韩建国.浅析小组学习在小学美术教学中运用实践[J].考试与评价，2015（06）.
[5]赵阳.试论小学美术教学中合作学习的应用[J].新课程（小学），2015（01）.
关键词： 合作学习 小学美术教学 思路运用
在传统美术教学中，灌输式是教师通常采用的教学模式。这种教学模式不仅无法激发学生的创新思维，而且导致学生丧失学习自主性及独立性，课程气氛不仅索然无味、单调沉闷，而且缺乏小学生应有的活力。
合作学习不同于传统的教学模式，突破灌输式教学的弊端，通过互助协作、合作探究、共同学习、合作分工等方式，实现学习目标，唤起小学生对知识的热情，更好地促进学生多方面发展。小学美术教学中，教师一定要明确学生的主体地位，给予合作学习更多重视，逐步引导学生乐于探究、善于合作及主动参与，培养学生团队意识。
一、进行有效分组，明确教师主导
教师应该充分了解每一个学生的特点，在合作学习开展前，根据每个学生的特点进行合理科学的分组，通常根据组内异质、组间同质原则进行，促进学生互相帮助，异质分组是根据学生的思维能力、知识储备、学习能力、兴趣爱好及个性特征等进行分组，使学生优势互补，可以更好地互相帮助，共同提高。
同质分组就是将具备相同特质的学生编进同一个小组，由组内交流逐步转变为组间竞争，通过竞争实现学生学习能力提高。教师应该结合班级学情和教学内容，根据学生学习水平、认知能力及学生兴趣等情况，合理确定分组原则。
如一些探究性和思考性比较强的教学内容，可以选择同质分组的原则，通过加强组内学生的交流合作，组间学生的竞争，促进学生协作互助。而对于实践性及操作性较强的教学内容，可以采用异质分组原则，确保学生的互补性及差异性，实现组间合作和公平竞争。
要想更好地在小学美术教学中运用合作学习，离不开教师的引导和组织。因此，合作学习中，首先要明确教师主导地位，通过教师耐心且正确的引导，使学生有效开展合作学习。
教师不仅可以根据学生特点和需求划分合作小组，把握好分组尺度及标准，而且可以亲自参与到学习中，在学生遇到问题或者困难的时候，加以帮助和引导，更好地完成学习任务。在学生取得学习成果的时候，教师要第一时间给予表扬甚至提出建议，增强学生信心的同时，在一定程度上提高学生的学习欲望，有利于合作学习更好地开展。
二、确定学习内容，培养探索合作
合作学习的重要环节就是确定学习内容，培养探索合作。小学美术课程中，教师要根据学生的心理和认知围绕学习目标设计学习内容，激发学生学习兴趣，培养学生探索合作，让学生享受学习的快乐。
教师要重视学习内容的趣味性及生活性，从学生兴趣和生活出发，联系实际，设计有趣味而真实的学习内容。学习美术教材的时候，可以使用多媒体鉴赏影视片段和图片，培养学生的合作和探究意识。引导学生开展想象，有创意地展开创作，并且以小组为单位进行竞赛，赛后评选出最佳团队奖、最佳创作奖等，让学生体验成功带来的乐趣。
教师设计学习内容的时候，还要注意富有探索性和挑战性，引导学生乐于合作、勇于参与，激发学生潜藏的求知欲及好奇心，使学生全身心投入到学习活动中。可以通过开展一些游戏活动锻炼学生的动手能力和团队合作能力。
三、扩展课外学习，重视有效评价
美术课堂时间有限，教师除了注重课堂上的合作学习之外，还要给予课外合作学习更多重视。以课堂上的内容为重点，引导学生向课堂外延伸和拓展。将课外训练和课堂学习有效、充分、有趣结合起来，扩展学生的合作及学习空间，增强学生的合作精神和参与意识。
例如，学习美术出版社教材的过程中，可以让学生在课外收集相关教学内容的故事、诗词及图片，引导学生尝试进行创新，将教材和实际生活有效结合。
有效评价是合作学习不可缺少的内容。教师进行评价的时候，要改变以往评价方式，采用多元化评价，不能只注重结果，要将过程性评价和结果性评价二者相结合。
同时，注重小组合作和个体竞争的评价模式，组内成员互评及自评，组间互评及自评，使每个学生在合作与竞争中不断完善自己、反省自己，提高自己，养成学生对人对物做出客观公正评价的良好品德，增强学生的荣誉感和集体责任感。
在小组评价完成后，教师做出总评，在肯定每个学生成果的同时，耐心指出不足，帮助学生改正。
四、结语
合作学习在小学美术教学中的运用突破了传统教育的枷锁，教师需要发挥课堂指导及引导作用，在创新的前进道路中不断探索出新的能让学生高效学习的教学模式，采取多种教学模式和手段，从而充分调动学生对美术课程的积极性，从而增强课堂互动效果，可以更好地锻炼学生的合作能力和创新思维，提高教师的教学能力。教育工作者只有充分做好相关工作，合作学习才能最大发挥作用，为我国教育事业贡献力量。
参考文献：
[1]李玲玲.浅谈小学美术教学中合作学习的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（18）：230-230.
[2]叶娜.浅谈小学美术教学中的合作学习[J].学周刊：C，2012，（1）：208-208.
[3]高秀明.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].大众文艺，2012（12）.
[4]王时英，韩建国.浅析小组学习在小学美术教学中运用实践[J].考试与评价，2015（06）.
[5]赵阳.试论小学美术教学中合作学习的应用[J].新课程（小学），2015（01）.