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随着新课改的不断深入，对小学教师的教学要求也在不断提高，小学语文教师不仅要传授给学生语文知识、提升语文素养，还要在语文教学的过程中实现对学生综合能力的培养与提升。因此，基层小学语文教研活动的开展能够对小学语文的教学工作起到非常大的影响作用，对提升学生语文成绩及综合能力都十分有帮助。通过开展基层语文教研活动，教师们可以共同交流与探讨在教学过程中的教学成果及相关的教学经验，对教师的教学水平能够带来很大的提升。但从目前小学语文教研活动开展的情况分析，在教研的过程中存在着一些问题，本文将基于对教研误区的分析提出相应的矫正措施，供相关学者参考。
对于小学语文教师来说，基层教研活动是为教师提供思想交流与经验分享的重要平台，是提升教师教学质量、帮助教师快速成长的有效途径。这种教研活动具有广泛性、真实性的特征，这些特征在基层小学语文教学中发挥的作用是巨大的。但是，通过我多次参与到基层小学语文教研活动中的经验来看，目前基层小学语文教研活动中存在一些误区，本文将通过对误区的分析，提出相关的矫正措施。
一、目前基层小学语文教研存在的误区
（一）教研制度滞后
学校通过组织语文教师进行语文课程观赏对语文课程基于评价、举行报告交流研讨会、对课题进行研究、对语文教学进行总结、反思的形式提高小学语文教师的教学质量的过程被称为语文教研活动。但是从目前的现状分析来看，基层小学语文的教研活动没有与教师日常的语文教学活动有效地结合在一起。由于大部分的语文教师对待语文教研活动没有形成有效的重视，造成大部分的语文教师在参加教研活动的时候只是走个形式而已，没有将教研的真正价值充分地发挥出来。许多教师甚至认为参加教研活动会对其日常的教学活动产生影响，耽误了教学的时间，对语文教学实践的有效进行造成了影响。基层小学语文教学研究要以理论联系实际为核心展开。但是目前小学语文教研理论学习与教学实际并不统一，教师在教学的同时还要进行教研。这是由以下两点因素造成的，首先，基层小学中没有专业的教研教师。其次，教师没办法做到教学的同时兼顾教研。虽然新课改的步伐已经逐步地深入，但是依旧有一些学校以学生的语文成绩作为对语文教师的唯一考核标准，教师只能将学习成绩作为教师的教学目标。认为参加教研活动耽误了教学的时间，当教研活动与教学活动出现时间上冲突的时候，教师肯定会选择教学活动。在这样的情形下，教师会更加注重学生的成绩而忽视了教研活动的重要性。
（二）基层教研队伍不够专业
在大部分的基层小学中，普遍存在这样的一种现象，语文教师一般都具备比较丰富的专业知识，但其教学经验不足，很大一部分教师都存在教学技能薄弱、对一些基本理论知识掌握得不够彻底的现象。导致教师在教学的过程中无法将自身的理论知识融入课堂教学中去。虽然学校会对教师进行相关的培养工作，但是，对教师教研能力的培养还是具有一定欠缺的。在教研活动开展的过程中，由于教师没有经过专业的教研培训，就导致教研活动现场气氛的死板，对于大部分教师来说，没有参加教研项目的机会，对相关学术报告的发表次数也是有限的，教研过程中的专业程度也是十分低下的。
（三）教研目标不明确
在基层教学与教研开展的过程中，有些教研活动形式化、表面化，没有明确的教研目标，也没有将语文这门学科的特色体现出来。根据调查得出结论，在目前基层小学语文教师教学的过程中最主要的一个难点问题就是培养小学生的写作能力与口语交际能力。虽然现在我国教育体制改革多次强调要利用现代化的信息技术进行辅助教学，但是依旧有些基层的小学教师采用传统的教学模式，不采用多媒体技术平台辅助语文教学工作，还有些教师虽然将多媒体技术应用于日常的语文教学活动中，但是由于个人原因，只是为了应付而已，并没有将现代化信息技术与语文教学活动有效结合，没有达到预期的教学成效。
二、提高基层小学语文教研活动质量的有效措施
（一）提高對基层小学语文教研活动的重视，提升教师的语文教研能力
基层小学的相关领导应该组织会议强调教研活动在语文教学中的重要性，使语文教师充分地认识到教研工作的意义与价值，鼓励并支持教师积极参与到教研活动中，并且提高对语文教师的教研培训工作。可以在学校内部为教师开设相关课程，基层学习中无法逃避的问题就是教师的能力水平相对来说比较薄弱，不论是对一些刚入职的新教师还是对具有丰富教学经验的老教师都要开展相关的教研培训。结合不同教师的特征，有针对性地制定科学合理的培训计划，进而有效提升基层小学语文教师的教研能力。在对教研培训活动安排具体时间的时候，相关负责人应该注意对课程时间的安排，要考虑到每一位参加培训教师的语文教学时间，要尽最大可能将其与日常的教学安排分开，避免造成时间上的冲突，打乱教学计划。
（二）提高对教研制度的建设，提高对小学语文教研活动的创造力
要充分了解与分析基层小学语文的实际教学情况，有针对性地加强教研制度的建设。首先，要处理好理论与实际工作之间的关系，教师要将教研活动与日常的教学活动有机结合起来，在教研活动的过程中，始终要以教学活动作为出发点，教研活动应该安排到教师的日常工作中，努力为教师营造优质的教研氛围。教师在教研活动中要充分发挥自身的聪明才智，突出合作的重要性，同时要将校园中的先进技术充分运用到教研活动中，提高教研活动的科学性。从目前小学语文教学的现状分析来看，小学语文作文教学目前处于瓶颈期的阶段。所以，小学语文教师在教研的过程中就要加大对作文教学的重视程度，要积极大胆地对作文教学开展讨论与研究，充分发挥教师的聪明才智，对授课的模式进行创新，以口语交际为切入点，将口语交际与作文教学相结合，通过从口语到书面的转换有效提高学生们的语文写作能力。基层小学语文教师要充分认识到自身教学的重要性，要做到与时俱进，不仅要提升对教研活动的重视、提升自身的教研能力，还要不断地学习新知识，在计算机及网络技术应用层面要提升自己的知识储备，要响应新课改的号召，积极将多媒体技术运用到日常语文教学中，同时要将多媒体的教学优势充分发挥出来，在充分激发学生对语文课堂教学兴趣的同时，提高自身的授课质量。
（三）完善教研保障体系
基层小学在为语文教师开展教研课程的过程中，还要顾及到对教研保障系统的相关完善工作，要将教研的实效性充分发挥出来。学校要为本校的语文教师提供丰富的教研学习机会，要为教师引进先进的教学资源，加强与其他学校的教研合作，为教师提供能够与其他学校交流学习的机会。基层小学教研保障体系是由多个部分共同组建构成的，学校为教师的教研活动提供最大能力范围内的支持与肯定，保障基层小学语文教研活动能够朝向正确的方向进行，努力追赶先进的发展步伐，为基础小学语文教学做好引领方向的角色。
三、结语
综上所述，基层小学语文教研工作对小学语文教学工作有着重要的指导意义，通过教研活动的有效开展，是提升语文教师教学质量的重要方式之一。但从目前基层小学教研活动的现状分析来看，依旧是存在一些教研误区的，通过对教研中误区的认识与矫正，能够让小学语文教师自身的教学水平得到大幅度的提升，同时也能够有效提升小学语文教师的教学质量。我坚信，在教师们共同的努力下与学校大力的支持鼓励下，基层小学语文的教学工作一定会越来越好，教师在教学的过程中也能够取得良好的教学效果。
（责任编辑
对于小学语文教师来说，基层教研活动是为教师提供思想交流与经验分享的重要平台，是提升教师教学质量、帮助教师快速成长的有效途径。这种教研活动具有广泛性、真实性的特征，这些特征在基层小学语文教学中发挥的作用是巨大的。但是，通过我多次参与到基层小学语文教研活动中的经验来看，目前基层小学语文教研活动中存在一些误区，本文将通过对误区的分析，提出相关的矫正措施。
一、目前基层小学语文教研存在的误区
（一）教研制度滞后
学校通过组织语文教师进行语文课程观赏对语文课程基于评价、举行报告交流研讨会、对课题进行研究、对语文教学进行总结、反思的形式提高小学语文教师的教学质量的过程被称为语文教研活动。但是从目前的现状分析来看，基层小学语文的教研活动没有与教师日常的语文教学活动有效地结合在一起。由于大部分的语文教师对待语文教研活动没有形成有效的重视，造成大部分的语文教师在参加教研活动的时候只是走个形式而已，没有将教研的真正价值充分地发挥出来。许多教师甚至认为参加教研活动会对其日常的教学活动产生影响，耽误了教学的时间，对语文教学实践的有效进行造成了影响。基层小学语文教学研究要以理论联系实际为核心展开。但是目前小学语文教研理论学习与教学实际并不统一，教师在教学的同时还要进行教研。这是由以下两点因素造成的，首先，基层小学中没有专业的教研教师。其次，教师没办法做到教学的同时兼顾教研。虽然新课改的步伐已经逐步地深入，但是依旧有一些学校以学生的语文成绩作为对语文教师的唯一考核标准，教师只能将学习成绩作为教师的教学目标。认为参加教研活动耽误了教学的时间，当教研活动与教学活动出现时间上冲突的时候，教师肯定会选择教学活动。在这样的情形下，教师会更加注重学生的成绩而忽视了教研活动的重要性。
（二）基层教研队伍不够专业
在大部分的基层小学中，普遍存在这样的一种现象，语文教师一般都具备比较丰富的专业知识，但其教学经验不足，很大一部分教师都存在教学技能薄弱、对一些基本理论知识掌握得不够彻底的现象。导致教师在教学的过程中无法将自身的理论知识融入课堂教学中去。虽然学校会对教师进行相关的培养工作，但是，对教师教研能力的培养还是具有一定欠缺的。在教研活动开展的过程中，由于教师没有经过专业的教研培训，就导致教研活动现场气氛的死板，对于大部分教师来说，没有参加教研项目的机会，对相关学术报告的发表次数也是有限的，教研过程中的专业程度也是十分低下的。
（三）教研目标不明确
在基层教学与教研开展的过程中，有些教研活动形式化、表面化，没有明确的教研目标，也没有将语文这门学科的特色体现出来。根据调查得出结论，在目前基层小学语文教师教学的过程中最主要的一个难点问题就是培养小学生的写作能力与口语交际能力。虽然现在我国教育体制改革多次强调要利用现代化的信息技术进行辅助教学，但是依旧有些基层的小学教师采用传统的教学模式，不采用多媒体技术平台辅助语文教学工作，还有些教师虽然将多媒体技术应用于日常的语文教学活动中，但是由于个人原因，只是为了应付而已，并没有将现代化信息技术与语文教学活动有效结合，没有达到预期的教学成效。
二、提高基层小学语文教研活动质量的有效措施
（一）提高對基层小学语文教研活动的重视，提升教师的语文教研能力
基层小学的相关领导应该组织会议强调教研活动在语文教学中的重要性，使语文教师充分地认识到教研工作的意义与价值，鼓励并支持教师积极参与到教研活动中，并且提高对语文教师的教研培训工作。可以在学校内部为教师开设相关课程，基层学习中无法逃避的问题就是教师的能力水平相对来说比较薄弱，不论是对一些刚入职的新教师还是对具有丰富教学经验的老教师都要开展相关的教研培训。结合不同教师的特征，有针对性地制定科学合理的培训计划，进而有效提升基层小学语文教师的教研能力。在对教研培训活动安排具体时间的时候，相关负责人应该注意对课程时间的安排，要考虑到每一位参加培训教师的语文教学时间，要尽最大可能将其与日常的教学安排分开，避免造成时间上的冲突，打乱教学计划。
（二）提高对教研制度的建设，提高对小学语文教研活动的创造力
要充分了解与分析基层小学语文的实际教学情况，有针对性地加强教研制度的建设。首先，要处理好理论与实际工作之间的关系，教师要将教研活动与日常的教学活动有机结合起来，在教研活动的过程中，始终要以教学活动作为出发点，教研活动应该安排到教师的日常工作中，努力为教师营造优质的教研氛围。教师在教研活动中要充分发挥自身的聪明才智，突出合作的重要性，同时要将校园中的先进技术充分运用到教研活动中，提高教研活动的科学性。从目前小学语文教学的现状分析来看，小学语文作文教学目前处于瓶颈期的阶段。所以，小学语文教师在教研的过程中就要加大对作文教学的重视程度，要积极大胆地对作文教学开展讨论与研究，充分发挥教师的聪明才智，对授课的模式进行创新，以口语交际为切入点，将口语交际与作文教学相结合，通过从口语到书面的转换有效提高学生们的语文写作能力。基层小学语文教师要充分认识到自身教学的重要性，要做到与时俱进，不仅要提升对教研活动的重视、提升自身的教研能力，还要不断地学习新知识，在计算机及网络技术应用层面要提升自己的知识储备，要响应新课改的号召，积极将多媒体技术运用到日常语文教学中，同时要将多媒体的教学优势充分发挥出来，在充分激发学生对语文课堂教学兴趣的同时，提高自身的授课质量。
（三）完善教研保障体系
基层小学在为语文教师开展教研课程的过程中，还要顾及到对教研保障系统的相关完善工作，要将教研的实效性充分发挥出来。学校要为本校的语文教师提供丰富的教研学习机会，要为教师引进先进的教学资源，加强与其他学校的教研合作，为教师提供能够与其他学校交流学习的机会。基层小学教研保障体系是由多个部分共同组建构成的，学校为教师的教研活动提供最大能力范围内的支持与肯定，保障基层小学语文教研活动能够朝向正确的方向进行，努力追赶先进的发展步伐，为基础小学语文教学做好引领方向的角色。
三、结语
综上所述，基层小学语文教研工作对小学语文教学工作有着重要的指导意义，通过教研活动的有效开展，是提升语文教师教学质量的重要方式之一。但从目前基层小学教研活动的现状分析来看，依旧是存在一些教研误区的，通过对教研中误区的认识与矫正，能够让小学语文教师自身的教学水平得到大幅度的提升，同时也能够有效提升小学语文教师的教学质量。我坚信，在教师们共同的努力下与学校大力的支持鼓励下，基层小学语文的教学工作一定会越来越好，教师在教学的过程中也能够取得良好的教学效果。
（责任编辑