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摘 要: 本文作者结合本校七年级英语教学和学生的实际情况,并针对英语的新课程标准尽可能地创造良好的教学环境,提高课堂教学效率,引导学生乐于使用英语进行简单的交流。
关键词: 七年级英语 课堂组织 教师指导 能力培养
英语新课标就是强调通过创设良好语言环境和提供大量的语言实践机会,形成有效的学习策略,提高学生学习的兴趣,加深对英语文化的理解。为此,教师应该更新教学观念,培养学生的自主学习的能力和良好的个性品格,为终身学习打下坚实的基础。
一、课堂组织到位,是新课堂教学的保证
七年级学生年龄小,求知欲强,新奇好动,课堂教学组织不好就会出现学生“满堂乱”、教师“满堂喊”的局面,教师会弄得疲惫不堪,学生则嬉戏玩乐一无所获。我的措施有以下三方面。
1.确定新课程教学的目标,建立合理的评价方案。简单地说,就是针对学生的上课情况编制一个考察评估表,对其基础知识的掌握、相关能力的发展,学生努力的程度等进行全面评价。
2.引入竞争机制,激励学生上好课。具体做法是正视个体差异,倡导过程激励。每一单元学习结束,对所学内容进行单元测评,测评优秀者给予奖励分数,一学期下来统计分数多少,并给予相应的奖励。
3.培养课堂助手,让学生参与组织教学。这就是选一些英语综合素质高的学生担任小组长,课前让他们组织学生预习新知识、复习旧知识;课堂上让他们帮助基础较差的学生朗读对话并表演对话,在小组讨论时,促使基础稍差的学生积极参与讨论,并认真倾听别的同学的讨论内容。实践证明,发动学生参与组织教学,比教师唱“独角戏”要好得多。
二、教师指导到位,是落实新课堂教学的关键
指导学生预习。此预习是每节课的前五分钟至前十分钟,主要包含以下内容:检查学生在家的预习情况,这主要通过检查讲学稿上的课前预习的练习来完成;如果内容少一点,教师就应辅导学生先看书上内容,然后指导学生找出文中的重点、难点;如果内容多一点,教师首先指导学生看一遍内容,然后找出文中的生单词,最后在教师的指导下找出文中的重点、难点。
指导学生复习。①作业布置的指导:“一把钥匙开一把锁”,针对学生的不同特点分别强调不同的侧重点,有的内容基础性强,对于每个学生都有认真做的必要,那就均衡要求,但有的题目过于简单,那就对基础不太好的学生着重要求,严格强调;但对于一些能力要求高,题目又有相当难度的,则对基础好的学生严格要求。②作业批改的指导:根据作业布置的不同情况,对作业批改采用了“好顾差”、“中兼中”的措施。所谓好顾差,指基础好的学生以作业的形式对基础差的学生的基础题进行批改以巩固其没做的缺陷;中兼中指中等生之间讨论并进行批改,然后由教师讲解纠正。这两部分的指导加上课堂其余部分的引导构成了教学环节中不可或缺的非常重要的一部分,是新课堂教学的关键。
三、能力培养到位,是落实新课堂教学的根本
通过新课堂教学不仅应使学生获得充分的感性知识,而且应使学生获得充分的观察能力、动口能力、分析判断,使其综合的思维能力、创造能力等得到同步的提高。其中动口能力与思维能力的提高是英语新课堂教学的两个主要任务。教学中如何落实,我认为教师应从以下两方面进行。
1.应尽可能锻炼学生的动口能力。英语作为一门语言,它的终极目的就是用、说,光学不说,那是“哑巴英语”。“哑巴英语”学得再好,也没有实际的用途,所以在教学中教师应尽可能多地让学生动口:①教师要求学生课下、在家等其它非教室场合动口说英语;②课堂上尽量不讲汉语。七年级学生由于英语词汇的有限性决定着其表达的困难,但我要求他们只要能用英语说的一律不准用汉语,说错了没关系,要么教师引导纠正,但更多的是让他们学多了以后慢慢纠正;③增加学生的词汇量:在小学学习英语的基础上,在七年级刚开始,我就系统地教学生学好英语音标,毕竟音标是学习英语词汇的一个手段。在学习音标之后,对于练习册等其它辅助资料上出现的一些简单易记的生词鼓励学生去记。词汇积累得多了,表达起来就不那么拗口了。通过上述措施,学生的动口勇气和最基本的动口能力基本上得到了落实,同时也扩大了学生的知识面,进而满足了学生的表达欲望。
2.应注重启迪学生思维。为启迪学生的思维,引导学生既动手又动脑,做到手脑并用。比如我在教学Unit 14的十种颜色时,一是根据学生的实际物品的颜色引入这一话题,提起学生的兴趣,然后要求学生动手制作一些又简单又明显表示这十种颜色的一些实物小卡片,有些学生用水彩笔仅三、四分钟就制出了十种颜色实物小卡片,然后让学生拿着卡片练习:“What’s this?”及“What colour is...?”等句型并学习颜色,这样既锻炼了学生的动手能力,又启发了学生的思维,并加强了记忆。分析和综合是思维最基本的过程,分析合理透彻,综合也就顺理成章。
3.鼓励课外拓展,语言习得。活动越多,学生可理解性的输入越多,语言习得就越多,“为用而学,用中学,学了就用”。教师不仅在课内,还可以根据教学内容的需要将任务延伸到课外。教师结合学生实际,丰富教学内容,创造运用英语的机会,给学生提供展现学习成果的机会。如制作School cards,Lost and found,Christmas cards,calendar,Time table等,把它们展览出来,让每个学生体验到学以致用的成功感。
综上所述,新课程改革下的课堂教学,需要调动学生的积极性,改变学习方式,加强教师的科学引导,做到既新颖别致,又踏实稳妥;既重视语言情景的创设,又使课堂简洁高效。
关键词: 七年级英语 课堂组织 教师指导 能力培养
英语新课标就是强调通过创设良好语言环境和提供大量的语言实践机会,形成有效的学习策略,提高学生学习的兴趣,加深对英语文化的理解。为此,教师应该更新教学观念,培养学生的自主学习的能力和良好的个性品格,为终身学习打下坚实的基础。
一、课堂组织到位,是新课堂教学的保证
七年级学生年龄小,求知欲强,新奇好动,课堂教学组织不好就会出现学生“满堂乱”、教师“满堂喊”的局面,教师会弄得疲惫不堪,学生则嬉戏玩乐一无所获。我的措施有以下三方面。
1.确定新课程教学的目标,建立合理的评价方案。简单地说,就是针对学生的上课情况编制一个考察评估表,对其基础知识的掌握、相关能力的发展,学生努力的程度等进行全面评价。
2.引入竞争机制,激励学生上好课。具体做法是正视个体差异,倡导过程激励。每一单元学习结束,对所学内容进行单元测评,测评优秀者给予奖励分数,一学期下来统计分数多少,并给予相应的奖励。
3.培养课堂助手,让学生参与组织教学。这就是选一些英语综合素质高的学生担任小组长,课前让他们组织学生预习新知识、复习旧知识;课堂上让他们帮助基础较差的学生朗读对话并表演对话,在小组讨论时,促使基础稍差的学生积极参与讨论,并认真倾听别的同学的讨论内容。实践证明,发动学生参与组织教学,比教师唱“独角戏”要好得多。
二、教师指导到位,是落实新课堂教学的关键
指导学生预习。此预习是每节课的前五分钟至前十分钟,主要包含以下内容:检查学生在家的预习情况,这主要通过检查讲学稿上的课前预习的练习来完成;如果内容少一点,教师就应辅导学生先看书上内容,然后指导学生找出文中的重点、难点;如果内容多一点,教师首先指导学生看一遍内容,然后找出文中的生单词,最后在教师的指导下找出文中的重点、难点。
指导学生复习。①作业布置的指导:“一把钥匙开一把锁”,针对学生的不同特点分别强调不同的侧重点,有的内容基础性强,对于每个学生都有认真做的必要,那就均衡要求,但有的题目过于简单,那就对基础不太好的学生着重要求,严格强调;但对于一些能力要求高,题目又有相当难度的,则对基础好的学生严格要求。②作业批改的指导:根据作业布置的不同情况,对作业批改采用了“好顾差”、“中兼中”的措施。所谓好顾差,指基础好的学生以作业的形式对基础差的学生的基础题进行批改以巩固其没做的缺陷;中兼中指中等生之间讨论并进行批改,然后由教师讲解纠正。这两部分的指导加上课堂其余部分的引导构成了教学环节中不可或缺的非常重要的一部分,是新课堂教学的关键。
三、能力培养到位,是落实新课堂教学的根本
通过新课堂教学不仅应使学生获得充分的感性知识,而且应使学生获得充分的观察能力、动口能力、分析判断,使其综合的思维能力、创造能力等得到同步的提高。其中动口能力与思维能力的提高是英语新课堂教学的两个主要任务。教学中如何落实,我认为教师应从以下两方面进行。
1.应尽可能锻炼学生的动口能力。英语作为一门语言,它的终极目的就是用、说,光学不说,那是“哑巴英语”。“哑巴英语”学得再好,也没有实际的用途,所以在教学中教师应尽可能多地让学生动口:①教师要求学生课下、在家等其它非教室场合动口说英语;②课堂上尽量不讲汉语。七年级学生由于英语词汇的有限性决定着其表达的困难,但我要求他们只要能用英语说的一律不准用汉语,说错了没关系,要么教师引导纠正,但更多的是让他们学多了以后慢慢纠正;③增加学生的词汇量:在小学学习英语的基础上,在七年级刚开始,我就系统地教学生学好英语音标,毕竟音标是学习英语词汇的一个手段。在学习音标之后,对于练习册等其它辅助资料上出现的一些简单易记的生词鼓励学生去记。词汇积累得多了,表达起来就不那么拗口了。通过上述措施,学生的动口勇气和最基本的动口能力基本上得到了落实,同时也扩大了学生的知识面,进而满足了学生的表达欲望。
2.应注重启迪学生思维。为启迪学生的思维,引导学生既动手又动脑,做到手脑并用。比如我在教学Unit 14的十种颜色时,一是根据学生的实际物品的颜色引入这一话题,提起学生的兴趣,然后要求学生动手制作一些又简单又明显表示这十种颜色的一些实物小卡片,有些学生用水彩笔仅三、四分钟就制出了十种颜色实物小卡片,然后让学生拿着卡片练习:“What’s this?”及“What colour is...?”等句型并学习颜色,这样既锻炼了学生的动手能力,又启发了学生的思维,并加强了记忆。分析和综合是思维最基本的过程,分析合理透彻,综合也就顺理成章。
3.鼓励课外拓展,语言习得。活动越多,学生可理解性的输入越多,语言习得就越多,“为用而学,用中学,学了就用”。教师不仅在课内,还可以根据教学内容的需要将任务延伸到课外。教师结合学生实际,丰富教学内容,创造运用英语的机会,给学生提供展现学习成果的机会。如制作School cards,Lost and found,Christmas cards,calendar,Time table等,把它们展览出来,让每个学生体验到学以致用的成功感。
综上所述,新课程改革下的课堂教学,需要调动学生的积极性,改变学习方式,加强教师的科学引导,做到既新颖别致,又踏实稳妥;既重视语言情景的创设,又使课堂简洁高效。