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摘要：近些年来随着我国经济社会和教育事业的发展，尤其是无线移动4G普及和智能手机等方面取得了显著的成就，手机已经成为人们日常生活中的必备物品。伴随着智能手机的出现大量有助于教学，有助于学生们学习的手机软件也如雨后春笋般的涌现出来，这就为丰富教学，资源多元化提供了可能与实践操作的空间。
关键词：小学英语；移动课堂；一起作业；资源优化
前言：
由于家长的文化素质不均，城乡家庭环境、重视程度的不同，就造成了学生可学习资源的巨大差异，加之现在生活生活节奏快，家长们忙于生计，孩子学习尤其英语学习缺少必要的资源平台，家长们苦恼、学生苦恼、英语老师更苦恼。以“一起作业”为代表的网络课程填补了教学课后学生听读的空白，它是国内一套有较高水平的全学科教学辅助课程手机APP。课程设计、研发和技术手段具有独创性，内容丰富，生动活泼，语言真实自然；教学辅助性强，其中英语课程包含了几个板块：推荐练习（含课前预习所需的词汇录音，课后课文和词汇等的原声朗读复习巩固）、配套习题，单元测试，自然拼读，绘本教学等，符合语言教学的规律，有利于学生自主学习能力的开发和因材施教。因此开展英语网络课程“移动课堂”资源多元化应用与研究具有十分重要的现实意义。
一、分层教学，个性作业
1.可移动的课堂网络课程以手机（平板等）移动端作为教师教和学生学习的平台，教师和学生不必拘束于一屋一室，可以在移动中学习，充分有效地利用网络资源能最大限度地实现师生的教与学的效率。
2.促进理念更新网络课程有利于师生更新观念，进一步推进教育信息技术与英语学科教学的整合，提高英语教师利用网络进行英语教育教学的能力与专业化发展水平。
3.促进个性学习网络作业确立了学生的主体地位，解决以往任何教学资源解决不好的分层次教学问题，学生可以根据自己的兴趣、爱好和实际需求自主地或在教师的引导下创造性地学习，提高英语学习质量，从而实现英语教育的跨越式与可持续发展。
那么如何走出死记硬背的怪圈，实现英语教育的跨越式可持续发展，提高学生自主学习的能力，寓教于乐在收获知识的同时，也可以通过自己的努力收获“真正的礼物”呢？
二、教师引导，家校共育
如何解决上述问题，促进家校合作，整合创设学生听读习惯优质资源，提高学生学习英语的兴趣，提高学习效率、发展自主学习能力的保证，实现英语教育的可持续发展呢？
2.⒈家校共育，强强联手
“家长和学校以平等的身份共同参与孩子的成长过程，资源共享，优势互补，齐心协力推进学生的发展”，这是学校教育和家庭教育的共同目标。要实现英语教育的可持续发展，也必须走优质资源共享之路。
2.1.1随时沟通及时反馈
以往的家校合作只是单纯的单项沟通，教师反馈，家长配合缺乏互动性，而英语网络课程资源应用家长随时掌握孩子的学习动态以及学习情况。网络课程拥有很好的互动功能，可以将当天学习的学习状况通过系统的反馈功能及时反馈给家长，家长也能通过手机APP查看自己孩子的学习情况，错在哪里并与老师沟通。家长也可以结合自己孩子的学习情况，亲自给孩子选择相应的练习加以巩固和拓展。
2.1.2教师引导巧妙整合
为了保证网络课程的顺利实施，教师要做好引导工作。利用多媒体向学生介绍《英语网络课程》资源“一起作业”APP的基本功能与使用方法，让学生亲自使用手机熟悉软件的操作，然后再结合学生的实际，将现行教材内容与《英語网络课程》进行整合，有针对性和选择性地将“一起作业”资源运用于课堂教学的拓展环节上。经过整合的课型有趣配音、听力写作课、听力阅读课等。各实验班每周开展网络学习时间均为每周2课时，每课时10分钟。每节课后实验教师积极反思得失，不断改进教学。
2.1.3.课内不足，课外补充
由于在校教学时间紧，任务重，部分练习课堂无法开展，教师可充分发挥网络资源的最大效用，利用网络课程加以补充和完善，针对当天学习内容，有针对性的对部分还尚未掌握扎实的学生，放学后布置相应的网络作业，关注差异分层教学，极大地提高了英语网络课程的实效性。
[学生心得体会摘录]
以前我觉得英语很枯燥无味，觉得英语没啥用处。我又不出国，学不学无所谓，可自从接触英语网络课程后，我对英语产生了浓厚的兴趣。每周的网络英语课，都会让我们身临其境地接触英语。地道的发音，有趣的游戏，还有动画片可以配音，好玩极了。我对英语已由厌烦渐渐变为喜爱，它就像游戏一样吸引我们。在英语网络课程的帮助下，我们一定会更加勇敢地用英语交谈，也一定会努力学好英语。
三、教学研讨，优势互补
为了总结经验与有效使用《英语网络课程》，教育局研修院组织英语老师开展了，以网络课程为代表课堂教学研讨活动。本次活动以《网络课程》资源在教学中的运用实践为内容，同时观摩了其他学校在网络课程上尝试，并聆听了两位教师以《网络课程》资源为内容的教学研究课，开展了说课、评课活动，对在英语教学中使用和操作《网络课程》资源的方法和途径进行了探索。本次活动对网络移动课程资源多元化应用与研究提供了更广阔的思路和方向指引。
为进一步激发学生情趣，学生完成作业所得的积分可以兑换自己喜欢的学习用品，在得到精神奖励的同时，也通过自己的努力得到了物质奖励。
英语网络课程资源多元化实证性研究，转变教师的教学观和学生的学习观，转变课程资源观，促进教学方式和学习方式的转变，从而促进教师和学生共同发展，虽然取得了一定的成效，但从发展的角度来说还存在很多的不足：1.是部分学生以完成作业为名偷偷玩游戏。2.是由于部分家长下班比较迟，学生无法及时完成网络作业。
参考文献：
[1]《英语课程标准》2017.12
[2]谢徐萍杭大跃《基于网络环境下的英语视听教学模式改革研究》
关键词：小学英语；移动课堂；一起作业；资源优化
前言：
由于家长的文化素质不均，城乡家庭环境、重视程度的不同，就造成了学生可学习资源的巨大差异，加之现在生活生活节奏快，家长们忙于生计，孩子学习尤其英语学习缺少必要的资源平台，家长们苦恼、学生苦恼、英语老师更苦恼。以“一起作业”为代表的网络课程填补了教学课后学生听读的空白，它是国内一套有较高水平的全学科教学辅助课程手机APP。课程设计、研发和技术手段具有独创性，内容丰富，生动活泼，语言真实自然；教学辅助性强，其中英语课程包含了几个板块：推荐练习（含课前预习所需的词汇录音，课后课文和词汇等的原声朗读复习巩固）、配套习题，单元测试，自然拼读，绘本教学等，符合语言教学的规律，有利于学生自主学习能力的开发和因材施教。因此开展英语网络课程“移动课堂”资源多元化应用与研究具有十分重要的现实意义。
一、分层教学，个性作业
1.可移动的课堂网络课程以手机（平板等）移动端作为教师教和学生学习的平台，教师和学生不必拘束于一屋一室，可以在移动中学习，充分有效地利用网络资源能最大限度地实现师生的教与学的效率。
2.促进理念更新网络课程有利于师生更新观念，进一步推进教育信息技术与英语学科教学的整合，提高英语教师利用网络进行英语教育教学的能力与专业化发展水平。
3.促进个性学习网络作业确立了学生的主体地位，解决以往任何教学资源解决不好的分层次教学问题，学生可以根据自己的兴趣、爱好和实际需求自主地或在教师的引导下创造性地学习，提高英语学习质量，从而实现英语教育的跨越式与可持续发展。
那么如何走出死记硬背的怪圈，实现英语教育的跨越式可持续发展，提高学生自主学习的能力，寓教于乐在收获知识的同时，也可以通过自己的努力收获“真正的礼物”呢？
二、教师引导，家校共育
如何解决上述问题，促进家校合作，整合创设学生听读习惯优质资源，提高学生学习英语的兴趣，提高学习效率、发展自主学习能力的保证，实现英语教育的可持续发展呢？
2.⒈家校共育，强强联手
“家长和学校以平等的身份共同参与孩子的成长过程，资源共享，优势互补，齐心协力推进学生的发展”，这是学校教育和家庭教育的共同目标。要实现英语教育的可持续发展，也必须走优质资源共享之路。
2.1.1随时沟通及时反馈
以往的家校合作只是单纯的单项沟通，教师反馈，家长配合缺乏互动性，而英语网络课程资源应用家长随时掌握孩子的学习动态以及学习情况。网络课程拥有很好的互动功能，可以将当天学习的学习状况通过系统的反馈功能及时反馈给家长，家长也能通过手机APP查看自己孩子的学习情况，错在哪里并与老师沟通。家长也可以结合自己孩子的学习情况，亲自给孩子选择相应的练习加以巩固和拓展。
2.1.2教师引导巧妙整合
为了保证网络课程的顺利实施，教师要做好引导工作。利用多媒体向学生介绍《英语网络课程》资源“一起作业”APP的基本功能与使用方法，让学生亲自使用手机熟悉软件的操作，然后再结合学生的实际，将现行教材内容与《英語网络课程》进行整合，有针对性和选择性地将“一起作业”资源运用于课堂教学的拓展环节上。经过整合的课型有趣配音、听力写作课、听力阅读课等。各实验班每周开展网络学习时间均为每周2课时，每课时10分钟。每节课后实验教师积极反思得失，不断改进教学。
2.1.3.课内不足，课外补充
由于在校教学时间紧，任务重，部分练习课堂无法开展，教师可充分发挥网络资源的最大效用，利用网络课程加以补充和完善，针对当天学习内容，有针对性的对部分还尚未掌握扎实的学生，放学后布置相应的网络作业，关注差异分层教学，极大地提高了英语网络课程的实效性。
[学生心得体会摘录]
以前我觉得英语很枯燥无味，觉得英语没啥用处。我又不出国，学不学无所谓，可自从接触英语网络课程后，我对英语产生了浓厚的兴趣。每周的网络英语课，都会让我们身临其境地接触英语。地道的发音，有趣的游戏，还有动画片可以配音，好玩极了。我对英语已由厌烦渐渐变为喜爱，它就像游戏一样吸引我们。在英语网络课程的帮助下，我们一定会更加勇敢地用英语交谈，也一定会努力学好英语。
三、教学研讨，优势互补
为了总结经验与有效使用《英语网络课程》，教育局研修院组织英语老师开展了，以网络课程为代表课堂教学研讨活动。本次活动以《网络课程》资源在教学中的运用实践为内容，同时观摩了其他学校在网络课程上尝试，并聆听了两位教师以《网络课程》资源为内容的教学研究课，开展了说课、评课活动，对在英语教学中使用和操作《网络课程》资源的方法和途径进行了探索。本次活动对网络移动课程资源多元化应用与研究提供了更广阔的思路和方向指引。
为进一步激发学生情趣，学生完成作业所得的积分可以兑换自己喜欢的学习用品，在得到精神奖励的同时，也通过自己的努力得到了物质奖励。
英语网络课程资源多元化实证性研究，转变教师的教学观和学生的学习观，转变课程资源观，促进教学方式和学习方式的转变，从而促进教师和学生共同发展，虽然取得了一定的成效，但从发展的角度来说还存在很多的不足：1.是部分学生以完成作业为名偷偷玩游戏。2.是由于部分家长下班比较迟，学生无法及时完成网络作业。
参考文献：
[1]《英语课程标准》2017.12
[2]谢徐萍杭大跃《基于网络环境下的英语视听教学模式改革研究》