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摘 要: 考试改革是高校教育教学改革的一个重要部分,本文针对现行课程考试制度存在的问题,提出了电工电子技术课程考试改革的基本思路,主要包括考试形式、命题手段、考试内容等几方面。
关键词: “电工电子技术”课程 教学改革 考试方法
考试在一定程度上是对学生学习的指挥棒。合理的考核方式和成绩评定方法,对学生学习知识的能力、运用知识的能力和创新能力的培养将产生很大的影响。
“电工电子技术”课程是理工科非电类专业的一门重要技术基础课,也是大多数非电类专业学生学习电工基础理论和技术的主要窗口。在当前“加强基础,拓宽专业”的教学思想主导下,它的重要作用更显突出。这门课程建设的质量将直接影响到学生基本技能和综合素质的提高。为了适应社会的需求,“电工电子技术”教学的内容与方法都需进行全方位的改革。考试作为一个重要的教学环节,其改革也势在必行。
一、目前“电工电子技术”课程考试存在的问题
首先是考试形式单一。期末一次性考试决定学生的学习成绩,导致学生学习的目的只是为了考试过关,忽视自身创新意识和创新能力的发展;考试次数少,评价不科学;考试方式固定,很难及时准确地评价学生对本门课程的掌握情况,容易使学生的学习前松后紧。许多学生学习只是为了应付期末考试,所以平时上课不专心听讲,对于这种考核方式,多数学生习惯于考前一两周突击复习,但殊不知这种强记硬背的内容很容易忘记,所以学生走出校门之后许多知识早已经丢于脑后,学以致用便无从谈起。
其次是考试内容单一。目前考试过于强调学生应用公式的能力和熟练程度,这造成学生的考试成绩不能反映学生的实际水平。在日后的工作中,学生是利用所学基本原理和基本方法去学习新知识或解决实际问题,而不是单纯计算。考试内容缺乏实践性,考试题型不合理,综合性思考题、分析论述题等主观性试题较少,忽视实践技能和设计能力等的考核,不利于学生对知识的深入理解与灵活运用。
二、改革措施
1.期末考试内容的改革。
命题应以教学大纲为依据,考试内容应转移到注重分析和综合应用的考核,除了考查学生对基本理论、基本知识和基本技能的掌握情况,还要考查学生独立分析问题和解决问题的能力,以培养学生的创新能力。试题中应尽量避免过于侧重于知识机械记忆,发挥考试的“塑造”功能,使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行全面测试评价。考试题型中,基本内容、基本概念和基本方法题占60%,综合与分析题占30%,创新与拓展题占10%。
2.增加阶段性考试和随堂测试。
为培养学生学习的自觉性,促使学生充分利用平时时间努力学习,教师应采取分阶段单元测试,利用课堂30分钟上左右的时间,定期地进行一些测验,测验内容侧重基本概念、基本方法,同时将考试结果及时与学生进行交流。阶段性考核能调动学生平时学习的积极性。由于增加了平时考核,全体学生都能认真备考,课上课下学习风气浓厚。通过对测验中习题的讲解和后续内容的讲授,教师对学生掌握不牢的知识点应及时强调,改善教学方法,督促学习成绩较差的学生亡羊补牢,以保证学生学习的阶段性效果。我平时每堂大课会抽出5—10分钟进行随堂小考或讨论,考试与讨论结果计入平时成绩。
3.增加大作业,培养学生的创造性、综合性能力。
为培养学生的综合运用知识的能力和创新能力,我们应把设计性大作业作为考核方式之一,在每学期期中阶段给学生布置大作业题目,要求学生期末考试之前完成。作业题目如信号发生器、32路彩灯控制器设计、抢答器设计、分频器的设计、多功能数字钟的设计等。学生可自选题目,但每位学生的题目会有区别,如分频器的分频数量不同,信号发生器的信号频率不同,等等。学生可采用各种方式进行准备,如找老师讨论,上网查资料,查手册和阅读资料,同学间讨论,等等,最终学生要提交设计报告和仿真结果。
4.建立考试后的分析和信息反馈机制。
为了促进教学质量的提高,考试结束后,教师要对试卷中反映出来的情况和问题加以研究,把在考试中反映出来的信息反馈给教师和学生,帮助学生更好地掌握所学的知识。
对于成绩管理和考试质量分析,应用Excel建立“课程成绩登记表”,考试结束后,只要输入相应的原始数据,则相应的表格、数据结果将自动生成,这能大大提高工作效率,最大限度地降低错误发生的可能。
三、结论
考试作为一个重要的教学环节,既要考查学生掌握知识的程度,又要检验学生运用所学知识解决实际问题的能力。为使考核结果更加全面、更客观,单凭一种考试方式不可能全面反映学生综合运用知识的能力,我们应加强过程考核,根据学生实际情况,采用多种方式组合的做法,以最大限度地提高教学质量。
参考文献:
[1]顾倩,李斯伟.《电路分析》课程考试改革的探索与实践[J].机械职业教育,2006,(3).
[2]周悦,李界家,刘淑娟.电路课程考试改革及效果分析[J].沈阳建筑大学学报(社会科学版),2009,11,(7).
[3]陈瑶,李梦虺.论高校创新教育下的考试改革[J].西北医学教育,2008,16,(4).
关键词: “电工电子技术”课程 教学改革 考试方法
考试在一定程度上是对学生学习的指挥棒。合理的考核方式和成绩评定方法,对学生学习知识的能力、运用知识的能力和创新能力的培养将产生很大的影响。
“电工电子技术”课程是理工科非电类专业的一门重要技术基础课,也是大多数非电类专业学生学习电工基础理论和技术的主要窗口。在当前“加强基础,拓宽专业”的教学思想主导下,它的重要作用更显突出。这门课程建设的质量将直接影响到学生基本技能和综合素质的提高。为了适应社会的需求,“电工电子技术”教学的内容与方法都需进行全方位的改革。考试作为一个重要的教学环节,其改革也势在必行。
一、目前“电工电子技术”课程考试存在的问题
首先是考试形式单一。期末一次性考试决定学生的学习成绩,导致学生学习的目的只是为了考试过关,忽视自身创新意识和创新能力的发展;考试次数少,评价不科学;考试方式固定,很难及时准确地评价学生对本门课程的掌握情况,容易使学生的学习前松后紧。许多学生学习只是为了应付期末考试,所以平时上课不专心听讲,对于这种考核方式,多数学生习惯于考前一两周突击复习,但殊不知这种强记硬背的内容很容易忘记,所以学生走出校门之后许多知识早已经丢于脑后,学以致用便无从谈起。
其次是考试内容单一。目前考试过于强调学生应用公式的能力和熟练程度,这造成学生的考试成绩不能反映学生的实际水平。在日后的工作中,学生是利用所学基本原理和基本方法去学习新知识或解决实际问题,而不是单纯计算。考试内容缺乏实践性,考试题型不合理,综合性思考题、分析论述题等主观性试题较少,忽视实践技能和设计能力等的考核,不利于学生对知识的深入理解与灵活运用。
二、改革措施
1.期末考试内容的改革。
命题应以教学大纲为依据,考试内容应转移到注重分析和综合应用的考核,除了考查学生对基本理论、基本知识和基本技能的掌握情况,还要考查学生独立分析问题和解决问题的能力,以培养学生的创新能力。试题中应尽量避免过于侧重于知识机械记忆,发挥考试的“塑造”功能,使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行全面测试评价。考试题型中,基本内容、基本概念和基本方法题占60%,综合与分析题占30%,创新与拓展题占10%。
2.增加阶段性考试和随堂测试。
为培养学生学习的自觉性,促使学生充分利用平时时间努力学习,教师应采取分阶段单元测试,利用课堂30分钟上左右的时间,定期地进行一些测验,测验内容侧重基本概念、基本方法,同时将考试结果及时与学生进行交流。阶段性考核能调动学生平时学习的积极性。由于增加了平时考核,全体学生都能认真备考,课上课下学习风气浓厚。通过对测验中习题的讲解和后续内容的讲授,教师对学生掌握不牢的知识点应及时强调,改善教学方法,督促学习成绩较差的学生亡羊补牢,以保证学生学习的阶段性效果。我平时每堂大课会抽出5—10分钟进行随堂小考或讨论,考试与讨论结果计入平时成绩。
3.增加大作业,培养学生的创造性、综合性能力。
为培养学生的综合运用知识的能力和创新能力,我们应把设计性大作业作为考核方式之一,在每学期期中阶段给学生布置大作业题目,要求学生期末考试之前完成。作业题目如信号发生器、32路彩灯控制器设计、抢答器设计、分频器的设计、多功能数字钟的设计等。学生可自选题目,但每位学生的题目会有区别,如分频器的分频数量不同,信号发生器的信号频率不同,等等。学生可采用各种方式进行准备,如找老师讨论,上网查资料,查手册和阅读资料,同学间讨论,等等,最终学生要提交设计报告和仿真结果。
4.建立考试后的分析和信息反馈机制。
为了促进教学质量的提高,考试结束后,教师要对试卷中反映出来的情况和问题加以研究,把在考试中反映出来的信息反馈给教师和学生,帮助学生更好地掌握所学的知识。
对于成绩管理和考试质量分析,应用Excel建立“课程成绩登记表”,考试结束后,只要输入相应的原始数据,则相应的表格、数据结果将自动生成,这能大大提高工作效率,最大限度地降低错误发生的可能。
三、结论
考试作为一个重要的教学环节,既要考查学生掌握知识的程度,又要检验学生运用所学知识解决实际问题的能力。为使考核结果更加全面、更客观,单凭一种考试方式不可能全面反映学生综合运用知识的能力,我们应加强过程考核,根据学生实际情况,采用多种方式组合的做法,以最大限度地提高教学质量。
参考文献:
[1]顾倩,李斯伟.《电路分析》课程考试改革的探索与实践[J].机械职业教育,2006,(3).
[2]周悦,李界家,刘淑娟.电路课程考试改革及效果分析[J].沈阳建筑大学学报(社会科学版),2009,11,(7).
[3]陈瑶,李梦虺.论高校创新教育下的考试改革[J].西北医学教育,2008,16,(4).