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◆摘 要：班级是学校的基本组成单位，是学生学习生活的集体单位，好的班集体对学生的成长和发展有着积极的促进意义，反之班集体中存在的某些消极因素会对学生的健康成长发展造成一定的阻碍。除此之外，班级管理工作开展的成功与否与班级教学质量的好坏直接挂钩，因此班级管理工作是教师在组织教育教学活动工作中的重要任务之一。小学阶段是学生是身心快速发展的阶段，尤其对于低年级学生而言，班级管理工作的开展为他们的健康发展保驾护航。陶行知先生作为一名伟大的人民教育家，在班级管理工作方面为我们留下了宝贵的财富，本文将围绕着班级管理的重要性以及如何将陶行知先生爱满天下的教育理念运用到班级管理工作实践中进行分析讨论。
◆关键词：陶行知先生；爱满天下；班级管理；教育理念
陶行知先生是我国伟大的人民教育家，始终走在教育改革与教育探索的前列，在吸收借鉴西方优秀教育经验的基础上，更注重扎根基层，在结合我国教育国情和学生发展实际的基础上创造出属于自己的教育理论体系。“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知先生身体力行教育事业的真实写照，在不断的教育实践与探索中陶行知先生爱满天下的教育理念对今天的我们进行班级管理工作是朋友有重要的指导和启发意义。
一、班级管理的重要意义
班级管理工作是教师组织教育教学工作中的重要环节之一，班级管理工作开展质量的好坏，对学生的发展以及教育的质量的好坏有着直接的关系。首先，小学阶段的学生正处于身心快速发展阶段，低年级的学生身心发展不成熟，容易受到外界环境的影响，班级管理能够整顿学生所处的学习与生活环境，为稚嫩的小学生提供纯净、积极的学习环境。其次，在新课程改革的时代背景下，班级管理工作的重要性不断受到重视，对教师管理后工作的方式与理念提出更高的要求，基于此，教师需要更加重视班级管理理念的转变，将爱满天下的教育理念应用到新时代的班级管理工作之中。
二、在班级管理过程中存在的问题
（一）管理工作的独断专行
在开展班级管理工作的过程中，许多教师仍然保留着传统的教育理念，教师在班级管理中处于绝对领导地位，学生对于教师的管理决定只能服从，学生的意见和想法被忽略。在这种管理工作独断专行的情况下，对小学低年级的学生而言可能会产生畏惧的心理，对教师的话不敢反对，唯唯诺诺的服从教师，长此以往，这种教育方法只会培养出呆板、没有个性和独立思想的学生，沉重的班级管理气氛让学生和教师之间产生隔阂，在独断专行的学校管理环境中不利于学生的可持续发展。
（二）班级管理方法单一
奖惩制度是教师组织班级管理过程中最常运用的方法，对于学生的错误行为教师常采用简单粗暴的批评或惩罚的方法，这种方法可能会在一定段时期内起到表面的作用，治标不治本，并且是不利于学生和谐发展的管理方法。尤其对于小学低年级的学生而言，年纪小，内心脆弱，所经历的人和事都很少，粗暴简单的呵斥和惩罚会对学生的心理带来深刻的阴影，甚至会让一些学生产生自卑的心理，也不利于师生之间感情的建立，久而久之班级管理工作的效率下降。
三、陶行知爱满天下教育思想在班级管理中的实践应用
（一）树立科学的班级管理观念
陶行知先生曾经说过“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，教师要相信学生具有自我管理和教育的能力，在刚开始教师的逐步引导到最终放手让学生自我管理，有效培养学生的主人翁意识，让学生将把班级当做自己的大家庭，每个人都参与其中。班级发展的好坏与每个人都直接相关，在这种集体意识和集体荣誉感中让学生逐渐学会自我约束，教师做好适当的指导工作，以合作者的角色参与其中，不但可以提高班级管理工作的效率，还可以同学生之间建立深厚的情感友谊，走进学生的学习生活，走进学生的内心世界，消除教师和学生之间的隔阂，打破教师学生像猫和老鼠的关系界定。
（二）对学生保持热爱
正如陶行知先生所说“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，在教育中不可缺少的因素就是爱，如果每一个教师都抱着一颗鞠躬尽瘁，死而后已的决心，那么必定能够为我们的民族培养出更多优秀的人才。教师要抱着一颗充满爱的心去教育学生，管理班级，用怀有爱的心才能去交换学生的爱和信任，做好班级管理工作，需要教师充满热情，充满爱去投入到这份工作之中，教育不是培养一群顺从的模版，教育是要培养具有创造力与能动性的独立个体，在高压管理的班级管理方法下，学生个性得不到发展，身心得不到尊重，更不利于终身可持续发展。只有在教师充满爱，充满耐心的关怀与指导下，才能够让学生对教师充满信任，听从管教，与学生建立情感沟通与交流，找到班级管理中存在问题的根源，提高班级管理工作的效率。
（三）宽容理解学生
教师要站在学生的角度去换位思考，小学生的身心发展阶段性特征决定了与成人之间存在着诸多差异，教师不应该站在成人的角度去看待和判断学生，陶行知先生在教育管理学生的过程中充分尊重学生，宽容学生，以教师的人格魅力影响学生，在对学生进行评价时要考虑到学生的个体差异性，用发展的眼光看待每一个学生，在处于不同发展程度的学生都要给予发展性的评价。只有怀着这一态度去教育管理学生，才能够真正发挥教育管理作用。
四、总结
陶行知先生为我们今天的教育实践活动的开展留下了宝贵的经验和指南，组织班级管理工作时，转变传统管理理念，通过爱的教育、宽容理解的心态去接纳学生、教育学生，促进学生的全面和谐可持续发展。
参考文献
[1]高月琳.我喜欢的经典作品——《爱的教育》[J].小學生作文辅导（读写双赢），2018（06）.
[2]丁婷婷.用“爱”和学生交流——在班级管理中对爱的教育的探索[J].新课程（小学），2018（10）.
[3]赵玉欢.践行“爱满天下”理念关爱校园弱势孩子[J].宁夏教育科研，2013（04）.
◆关键词：陶行知先生；爱满天下；班级管理；教育理念
陶行知先生是我国伟大的人民教育家，始终走在教育改革与教育探索的前列，在吸收借鉴西方优秀教育经验的基础上，更注重扎根基层，在结合我国教育国情和学生发展实际的基础上创造出属于自己的教育理论体系。“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知先生身体力行教育事业的真实写照，在不断的教育实践与探索中陶行知先生爱满天下的教育理念对今天的我们进行班级管理工作是朋友有重要的指导和启发意义。
一、班级管理的重要意义
班级管理工作是教师组织教育教学工作中的重要环节之一，班级管理工作开展质量的好坏，对学生的发展以及教育的质量的好坏有着直接的关系。首先，小学阶段的学生正处于身心快速发展阶段，低年级的学生身心发展不成熟，容易受到外界环境的影响，班级管理能够整顿学生所处的学习与生活环境，为稚嫩的小学生提供纯净、积极的学习环境。其次，在新课程改革的时代背景下，班级管理工作的重要性不断受到重视，对教师管理后工作的方式与理念提出更高的要求，基于此，教师需要更加重视班级管理理念的转变，将爱满天下的教育理念应用到新时代的班级管理工作之中。
二、在班级管理过程中存在的问题
（一）管理工作的独断专行
在开展班级管理工作的过程中，许多教师仍然保留着传统的教育理念，教师在班级管理中处于绝对领导地位，学生对于教师的管理决定只能服从，学生的意见和想法被忽略。在这种管理工作独断专行的情况下，对小学低年级的学生而言可能会产生畏惧的心理，对教师的话不敢反对，唯唯诺诺的服从教师，长此以往，这种教育方法只会培养出呆板、没有个性和独立思想的学生，沉重的班级管理气氛让学生和教师之间产生隔阂，在独断专行的学校管理环境中不利于学生的可持续发展。
（二）班级管理方法单一
奖惩制度是教师组织班级管理过程中最常运用的方法，对于学生的错误行为教师常采用简单粗暴的批评或惩罚的方法，这种方法可能会在一定段时期内起到表面的作用，治标不治本，并且是不利于学生和谐发展的管理方法。尤其对于小学低年级的学生而言，年纪小，内心脆弱，所经历的人和事都很少，粗暴简单的呵斥和惩罚会对学生的心理带来深刻的阴影，甚至会让一些学生产生自卑的心理，也不利于师生之间感情的建立，久而久之班级管理工作的效率下降。
三、陶行知爱满天下教育思想在班级管理中的实践应用
（一）树立科学的班级管理观念
陶行知先生曾经说过“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，教师要相信学生具有自我管理和教育的能力，在刚开始教师的逐步引导到最终放手让学生自我管理，有效培养学生的主人翁意识，让学生将把班级当做自己的大家庭，每个人都参与其中。班级发展的好坏与每个人都直接相关，在这种集体意识和集体荣誉感中让学生逐渐学会自我约束，教师做好适当的指导工作，以合作者的角色参与其中，不但可以提高班级管理工作的效率，还可以同学生之间建立深厚的情感友谊，走进学生的学习生活，走进学生的内心世界，消除教师和学生之间的隔阂，打破教师学生像猫和老鼠的关系界定。
（二）对学生保持热爱
正如陶行知先生所说“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，在教育中不可缺少的因素就是爱，如果每一个教师都抱着一颗鞠躬尽瘁，死而后已的决心，那么必定能够为我们的民族培养出更多优秀的人才。教师要抱着一颗充满爱的心去教育学生，管理班级，用怀有爱的心才能去交换学生的爱和信任，做好班级管理工作，需要教师充满热情，充满爱去投入到这份工作之中，教育不是培养一群顺从的模版，教育是要培养具有创造力与能动性的独立个体，在高压管理的班级管理方法下，学生个性得不到发展，身心得不到尊重，更不利于终身可持续发展。只有在教师充满爱，充满耐心的关怀与指导下，才能够让学生对教师充满信任，听从管教，与学生建立情感沟通与交流，找到班级管理中存在问题的根源，提高班级管理工作的效率。
（三）宽容理解学生
教师要站在学生的角度去换位思考，小学生的身心发展阶段性特征决定了与成人之间存在着诸多差异，教师不应该站在成人的角度去看待和判断学生，陶行知先生在教育管理学生的过程中充分尊重学生，宽容学生，以教师的人格魅力影响学生，在对学生进行评价时要考虑到学生的个体差异性，用发展的眼光看待每一个学生，在处于不同发展程度的学生都要给予发展性的评价。只有怀着这一态度去教育管理学生，才能够真正发挥教育管理作用。
四、总结
陶行知先生为我们今天的教育实践活动的开展留下了宝贵的经验和指南，组织班级管理工作时，转变传统管理理念，通过爱的教育、宽容理解的心态去接纳学生、教育学生，促进学生的全面和谐可持续发展。
参考文献
[1]高月琳.我喜欢的经典作品——《爱的教育》[J].小學生作文辅导（读写双赢），2018（06）.
[2]丁婷婷.用“爱”和学生交流——在班级管理中对爱的教育的探索[J].新课程（小学），2018（10）.
[3]赵玉欢.践行“爱满天下”理念关爱校园弱势孩子[J].宁夏教育科研，2013（04）.