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摘要：语文是小学课程中最重要的一门学科，通过对该科目的学习，小学生可以识字并提升自身的理解能力和沟通能力，从而提高解决实际问题的水平，并为其他科目的学习打下良好基础。然而，小学生受心理特征影响很难专注于课堂，为了提高我国的小学语文教学水平和效率，本文就快乐教学模式的概念、意义，以及这一教学模式在小语课堂中的创设和应用策略进行了深入分析。
关键词：小学语文教学;快乐教学模式;创设与应用
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019108 - 0111 - 01
传统的教学模式下，教师是教学的主体，多采用填鸭式教学，无休止的向学生灌输知识，学生被动学习，兴趣不高且效率低下。如今素质教育已逐渐推广落实，为切实提高小学语文教学水平，促进学生的全面提高，相关教育工作者必须秉承以学生为本的原则，带动学生积极主动的学习小学语文知识，因此在教学过程中，创设和应用快乐教学模式成为了小学语文教师的最佳选择。
1.快乐教学模式简述
1.1 快乐教学模式的概念
顾名思义，快乐教学模式是一种注重学生学习体验，能够使学生轻松愉快完成学习任务的全新教学模式。这一教学模式的开展，需要教师丰富专业知识，提高教学能力，并通过优化教学方式、构建良好课堂氛围等手段完成，只有这样，才能够为学生创设自由的意境和思考环境，激发并保持学生的学习兴趣，真正做到寓教于乐[1]。
1.2 小学语文教学开展快乐教学模式的必要性
目前，在小学语文教学中，开展快乐教学模式是非常必要的，其必要性主要体现在以下几点。第一，兴趣是最好的老师。小学阶段的学生，受本身心理特征影响，很难长时间对某一课程保持学习兴趣，传统教学模式下，枯燥的知识灌溉和讲解，更容易使他们对小学语文课程的学习产生厌倦情绪。而快乐教学模式，可以让他们在玩乐中不自觉的汲取知识，并学会合理应用。
第二，小学语文课程的教学，并非是单纯的让学生掌握拼音、生字等简单的基础知识，还要提高学生的理解能力、思考能力、创新能力等。传统的教学模式下，学生机械的记忆，很难达成这一目标。为了保障学生的全面发展，使他们成长为符合社会需要的人才，必须培养其核心素养，提升学生自主学习和探索的精神，这同样需要借助快乐教学模式完成。
第三，小学阶段的学生，思维活跃且好奇心强，精力也比较旺盛，这种情况下，使用传统的教学模式对他们进行教学，会压抑他们的天性，而快乐教学模式以学生为本，可以充分发挥他们天性特点的优势，从而提高小学语文教学效率。
可见，结合我国国情和小学语文教学现状，以及小学生的实际状况，必须尽快在小学语文教学实施中，创设和应用快乐教学模式。
2.小学语文快乐教学模式的创设与应用策略
2.1构建良好课堂氛围，保障师生平等交流
传统教学模式下，教师不仅是课堂教学的主体，还大都较为严厉，这种情况不仅压抑了学生思考和探索的空间，不利于学生的自主学习，还会导致学生不敢主动提问，从而使学生丧失问题意识。因此，在小学语文课堂中开展快乐教学模式时，相关教师首先要秉承师生平等的原则，构建良好的课堂氛围[2]。只有这样，学生才能够保持轻松愉快的心情，进行积极思考，敢于提问和怀疑，从而快乐的完成学习任务。
2.2丰富教学方式，提高学生学习兴趣
针对小学生注意力容易分散这一问题，小学语文教师在创设和应用快乐教学法的时候，需要从观察人手，了解学生的兴趣与需求，然后借助有效的辅助手段，因材施教的完成教学任务[3]。例如，在进行阅读教学时，教师可借助多媒体等先进技术，运用微教学的理念，将其中较为抽象的片段转换成图片、文字等生动鲜活的形式，吸引学生的注意，帮助他们加深理解。再如，进行生字教学时，可以设置相关游戏，让学生在玩耍的过程中，完成预期目标，从而避免上课走神等现象。这同样是开展快乐教学的有效策略。
2.3 教学任务与学生实际生活相结合，注重情感教学
为了让学生在学习过程中，能够更加深入的理解文本内容，小学语文教师还可以通过情感教学的方式开展快乐教学模式，例如，在教学过程中，可通过创设教学情境或者有感情朗读等模式，引导学生与作者产生共鸣，从而真切体验到作者表达的情感。通过这一方式进行教学，不仅可以提高学生的理解能力，还能够有效的保持学生学习的积极性。
同时，小学语文教学也需要保证其实用性，因此在教学过程中，教师还需要将教学任务和学生的实际生活进行有机结合，促进学生理解的同时，切实提高学生解决实际问题的能力，这对于小学生而言同样充满趣味。
3.结语
为推广和落实素质教育，切实提高小学生的理解能力和自主探索能力，促进学生的全面发展与提高，在小学语文教学中，创设和开展快乐教学模式势在必行。相关教育工作者，必须顺应时代潮流，秉承终身学习原则，不断提高自身水平，从而将这一教学模式，合理的应用于小学语文的教学实施中，以便顺利完成《新课程标准》的要求，为小学生语文水平和综合能力的提升打下良好基础。
参考文献：
[1] 宋其梅.快乐教学法在小学语文教学中的应用分析[J].祖国，2017（7）：222 - 222.
[2]莫英杰.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].神州旬刊，2015（ 12）：51 - 51.
[3] 胡婷婷.关于快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].新課程（小学），2015（ 10）.
关键词：小学语文教学;快乐教学模式;创设与应用
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019108 - 0111 - 01
传统的教学模式下，教师是教学的主体，多采用填鸭式教学，无休止的向学生灌输知识，学生被动学习，兴趣不高且效率低下。如今素质教育已逐渐推广落实，为切实提高小学语文教学水平，促进学生的全面提高，相关教育工作者必须秉承以学生为本的原则，带动学生积极主动的学习小学语文知识，因此在教学过程中，创设和应用快乐教学模式成为了小学语文教师的最佳选择。
1.快乐教学模式简述
1.1 快乐教学模式的概念
顾名思义，快乐教学模式是一种注重学生学习体验，能够使学生轻松愉快完成学习任务的全新教学模式。这一教学模式的开展，需要教师丰富专业知识，提高教学能力，并通过优化教学方式、构建良好课堂氛围等手段完成，只有这样，才能够为学生创设自由的意境和思考环境，激发并保持学生的学习兴趣，真正做到寓教于乐[1]。
1.2 小学语文教学开展快乐教学模式的必要性
目前，在小学语文教学中，开展快乐教学模式是非常必要的，其必要性主要体现在以下几点。第一，兴趣是最好的老师。小学阶段的学生，受本身心理特征影响，很难长时间对某一课程保持学习兴趣，传统教学模式下，枯燥的知识灌溉和讲解，更容易使他们对小学语文课程的学习产生厌倦情绪。而快乐教学模式，可以让他们在玩乐中不自觉的汲取知识，并学会合理应用。
第二，小学语文课程的教学，并非是单纯的让学生掌握拼音、生字等简单的基础知识，还要提高学生的理解能力、思考能力、创新能力等。传统的教学模式下，学生机械的记忆，很难达成这一目标。为了保障学生的全面发展，使他们成长为符合社会需要的人才，必须培养其核心素养，提升学生自主学习和探索的精神，这同样需要借助快乐教学模式完成。
第三，小学阶段的学生，思维活跃且好奇心强，精力也比较旺盛，这种情况下，使用传统的教学模式对他们进行教学，会压抑他们的天性，而快乐教学模式以学生为本，可以充分发挥他们天性特点的优势，从而提高小学语文教学效率。
可见，结合我国国情和小学语文教学现状，以及小学生的实际状况，必须尽快在小学语文教学实施中，创设和应用快乐教学模式。
2.小学语文快乐教学模式的创设与应用策略
2.1构建良好课堂氛围，保障师生平等交流
传统教学模式下，教师不仅是课堂教学的主体，还大都较为严厉，这种情况不仅压抑了学生思考和探索的空间，不利于学生的自主学习，还会导致学生不敢主动提问，从而使学生丧失问题意识。因此，在小学语文课堂中开展快乐教学模式时，相关教师首先要秉承师生平等的原则，构建良好的课堂氛围[2]。只有这样，学生才能够保持轻松愉快的心情，进行积极思考，敢于提问和怀疑，从而快乐的完成学习任务。
2.2丰富教学方式，提高学生学习兴趣
针对小学生注意力容易分散这一问题，小学语文教师在创设和应用快乐教学法的时候，需要从观察人手，了解学生的兴趣与需求，然后借助有效的辅助手段，因材施教的完成教学任务[3]。例如，在进行阅读教学时，教师可借助多媒体等先进技术，运用微教学的理念，将其中较为抽象的片段转换成图片、文字等生动鲜活的形式，吸引学生的注意，帮助他们加深理解。再如，进行生字教学时，可以设置相关游戏，让学生在玩耍的过程中，完成预期目标，从而避免上课走神等现象。这同样是开展快乐教学的有效策略。
2.3 教学任务与学生实际生活相结合，注重情感教学
为了让学生在学习过程中，能够更加深入的理解文本内容，小学语文教师还可以通过情感教学的方式开展快乐教学模式，例如，在教学过程中，可通过创设教学情境或者有感情朗读等模式，引导学生与作者产生共鸣，从而真切体验到作者表达的情感。通过这一方式进行教学，不仅可以提高学生的理解能力，还能够有效的保持学生学习的积极性。
同时，小学语文教学也需要保证其实用性，因此在教学过程中，教师还需要将教学任务和学生的实际生活进行有机结合，促进学生理解的同时，切实提高学生解决实际问题的能力，这对于小学生而言同样充满趣味。
3.结语
为推广和落实素质教育，切实提高小学生的理解能力和自主探索能力，促进学生的全面发展与提高，在小学语文教学中，创设和开展快乐教学模式势在必行。相关教育工作者，必须顺应时代潮流，秉承终身学习原则，不断提高自身水平，从而将这一教学模式，合理的应用于小学语文的教学实施中，以便顺利完成《新课程标准》的要求，为小学生语文水平和综合能力的提升打下良好基础。
参考文献：
[1] 宋其梅.快乐教学法在小学语文教学中的应用分析[J].祖国，2017（7）：222 - 222.
[2]莫英杰.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].神州旬刊，2015（ 12）：51 - 51.
[3] 胡婷婷.关于快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].新課程（小学），2015（ 10）.