基于PBL项目实践的幼儿园新教师专业成长研究——以厦门市华师希平双语幼儿园为例

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幼儿教师是学前教育高质量发展的关键力量,由于“下不去”和“留不住”问题并存,新教师在幼儿园中占比较高。在内外环境的综合作用下,幼儿园新教师面临工作热情消磨和专业成长支持不足的问题。在PBL项目实践中通过构建被看见的平台、给予课程自主空间、为专业成长搭建鹰架,可以让幼儿园新教师从固定型思维向成长型思维转变,从被动接受到主动学习,使其有安全感和归属感。要倾听幼儿园新教师对专业成长的想法,完善幼儿园新教师评价体系。
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