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【摘要】本文从高中数学的教学观念、教学内容以及教学技术三个方面简要论述高中数学教学中如何培养学生们的创造性思维，通过一些具体的教学实例力求给读者提供一些教学方法的借鉴.
【关键词】高中数学；创造性思维；培养
对于高中数学而言，一方面，在学生具备良好的思维习惯和逻辑能力的时候就能在日常的考试中做到游刃有余，另一方面，即使对于那些理解能力较薄弱的学生而言，只需要通过题海战术的训练，用记忆的方法记住考试重点和典型例题，也能在以应试为目的的教育体制下立足，但是这种教学现状，一方面，不利于学生在数学学科上核心素养能力的培养，另一方面，不符合我国新课改背景下对学生创造性思维能力的要求.在这种情况下，以丰富的教学实践为基础，不断培养学生在数学学习中的创造性思维能力成为当前的一项重要课题.下面给出具体的方案.
一、转变教学观念，调动学生的积极性与创造性
传统的高中数学教学课堂多是以教师滔滔不绝地讲授、学生被动接受知识点的教学模式为主.在这种教学模式下，教师的主要任务就是对学生不加引导的、以机械式的方式向学生传授数学教材中已有的各种概念、定义、公式等基本学科内容，且在课堂中总是以考试大纲为标准对学生进行一些做题技巧甚至是为了分数的一些投机取巧方式的教导，这种教学模式严重阻碍了学生在数学学科上创造性思维的培养，在学习中也逐渐丧失了积极性和主动性.在这种情况下，教师应当积极转变教学观念，充分调动学生学习数学的积极性和创造性.
例如，在必修一第一章“集合”的相关知识点的讲解中，一方面，教师需要对与集合有关的各种基本理论知识点如集合的定义、有限集、无限集、空集等进行详细的介绍，让学生对这些知识点有一个基本的认识和理解；另一方面，更为重要的就是教师要对这些枯燥的、理论性较强、对记忆要求较高的知识点进行更加直观和有趣的教学方式引导，比如，在谈到“集合”这个词的时候，可以鼓励学生们自由发挥想象力，说出一些自己理解的“集合”，比如，与集合有关的名言“物以类聚、人以群分”等；另外，还可以要求学生根据所学，在代数和几何知识点的范围内举出一些自己所知道的集合，还可以将此概念引入到生活中，引导学生充分发挥想象力举出一些在人们的生产生活中所运用到的集合的概念等.通过这种教学方式的引入，不但可以改变日常枯燥的数学课堂气氛，还可以在调动学生学习数学的积极性和主动性的情况下潜移默化地培养其创造性思维习惯.
二、适当拓展教学内容，培养学生迁移性思维习惯
大多数的高中数学教师在教学中总是以章节内容为基础，对学生进行专项知识点的讲解，这本身是迎合教材的排版、科学式的教学方案，但是在这过程中，教师总是容易犯孤立式和片段式教學模式的错误，缺乏对教学内容的延伸拓展，更忽视了对学生迁移性思维和全面思考问题的能力训练，这就成为阻碍学生在数学学科中创造性思维能力培养的一个瓶颈.在这种情况下，教师应当适度拓展教学内容，不断培养学生迁移性思维习惯.
例如，在必修四第二章“平面向量”的相关知识点的介绍中，教师一方面应当以教材中有关“位移”“平面向量及其坐标”以及“平面向量的数量积”等基础知识进行详细的解释说明，更重要的是就本章知识点的特殊性，教师应当联系学生们在物理学科上与之关联的内容进行辅助性的教学，如在高中物理讲到物体的直线运动中就有对物体的位移、加速度以及路程以及物理学科中的力学相关知识点的各种解释，这与数学学习中个各个知识点就是互通的，教师可以将数学与物理学进行有机的结合和针对式的教学，又在此过程中进一步加深学生对物理学科中有关知识点的认识和理解，这种教学内容的融合不但可以使学生能够更加灵活地使用已掌握的理论知识点、将多项内容进行融会贯通，更有助于培养其迁移性思维习惯.
三、发挥当代互联网优势，改进教学技术
现代互联网技术的发展和普及在人们的生产和生活领域都带来了不同程度的革新，而对于高中数学教学而言，更应当站在实事求是、与时俱进的科学精神上不断推动在教学技术上的革新与发展，在新型的教学模式上进一步促进学生在创造性思维能力上的进步.
教师可以利用当前便利的社交媒体加深师生之间的课下沟通.例如，可以通过创建班级QQ群或微信群的方式进行日常的班级管理和学习交流，教师可以定期在班级群里上传一些与数学学习有关的文字和视频资料，要求学生进行课外的学科拓展，另外还可以定期开展一些与数学学科有关的主题线上班会活动，鼓励学生们在平台上畅所欲言，将近期各自的学习情况和面临的一系列学习问题大胆地表达出来.这样，教师在信息的整理过程中可以进一步加深对班上每名学生的认识，在课堂中更好地进行因材施教.
四、结 语
总而言之，数学作为高中阶段的一门必修科目，教师应当本着教书育人的基本理念，不断突破创新，力求提高学生在数学学科上的创造性思维能力.
【参考文献】
[1]高波.探析高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].新课程（下），2018（1）：199.
[2]池永珍.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].考试周刊，2018（17）：68.
[3]兰超.高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2018（1）：68.
【关键词】高中数学；创造性思维；培养
对于高中数学而言，一方面，在学生具备良好的思维习惯和逻辑能力的时候就能在日常的考试中做到游刃有余，另一方面，即使对于那些理解能力较薄弱的学生而言，只需要通过题海战术的训练，用记忆的方法记住考试重点和典型例题，也能在以应试为目的的教育体制下立足，但是这种教学现状，一方面，不利于学生在数学学科上核心素养能力的培养，另一方面，不符合我国新课改背景下对学生创造性思维能力的要求.在这种情况下，以丰富的教学实践为基础，不断培养学生在数学学习中的创造性思维能力成为当前的一项重要课题.下面给出具体的方案.
一、转变教学观念，调动学生的积极性与创造性
传统的高中数学教学课堂多是以教师滔滔不绝地讲授、学生被动接受知识点的教学模式为主.在这种教学模式下，教师的主要任务就是对学生不加引导的、以机械式的方式向学生传授数学教材中已有的各种概念、定义、公式等基本学科内容，且在课堂中总是以考试大纲为标准对学生进行一些做题技巧甚至是为了分数的一些投机取巧方式的教导，这种教学模式严重阻碍了学生在数学学科上创造性思维的培养，在学习中也逐渐丧失了积极性和主动性.在这种情况下，教师应当积极转变教学观念，充分调动学生学习数学的积极性和创造性.
例如，在必修一第一章“集合”的相关知识点的讲解中，一方面，教师需要对与集合有关的各种基本理论知识点如集合的定义、有限集、无限集、空集等进行详细的介绍，让学生对这些知识点有一个基本的认识和理解；另一方面，更为重要的就是教师要对这些枯燥的、理论性较强、对记忆要求较高的知识点进行更加直观和有趣的教学方式引导，比如，在谈到“集合”这个词的时候，可以鼓励学生们自由发挥想象力，说出一些自己理解的“集合”，比如，与集合有关的名言“物以类聚、人以群分”等；另外，还可以要求学生根据所学，在代数和几何知识点的范围内举出一些自己所知道的集合，还可以将此概念引入到生活中，引导学生充分发挥想象力举出一些在人们的生产生活中所运用到的集合的概念等.通过这种教学方式的引入，不但可以改变日常枯燥的数学课堂气氛，还可以在调动学生学习数学的积极性和主动性的情况下潜移默化地培养其创造性思维习惯.
二、适当拓展教学内容，培养学生迁移性思维习惯
大多数的高中数学教师在教学中总是以章节内容为基础，对学生进行专项知识点的讲解，这本身是迎合教材的排版、科学式的教学方案，但是在这过程中，教师总是容易犯孤立式和片段式教學模式的错误，缺乏对教学内容的延伸拓展，更忽视了对学生迁移性思维和全面思考问题的能力训练，这就成为阻碍学生在数学学科中创造性思维能力培养的一个瓶颈.在这种情况下，教师应当适度拓展教学内容，不断培养学生迁移性思维习惯.
例如，在必修四第二章“平面向量”的相关知识点的介绍中，教师一方面应当以教材中有关“位移”“平面向量及其坐标”以及“平面向量的数量积”等基础知识进行详细的解释说明，更重要的是就本章知识点的特殊性，教师应当联系学生们在物理学科上与之关联的内容进行辅助性的教学，如在高中物理讲到物体的直线运动中就有对物体的位移、加速度以及路程以及物理学科中的力学相关知识点的各种解释，这与数学学习中个各个知识点就是互通的，教师可以将数学与物理学进行有机的结合和针对式的教学，又在此过程中进一步加深学生对物理学科中有关知识点的认识和理解，这种教学内容的融合不但可以使学生能够更加灵活地使用已掌握的理论知识点、将多项内容进行融会贯通，更有助于培养其迁移性思维习惯.
三、发挥当代互联网优势，改进教学技术
现代互联网技术的发展和普及在人们的生产和生活领域都带来了不同程度的革新，而对于高中数学教学而言，更应当站在实事求是、与时俱进的科学精神上不断推动在教学技术上的革新与发展，在新型的教学模式上进一步促进学生在创造性思维能力上的进步.
教师可以利用当前便利的社交媒体加深师生之间的课下沟通.例如，可以通过创建班级QQ群或微信群的方式进行日常的班级管理和学习交流，教师可以定期在班级群里上传一些与数学学习有关的文字和视频资料，要求学生进行课外的学科拓展，另外还可以定期开展一些与数学学科有关的主题线上班会活动，鼓励学生们在平台上畅所欲言，将近期各自的学习情况和面临的一系列学习问题大胆地表达出来.这样，教师在信息的整理过程中可以进一步加深对班上每名学生的认识，在课堂中更好地进行因材施教.
四、结 语
总而言之，数学作为高中阶段的一门必修科目，教师应当本着教书育人的基本理念，不断突破创新，力求提高学生在数学学科上的创造性思维能力.
【参考文献】
[1]高波.探析高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].新课程（下），2018（1）：199.
[2]池永珍.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].考试周刊，2018（17）：68.
[3]兰超.高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2018（1）：68.